高职院校教育教学改革思路(通用6篇)
高职院校教育教学改革思路 篇一
近年来，高职院校教育教学改革已成为教育界的热门话题。高职院校作为培养技术技能型人才的重要平台，教育教学改革对于提高学生的实践能力和就业竞争力具有重要意义。本文将探讨高职院校教育教学改革的思路。
首先，高职院校教育教学改革应注重理论与实践相结合。传统的教学模式过于注重理论知识的灌输，而忽视了实践能力的培养。因此，高职院校应将实践教学作为培养学生的重要环节，并将理论与实践相结合。通过实践环节，学生能够将所学的理论知识应用到实际操作中，提高实践能力和解决问题的能力。
其次，高职院校教育教学改革应注重学生的主体地位。传统的教学模式中，教师起主导作用，学生则充当被动接受知识的角色。然而，这种模式无法激发学生的学习兴趣和主动性。因此，高职院校应倡导学生的主体地位，让学生成为学习的主体。教师应扮演引导者和辅导者的角色，帮助学生主动探索和解决问题，提高学生的自主学习能力。
再次，高职院校教育教学改革应注重培养学生的创新能力。传统的教学模式过于强调知识的传授，而忽视了学生的创新能力的培养。然而，创新能力是现代社会对人才的重要要求。因此，高职院校应通过教育教学改革培养学生的创新能力。通过开展科研项目、创新实践等活动，激发学生的创新潜能，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
最后，高职院校教育教学改革应注重教育教学手段的创新。传统的教育教学手段已经无法满足现代学生的需求。因此，高职院校应积极引入现代教育技术，创新教育教学手段。例如，利用互联网技术开展在线教育，利用虚拟实验室提供实践教学环境等。通过创新教育教学手段，提高教学效果和学生的学习体验。
综上所述，高职院校教育教学改革应注重理论与实践相结合、学生的主体地位、创新能力的培养以及教育教学手段的创新。只有通过这些改革思路，才能够提高高职院校学生的实践能力和就业竞争力，为社会培养更多的技术技能型人才。
高职院校教育教学改革思路 篇二
随着社会的发展和教育观念的更新，高职院校教育教学改革已成为教育界的重要议题。本文将从课程设置、教师培训、学生评价等方面探讨高职院校教育教学改革的思路。
首先，高职院校教育教学改革应注重课程设置的改革。传统的课程设置过于注重理论知识的灌输，而忽视了实践能力的培养。因此，高职院校应根据产业发展的需求，调整和完善课程设置。将实践教学作为培养学生的重要环节，增加实践课程的比例和实践环节的时间。通过实践教学，学生能够将所学的理论知识应用到实际操作中，提高实践能力和解决问题的能力。
其次，高职院校教育教学改革应注重教师培训的改革。传统的教师培训过于注重理论知识的传授，而忽视了教师教学能力的培养。因此，高职院校应通过教师培训，提高教师的教学水平和教育教学能力。培训内容可以包括教学方法、创新教学手段的应用、实践教学的设计等。通过教师培训，提升教师的教学水平，为学生提供更优质的教育教学服务。
再次，高职院校教育教学改革应注重学生评价的改革。传统的学生评价过于注重考试成绩，而忽视了学生的综合素质和实践能力的评价。因此，高职院校应改变学生评价的方式和方法。除了考试成绩，还可以通过项目报告、实践成果、团队合作等方式对学生进行评价。通过多元化的评价方式，全面了解学生的学习情况和实践能力，为学生提供更准确的评价和反馈。
最后，高职院校教育教学改革应注重教育教学资源的优化。传统的教育教学资源有限，无法满足学生的需求。因此，高职院校应积极争取教育教学资源的支持，优化资源的配置。可以通过与企业合作开展实践教学，引进先进的教育设备和技术，提高教学条件和教学质量。
综上所述，高职院校教育教学改革应注重课程设置的改革、教师培训的改革、学生评价的改革以及教育教学资源的优化。只有通过这些改革思路，才能够提高高职院校学生的实践能力和就业竞争力，为社会培养更多的技术技能型人才。
高职院校教育教学改革思路 篇三
[摘要]：
我国职业教育课程改革已进入新的历史时期。面对激烈的市场竞争，积极探索教学改革的思路，形成具有中国特色的职业教育教学模式，是我国高职教育的重中之重。高校教师要充分了解分析我国目前高职院校教学情况及存在的主要问题，并对教学改革思路从适应社会工作实践角度出发，有针对性地展开推进、探讨。
[关键词]高等职业教学;问题;改革思路
近年来，我国职业教育越来越重要，然而人才培养的效果与企业的人才需求之间有一定的差距，根据企业所给的反馈，有的学生在职业院校学习了3年后毕业企业所需的很多技能却仍然不会。学校传授的理论知识在学生的职业能力上并没有得到运用。如果职业院校毕业生在职业能力的水平上丧失了竞争力，在就业时没有不可替代性，势必给职业院校的发展带来很大影响。而从企业调研情况分析，企业对员工敬岗爱业、沟通与协调、职业道德等方面的需求更为直接;他们希望毕业生能够正确对待工作，能够将身心都投入到工作岗位中，具有良好的职业道德和职业素养。企业招聘时将员工的爱岗敬业精神、吃苦耐劳品质、全心全意服务消费者的职业素养普遍放在衡量职业品质的首位。很多职业院校培养出来的学生自身也并没有这种职业道德和素养，这一系列的现象让学生和家长们认为高职院校的学习没有太大必要，这对高职院校带来重大的影响。
一、我国高职院校教学情况及存在的问题
近年来，尽管高职教育发展迅速，课程建设也取得了一些成绩，但在企业调研中，我们深切感受到高职教育中存在的问题，是各高职院校共同的问题。企业注重的首要因素是素质，第二是能力要求。然而，现阶段的情况反映出高职教育对素质教育的不力和教育与需求的不符。具体表现为：
(一)课程体系与职业岗位要求脱节
有的高职院校课程设置近几年虽有所改革，但教学内容仍较陈旧。学生所学的知识技能与企业的要求尚存在差距。由于部分学校因实训条件限制，或校企合作共同开发课程有限，仍以理论讲授为主，培训效果不见成效。现有专业教材形态单一、内容陈旧、实践性差;教学组织形式单一，教学方法僵化。教学组织脱离不了教室，沿袭“粉笔加黑板”或“电脑加投影仪”，知识应用变成“听景”，实践教学实为“观景”，学生被动的局面。
(二)职业院校专业师资力量不足
科技与社会的高速发展使得企业对复合型技能人才的大量需求，大量优秀毕业生毕业后选择去企业工作，同时造成具有大量实战经验和理论基础的教师数量不多。很多学校致力于引进既有丰富工作经验又有丰厚理论基础作为支撑的教师，然而由于学校的现状与工资待遇标准，他们在学校能够获得的工资待遇远不及他们在企业一线所得，很多经验丰富的企业人员都不愿去高职院校从事教学或辅导教学工作。根据高校调查结果显示很多高职院校都存在着不同的程度的缺乏师资或高素质师资。
(三)学生职业生涯规划指导不力
大多数职业院校的教师大多来源于高校本科或硕士毕业生，本身没有过多的社会实践经验，他们接受的也一直是课堂知识的讲授，因此他们只能着重培养学生理论知识，课堂内教学缺乏职场环境氛围，职业素养难于培养。
二、高职院校教学改革的基本思路
高职院校对人才培养的成效与企业所需的人才差距大，要改进的工作很多，高级教师应将突破口放在教学改革上。下面出版发行专业为例，以培养技术型人才职业能力和职业素质为目标，教学改革有以下思路：
(一)职业分析是高等职业教育教学改革的基础
高等职业教育以职业为基础，其培养目标和业务规格就必须根据对不同职业岗位具体分析。因此，应请长期从事该职业工作、有丰富经验的行业专家和高职院校教育专家根据职业岗位群的需要进行职业分析，确立高职院校的人才标准。以我院的出版发行专业为例，据2015年全国新闻出版业报告分析结果显示，2015年全国新闻出版业直接就业人数(不包含数字出版单位就业人员、版权贸易、出版物进出口等业务的人员)约为325.7万人。全国出版发行从业人数约为69.63万人，新华书店及其发行网点从业人数约13.02万人。江西省除江西省出版集团公司下7家出版社和江西省新华发行集团外，还有176家民营批发企业，江西省发行业从业人员共计8000余人。
在南昌市近200家出版发行企业中，人才需求的主要类型包括：策划编辑、技术编辑、版权编辑、发行员、营销策划员、财务人员、网站建设及维护人员、数字出版人员。据出版发行企业调查资料表明，编辑及管理人员一般需要本科乃至硕士学历;发行员学历应具有大专以上学历，且大多要求有两年以上工作经验，多要求有市场营销、企业管理、新闻等学科背景，能够制订销售计划，组织实施市场推广与管理工作，完成销售目标，能与客户良好沟通;随者出版数字化趋势日益加强，数字出版方面人才需求增多，从事数字出版的人才应具有网站建设和推广能力，网络营销能力，有些企业要求具有相关从业经验;营销策划员、财务人员等也有一定需求，应具有专科以上学历。
从数量上看，在具有一定规模的出版发行企业中具有大专以上学历的从事发行、数字出版、财务等岗位的人才不足10%，在小规模的发行企业中则不足40%。综上所述，将出版与发行专业的培养目标定位在培养出版发行企业在发行岗位、营销岗位、财务岗位、数字出版岗位等从事中、低层业务工作高素质技能型人才是合适的。
(二)教学设计和课程体系是高等职业教育教学改革的核心
为了通过教学活动实现职业分析中确定的各项培养目标，应安排体现对高职学生进行职业素质和职业能力培养的教学环节。以《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》《关于制订高职高专专业教学计划的原则的意见》等文件精神为基本依据，在选择和组织课程内容时，基于工作过程的完整性、系统性，以工作过程系统化构建系统的项目课程。紧密围绕典型的职业活动，有目的地将专业知识融入工作过程。学习与实践相结合，使知识灌输转变成能力训练。课堂上的所有内容都更加实用，对学生产生吸引力，彰显职业教育特色。工作过程系统化的项目训练将大大提高学生的职业能力，成为高素质的工作者。
1.基于工学结合的教学模式
将学习过程与工作(发行)过程结合，让学生通过在具体职业实践过程中，获取相应理论知识。将理论知识具体化，强化应用性，教会学生工作方法，合理运用理论知识提高工作效率。理论教学与实践教学相结合，形成教学做一体的工作过程教学法，将知识点与技能有机结合，提高学生学习效率。教学实训与实践相结合，校企共建与工学结合，提高就业上岗能力。三年的学习过程围绕行动领域而开展的工作过程，将以知识储备为目的学习过程转变为以完成完整的工作过程为目的学习过程。
2.职业素质培养的课程设计
(1)在工作过程中培养基本素质学生基本素质主要包括：思想政治素质(理想信念)、职业道德素质(职业态度和职业道德修养)、科学文化素质(科学精神、求知欲望、创新意识)、专业技能素质(专业知识、专业技能)、身心素质。职业素质是劳动者走向就业的基本条件。高素质技能型人才培养，以专业技能培养为主线，同时注重提高其他素质。职业素质的培养通过三种途径：一是通过课程教育，树立正确的人生观和思想方法;二是在职业活动中熏陶和培养，比如出版与发行专业人员的职业习惯，在日常的任务导向教学中教师要有意识地训练学生多观察、爱分析、勇于与人沟通，养成良好的职业习惯。如在发行实训中要熏陶学生遵循高质量、高效率、低成本发行方针，教育学生把这个发行方针贯穿于整个发行过程;要使学生的每一个选择都基于这个方针，在技能培养中牢固树立质量意识、效率意识和成本意识;要使学生在工作的过程中培养文明自觉的习惯和爱岗敬业的精神。三是通过丰富的课内外活动学习锻炼。
(2)在开放课堂活动中锤炼基本素质人才培养方案中采用第一课堂与开放课堂结合的方法。要求学生必须完成第二课堂中的文化素质教育、技能培训、就业指导、社会实践等内容。如果没有完成第二课堂中要求的项目内容，不给予毕业，使得学生主动去创造社会实践、实习机会，促进其全面发展。开放性课堂不仅为学生获取知识、促进能力的发展创造了有利条件，而且根据学生的个性差异，实施多样化的教学方式和组织形式，是适应学生个性化和个别化和谐发展的需要。
3.职业能力培养的教学体系
职业能力培养是职业教育重点和难点，应围绕发行技能主线培养，构成实践教学体系。其中，发行会计实务为教学做一体化课程;图书分类与信息检索、消费心理学融入卖场运营;出版物宣传与推广融入出版物营销实务;电子商务、网页设计与制作融入网上书店运营，教学中形成“学校即企业，教室即卖场或发行点，课程即工作，学生即员工，教师即“师傅+导师”的教学模式。6个学期技能实践不断加强，训练内容由简单到综合。并将国家出版物发行职业标准融入课程标准和教学设计中，强化课程标准的职业指向作用。
(三)适应高等职业教育特色的教学方法是高职教育教学改革的重点
高职教育要突破以往以讲授为主的课堂教学，大胆运用讨论法、实验法、竞赛法、演练法、情景教学法等教学方法，充分利用图书、幻灯、电视、录像、微机等多种信息传递媒体，克服封闭的、填鸭式的教学法的弊端。与此同时教学应该更加生动。教师在上课掌握完全教学内容，课堂45分钟是宝贵的，每一个环节要扎实有效。教师语言要有抑扬顿挫之感，以幽默的语言活跃课堂教学气氛，用语言的魅力激励学生的好学精神。
除此之外，教师应关注到每名学生，我们的课堂教学是面向全体学生的，必须让每个学生在课堂中都有收获、进步。上完课一堂课的教学效果好坏与否，关键在于学生的参与激情和参与感。如果教师的每个教学环节，班上绝大多数学生都能认真投入、积极参与，说明这堂课就是有益的、高效的，学生是学习的主体。反之，如果没有他们的参与，课堂教学也就谈不上生动，可以说这样的课堂教学是低效的。因此，教师要有“以学生为中心”的思想，合理地组合教材内容，有意识地调动所有学生的积极性，培养他们的参与意识，提高课堂效率。教学方法和教学质量的提高不应该只是停留在口头上，要切实有效地实施，有些教师过于懒散，不愿意多花时间去准备生动的课堂教学和多种高效的教学方法，这一点需要通过监督教师教学质量与反馈来实现。
(四)教学督导评估和反馈是高等教育教学改革成功的重要保证
要加强教学质量监控需要建设完善教学评价体系。为了充分发挥督导在教学管理中的作用，应组织加强对教学工作的监督、检查、评价和指导，促进人才培养质量和教学管理水平的不断提高。由学院教务处和专家成立督导委员会，建立教学督导工作制度，注重重点教学建设和教学质量改革的教学检查和督导，教学建设如特色专业建设、精品课程、项目化教学课程检查与督导。教学质量改革如召开督导组工作会议、安排督导组听课、总结分析督导结果并对授课教师进行书面反馈等工作。
另外改变过去主要根据学习成绩评价学生的评价方法，改进对学生的评价体系，推行学生素质的全面发展。实施态度、知识、技能、素养多维度综合评价，有助于从提高学生素质的角度，引导教师改进教学方法，提高教学水平。
总之，高职教育作为极具岗位和职业特点的技能应用教育，教学改革思路必须从岗位需求出发，建立以工作任务为引领的课程体系，采用适应高等职业教育特色的教学方法和实施高效的教学督导评估和反馈，致力于培养有较强的操作能力和技术实践能力的职业技术应用型人才，同时要不断适应行业的发展趋势，这是当今时代赋予职业教育的使命。
高职院校教育教学改革思路 篇四
摘要：
介绍了高职教育发展过程中面临的压力和挑战，指出应以就业为导向深化高职教育改革，提出了一些行之有效的高职教育发展思路。
关键词：
高职教育；就业导向；发展思路
随着我国企事业的快速发展，对高等职业技术人才的需求量大幅度增加，普通的技工办学已经不能适应市场经济发展的需要，高等职业教育已经成为我国高等教育发展的重点方向。
1 高职教育发展过程中面临的压力和挑战
近年来，一些高职院校出现招生难、生源差、投资少、效益低、管理难度大等诸多问题，高职教育面临市场、资金、环境、政策等多重压力和挑战。
(1)就业形势严峻。截至2004年9月1日，全国普通高校毕业生平均就业率为73％，其中研究生就业率达到93％，本科生为84％，高职(专科)生仅为61％。2005年高校毕业生中，高职生占到近一半的比重，就业形势依然严峻。
(2)生源竞争激烈，扰乱正常办学秩序。部分高职院校生源不足。统计表明，2003年我国高职招生计划数大于报名数，有的高职院校报到率仅为30％，一些高职院校为争取生源，不断降低录取标准，招生政策和原则早已形同虚设，甚至采取不正当竞争行为，扰乱正常办学秩序。
(3)发展定位不明确，没有形成办学特色。一些高职院校对自身定位不清，教学成了专科教育的翻版、本科教育的压缩，偏离了高职院校的教育目标，缺乏准确的市场定位和专业特色，从而造成了办学难的被动局面。
(4)投入严重不足，实训基地建没滞后。目前，高职院校多开设硬件投入很少的文科专业，专业设置不能满足社会与产业发展的需求，实验室实训基地建设相对滞后，造成学生实际操作能力不强。
2 以就业为导向深化高职教育改革
近几年，高等职业教育呈现出前所未有的发展势头，高职院校数量、在校生数和毕业生人数持续增长，其规模已占普通高等教育的一半左右。以就业为导向，切实深化高等职业教育改革，是满足我国社会发展和经济建设需要，是促进高等职业教育持续、健康发展的关键环节。
高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。高职院校要主动适应经济和社会发展需要，以就业为导向确定办学目标，找准学校在区域经济和行业发展中的位置，加大人才培养模式的改革力度，扭转目前一些高职院校在高等职业教育中过多强调学科性的倾向，根据市场和社会需求，灵活设置和调整专业方向，对不符合市场、社会和个人需求的专业要予以撤销。根据高等职业教育的教学规律和特点，借鉴国外成功的职业教育经验，运用现代教育理念，改进理论教学，改革教学方法，重视现场教学和案例教学。针对高职教育生源多样化的趋势，研究制定适应不同生源实际状况的培养方案，或在同一培养方案的实施过程中考虑不同生源的实际需要，充分适应地域、行业或产业结构长期变化和发展的趋势，真正做到以就业为导向深化高职教育改革。
3 高职教育的发展思路
为贯彻落实党的“十六大”和中央人才工作会议的精神，进一步促进高等职教育改革的深入开展，高职教育今后的发展思路是：
(1)积极开展订单式培养，建立产学研结合的长效机制。订单式培养是根据用人单位需求，在大学内短期设置相关专业，学生毕业后直接进入用人单位的新型人才培养方式。这种量身定做的方式，在一定程度上缓解了高校毕业生就业难、用人单位招不来人的难题，使职业教育更好地适应经济社会发展的需要，从而成为高职院校教育改革的主攻方向。
订单式教育一方面准确把握市场脉搏，依据市场办教学，围绕市场提高了毕业生就业率；另一方面，从专业设置与调整、教学计划制定与修改、教学实施、实习实训直至学生就业等方面，充分发挥企业和用人单位的作用，根据企业和市场的需求培养人才，把这些企业确定为学生的实训基地，结合教学开展实践技能的培训，实现了真正意义上的“校企办学”“双元合作”，促使产学研相结合的长效机制的建立，在学校和企业之间架起了一座稳定而可靠的人才供需“桥梁”。
(2)大力推进“双师型”师资队伍的建设和发展。最早明确提出“双师型”教师的概念是在《国家教委关于高等职业学校没置问题的几点意见》(下称《意见》)中。《意见》的第一条对于师资状况有一项规定：“中级专业技术职务以上的本专业非教师职称系列的或‘双师型’专任教师2人。”至此，“双师型”教师作为我国职业教育领域的一个重要的概念被正式提出。 20世纪90年代末至21世纪初，我国高等职业教育逐步发展起来，但其师资队伍建设存在数量不足、素质不高、结构不均、分布不匀的问题，教师缺乏专业实践锻炼和专业实践能力的问题表现得相当严重。当前，“双师型”师资队伍建设存在明显的制度缺失，职业教育学术化、培训基地学校化倾向明显。对此，应对教师个体的要求转向为教师群体的要求，完善“双师型”教师的资格认定。“双师型”师资队伍建设已经成为我国职业教育改革与发展的一项重要战略举措。
高职院校扩大办学规模，提高办学效益，必须大力推进“双师型”师资队伍的建设，建立“双师型”教师的资格认证制度，形成“双师型”教师培养、培训模式和机制，完善“双师型”教师的质量评价考核制度，促进“双师型”师资队伍的健康发展。
(3)大力推行“双证书”制度，促进人才培养模式创新。推行“双证书”制度，培养具有扎实专业理论知识和较强实际操作技能，兼有学历证书和国家职业资格证书的“双证书”学生，是当前高职院校办学特色和培养模式创新的集中体现。
“双证书”制度是为在新的形势下，使学生形成科学的知识观和价值观的导向性开发机制，高职院校必须把培养学生动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出的地位，促进学生技能的培养。高等职业教育是培养面向基层生产、服务和管理第一线的高级实用型人才，这就要求高职院校的毕业生在校期间就要完成上岗前的职业训练，具有独立从事某种职业岗位工作的职业能力。“双证书”是实用型人才的知识、技能、能力和素质的体现和证明，特别是技术等级证书或职业资格证书是高职院校毕业生能够直接从事某种职业岗位的凭证。因此，实行“双证书”制度是高等职业教育实现培养目标的要求。
(4)大力推进灵活的教学管理制度，引导学生自主创业。紧密围绕高职教育人才培养模式和办学特色，以培养学生创新意识和创新能力为目的，以教学过程管理、教学资源建设管理和学籍管理为重点，开展教学管理制度改革，积极推进灵活的教学管理制度，逐步形成一套与人才培养模式改革和开放式教育既定目标和要求相适应的、比较完备和切实可行的教学管理制度措施。学校应积极开设“辅修专业”“第二专业‘双专业”以及系列实用课程等，允许学生在相关专业领域自主选择学习，以灵活的专业和课程设置。培养社会需要的复合型职业技术人才。
积极鼓励学生自主创业。学校应开设创业课程，培养学生的创业意识。为学生自主创业提供实际锻炼的平台，并在管理制度等方面创造条件，促进他们成功创业。
(5)积极试行高等职业教育两年制学制改革，加快高技能型紧缺人才培养。对高职教育进行两年制学制改革是一项系统工程，牵涉到人才培养模式和目标、人才培养计划和方案、教学内容和课程设置、教材建设和实习实训等方面的改革。
职业教育以就业为导向，要为国家培养急需的高技能型人才，高职学制三年培养周期长，不容易把握人才市场的需求。在推进高等教育大众化的进程中，压缩高职学制，符合我国经济发展对人才的需求，能更好、更灵活地适应市场对技术应用型人才的需要。
高职院校教育教学改革思路 篇五
摘 要：
纵观高职院校体育教学课程，我们明显的发现，篮球运动得到了高职学生普遍的欢迎。如今篮球运动不仅仅是以一种课外运动广泛被学生钟爱，它已经参与进我国高职院校体育教学课程中，并发挥了自身的效能，推动着高职院校体育事业的发展。时代是不断进步的，篮球纵观高职院校体育教学课程，我们明显的发现，篮球运动得到了高职学生普遍的欢迎。如今篮球运动不仅仅是以一种课外运动广泛被学生钟爱，它已经参与进我国高职院校体育教学课程中，并发挥了自身的效能，推动着高职院校体育事业的发展。
时代是不断进步的，篮球教学方式以及教学内容也应该进行相应的调整和改革，实现高职学生身体素质以及体育技能全面发现的教学目标。要使高职院校的篮球教学得到全面的改革，我们首先应该认识到这项工作开展具有系统性，长久性的特征。改革的最终目的是实现高职学生体能增强的目标，同时帮助他们构建正确的体育运动精神。体育教师应该对篮球教学活动开展的形式，教学的内容以及选取的教学评价体系等多项版块进行系统的改革工作。本文作者积极的对高职院校篮球教学的现状进行客观的分析，找出潜藏其中的问题，并提出了一些与之相称的对策，期待能够推动我国高职院校篮球教学的改革进程，更希望得到体育专业人士的指导和点评。
一、目前高职院校篮球教学的现状以及存在的问题
1.教学内容枯燥乏味。
通过实际调查我们了解到，目前高职院校篮球课程中主要的授课内容是运球以及传球方面的教学，这两种最为基础的训练长期的开展下去，使篮球教学的主旨变得越来越模糊了，此外学生在训练过程中很少得到教师的专业指导。
2.教学方法不明确。
许多高职院校的篮球教学方法形式化，部分教师在篮球教学课程中安排训练内容以后就对学生不闻不问，甚至有的体育教师在篮球教学中允许学生自由活动，自由进行投篮比赛活动。基于这种情况，学生个体之间的差异性没有受到重视，此时削减了学生对篮球课程的学习兴致，有的学生甚至产生厌学的烦躁情绪。因此说教学方法的不明确，不规整，在某种程度上使篮球教学本身丧失了教学的意义。
3.在高职院校篮球教学的活动中师生的角色定位出现偏差
。
体育教师的意识不明确，他们没有认识到学生是篮球教学课程的主体中心，在实际教学中，学生的主动性以及积极性没有得到发挥，他们只是被动的接受教师的安排，规矩的完成各项训练内容。许多教师错误的以为自己主导教学流程，因而自己应该被定义为课程的中心，学生只要模仿教师的规范动作，以及按照课程流程参与训练环节就达到篮球教学的目标了。其实师生角色的定位错误直接与高职篮球教学质量产生牵连，学生的主动性受到制约，此时的篮球教学质量得不到提升是毋庸置疑的。
4.教学评价体系没有得到健全。
在我国大部分的篮球教学评价体系中，重点突出的评价内容是对高职学生基本的篮球技能掌握程度，以及学生的出勤情况，而忽略了高职学生在篮球学习过程中的技能进步程度。传统的篮球教学评价体系具有极为强烈的威严性，它影响了学生学习轻松愉快的学习气氛，学生为考试达标而学习，而不是为了实现自我提升的目的而更深入的挖掘篮球知识以及技能，学生的学习兴致就会明显的降低。
5.高职院校没有引进专业性强的篮球教材参与教学活动。
专业性强的篮球教学教材可以实现高职学生全面发展的需要，但是许多高校因为各种外在条件的影响，不能满足学生多元化的心理诉求而对篮球教学内容进行编写排版工作。许多篮球教学版块只是随意的被安置在体育教科书中，这样篮球教学内容就缺乏严谨性以及针对性，学生在思想上可能对其产生排斥。
二、将教学思想进行全面的改革，明确篮球教学目标
全面增强高职学生的体能素质以及使学生树立终生参与体育锻炼精神，这已经是当代篮球教学最根本的目标
。为了达到增强学生体质的教学目标，教师必须立足于学生身心发展的特点以及规律，帮助学生树立主人翁意识，将篮球技能的培养与学生积极性的调动紧密的联系在一起。对学生的思想意识进行准确的引导，使学生明晰篮球比赛的规则；对学生的运动技能进行科学的指导，使学生的篮球运动行为日益规范。明确篮球教学目标要从以下两个方面得以体现：
1.认知领域的学习目标。
为了使学生深刻领悟篮球教学的精神以及内涵，体育教师可以在篮球基础技能训练之前，在教室内向学生直接的传输与篮球有关的知识，例如我国篮球运动的发展路线以及发展的近况；教师还可以在黑板上写下篮球比赛中攻克与防守的基本战术。在这种教学情景中学生就会初步的认识到篮球竞赛的组建模式以及编排的程序。此时学生对篮球教学的认知透彻了，篮球教学的总体目标也就实现了一大半。
2.战术技能范畴的学习目标。
为达此目标，教师可以利用多媒体开展教学工作，这里我们以《战术基础配合》的教学课程为例，对其进行系统的分析。教师可以应用多媒体下载视频，学生此时依据视觉，听觉的途径清楚地感知篮球投篮的技术动作要领，知道在特殊情形下选择合适战术方法攻克对手，当然通过视频的图片效应学生也可以认识到裁判手势对整场篮球比赛发挥着重要的功效。在该节课的篮球战术教学环节中，体育教师可以以身示范，使学生对实体进行观察，总结战术技能经验。同时在课程教学环节，教师应该鼓励学生课堂实践，开展小组讨论工作，这样不仅仅使学生达到对战术技能深刻学习的教学目标，还培养了学生的主动性，创造性以及团结合作精神。
三、转变师生角色，突显出学生的主体性和教师的主导性
体育课程的最终目标是使学生的综合能力得到全面的培养以及发展，积极的转变师生教学与学习模式，教师为学生打造自主探究，成功经验交流，学习体验的实践舞台，学生为教师营造和谐，健康的体育教学环境。教师作为篮球科学教学的主导者，应该发挥出引导的作用，利用各种手段激发学生学习篮球技能的欲望。例如在《持球突破》的篮球教学活动中，教师将组织学生进行实际演练活动，将班级学生分为持球和抢球两组。教师对学生示范各类标准的持球动作，学生进行动作技能模仿之后，在对方学生抢球的过程中总结成功的持球防攻经验。在本节课的篮球教学活动中，真正贯彻落实了“教师为主导，学生为主题”的教学理念，学生形成了良好的学习习惯，班级形成了优秀的班风，篮球教学的意义就彰显出来了。
四、对篮球教学内容进行优化与调整工作，实现精简的目标
在高职院校的篮球教学课程中，学生数目多，篮球数额多，篮球场地宽广是其最为基本的特征。教师为了在45分钟的教学课堂上使学生得到更多的训练机会，参与更多的教学活动，就必须对篮球教学内容进行规划与调整，使复杂内容简单化，抽象内容形象化。此时“以人为本”、“健康第一”的体育指导思想得以构建，教师依据学生的现实情况，采取因材施教与举一反三的教学原则。例如在《投篮》的课程教学中，会涉及到两个教学模板，即原地投篮与起跳投篮，此时教师只要将原地投篮的动作要领演示给学生，再向学生介绍起跳投篮的注意事项以后，学生自然而然就掌握了起跳投篮的动作技能。此外教师应该诱发在校高职生积极参加校外篮球活动的积极性，因为这样就可以参照篮球实用精神的原理使篮球自身教学内容发生相应的简化，在校外篮球活动中学生会惊奇的发现半场活动较频繁，全场活动少；以及基础技能运用次数多，复杂技能运用少的特点，尽管这些总结是较为片面的，但是对于篮球内容的优化以及调整还是发挥一定的辅助作用的。
五、优化篮球教学评价体系，使评价模式不再单一
在某高职院校我们了解到，篮球教学的评价体系是这样对分值进行分配的，篮球技能（75%）、考勤（15%）、课堂表现（10%）。这种评价体系对体质优秀的学生具有一定的促进作用，但是高职学生的体能情况是不一致的，因而它会挫伤体质差的学生对篮球学习的积极性。因而教学体系应该发生重大的变革，体系的内容应该呈现多样化的属性，可以添加对高职生体育精神的评价工作，通过各种小测试检测学生具备坚持不懈，永不言弃的水平。对于体质状况不同的高职学生应该采取不同的评价指标，积极引用“阶梯式”的评价手段。在高职院校积极开设篮球教学课程，可以整体的提升学生的体质，协助学生树立终生参与体育锻炼的运动精神。在对篮球教学进行改革工作中，我们发现将评价体系改革落到实处后，才会使学生的主动性以及自觉性充分的发挥出来，此时高职学生的运动细胞就会被高效的调动出来了，他们就会全身心的投入进篮球教学的各项训练中，篮球技能以及体育素质达到了全方位提升的目的，此时高职院校的篮球教学质量也会实现飞跃的进步，高职院校也实现了综合性技能应用人才的培养目标。
高职院校教育教学改革思路 篇六
摘 要：
本来很有趣的游戏活动，但在进了校园之后却变得单一、枯燥乏味。通过阅读文献资料，进行实地观察，篮球游戏可以在篮球教学中发展学生的体能，开发学生的智力，也能培养学生的兴趣。
关键词：
篮球教学论文
本来很有趣的游戏活动，但在进了校园之后却变得单一、枯燥乏味。通过阅读文献资料，进行实地观察，篮球游戏可以在篮球教学中发展学生的体能，开发学生的智力，也能培养学生的兴趣。篮球游戏是由詹姆士-史密斯博士发明的，他是美国基督教青年会训练学校的体育教师。他发明的游戏是篮球运动的模型。，此后，篮球运动被越来越多的人喜爱，一个篮球，一块场地和篮球架，在加上几个人就可以开始运动了，当然，这是非专业人士的业余活动。而专业的篮球运动成为了一项专项技能运动，但是，由于在教学中受到多种条件的限制，使得篮球运动在学校的发展状态不乐观。
一、篮球游戏的特点
篮球游戏是不同于篮球教学的一种运动形式，它比较自由，具有多样性，篮球游戏作为一种教学辅助工具，给枯燥乏味的专业课堂带来活跃的氛围，让学生在轻松愉悦的状态下学习专业技能，同时也对篮球学习产生兴趣。其特点如下：
（一）篮球游戏具有团队合作性
多人组织参与的活动才能称为游戏，篮球游戏能够怎么能更加学生之间的默契度。如果默契度不强，队友之间的传球街接球、掩护、防御进攻等就无法很好的配合。
（二）篮球游戏具有可比性
专业篮球比赛只能是两个队之间比较，没有三个队或四个队那么复杂，因此，篮球游戏也同样，因为游戏的目的为了训练，只要开始比赛，就有输与赢之分，那么，在游戏开始时，游戏双方就已经开始了竞争，同学之间的“团结、配合、坚持、挑战”这些都是成功的因素，如果哪个队提前放弃，那就注定赢家是坚持到最后的一队。
（三）篮球游戏具有相对自由性
由于是游戏，所以要求不严格，一些条件是可以改动的，比如：人数、场地等，游戏的人数没有固定的量，对场地的要求也不重要，因此组织起来比较容易，并且游戏的过程能让参与者真正放松，反而有利于机能的提升。
二、篮球游戏在篮球教学中的作用
篮球游戏虽然是一种游戏，但它是与篮球运动相搭配的，可以说篮球游戏是和篮球教学密切相关的，在学习篮球专项运动之前，教师组织学生参加游戏活动，这样有利于学生学习掌握篮球的基础性技术。当然，如果教师在教学中不能很好的把控课堂的连接和转换，那整个课堂将是混乱而没有主次的。在学生参与游戏的同时，教师要引导学生，将教学内容和游戏结合，让学生在游戏中掌握内容技巧，同时又能把课堂内容以游戏的形式展现。这能体现游戏在课堂教学中发挥的作用。
（一）培养兴趣，发挥主观能动性
体育运动是全人类的运动，它是美的体现，在运动场上精彩是运动员展现的，但在实际训练中，却是非常枯燥的。篮球运动既是体力运动，又是技术运动。篮球的运动技术是要经过不断反复的训练，才能掌握一个动作要领，并且每一段时间的练习都有不同的体会。若以传统的教学模式来教学，就重复练习某一个动作，时间越久，学生的积极性下降越快。如今，篮球游戏进入课堂，让学生在游戏的同时能学到篮球的基本要领和技术，一方面让课堂丰富多样，另一方面学生的身心是愉悦的，因此学习效率也高，让学生对篮球产生兴趣，从而发挥学生的主观能动性。
（二）有利于增强学生的身体素质和身体协调能力
篮球游戏一直和篮球教学相搭配而在学校中出现，当篮球技术被运用到篮球游戏中后，篮球教学不再显得重复单调，篮球游戏给课堂增添了活力，让学生在游戏中学习动作技术，同时也无形中帮助学生掌握运动技术。游戏不是简单的嬉戏打闹，篮球游戏中含有运动技术和技能。由于体育游戏是有竞争性的，所以，学生的力量、奔跑的速度、持久的耐力以及身体的灵敏度都非常的重要。因此，通过篮球游戏对学生的身体素质的提高有很大帮助。长期运动的人身体平衡非常好，身体器官的配合等方面都会比一般人强。身体协调能力也是身体灵敏度的体现。
（三）有利于培养学生的团队精神和合作意识
篮球运动是一项团队运动，需要队员之间的团结配合。而篮球游戏是另一种形式的模拟，在游戏中也要队员之间的相互配合。游戏开始后，可能会根据对方的情况做出相应的调整，包括策略、人员、位置等。那么队员要绝对的服从，听队长指令，以团队为主，要有牺牲精神，如果每个人都想着按照自己的想法走的话，那一个团队将会乱成一盘散沙。游戏的模拟能培养学生的合作意识，在游戏中能做到合作，那在比赛中也同样能做到。
三、结语
篮球是一项体力运动，篮球训练课结束后，很多学生感到非常疲累。为了让学生从这种疲劳中缓解出来，在篮球教学课结束后，老师可以组织学生参加一些容易放松的篮球游戏。这主要建立在老师对学生的观察了解的基础之上，老师了解学生了，才能安排适合学生的游戏，推动篮球运动在校园内的推广。
