小学语文激发写作乐趣使学生乐写【经典3篇】
小学语文激发写作乐趣使学生乐写 篇一
在小学语文教学中，激发学生的写作兴趣是非常重要的。通过激发学生的写作兴趣，可以使他们乐于表达自己的想法和感受，提高他们的写作水平。那么，如何激发小学生的写作兴趣呢？
首先，要给学生提供一个良好的写作环境。教室里应该有丰富的写作素材，如图片、漫画、小说等，让学生可以根据这些素材展开想象，进行写作创作。同时，要鼓励学生多读书，多了解社会，丰富自己的知识，以便在写作中有更多的素材和想法。
其次，要注重写作技巧的培养。学生在写作时，要注意语言的表达和结构的合理安排。教师可以给学生提供一些写作技巧，如如何开头、如何过渡、如何结尾等。同时，要鼓励学生多写多练，通过不断的写作，提高他们的写作能力。
第三，要给学生提供写作的机会。在课堂上，可以设置一些写作任务，让学生动手实践。同时，要鼓励学生参加各种作文比赛，给他们展示自己的写作才华的机会。通过这些机会，学生可以得到他人的认可和鼓励，进而更加乐于写作。
最后，要给学生提供写作的指导和反馈。教师可以定期组织写作指导活动，为学生提供写作的指导和帮助。同时，在学生完成作文后，要给予及时的反馈和评价，指出他们的优点和不足之处，帮助他们改进和提高。
小学语文激发写作兴趣使学生乐写 篇二
小学语文教育应该注重培养学生的写作兴趣，使他们乐于写作。写作是一种表达思想的方式，通过写作，学生可以更好地表达自己的想法和感受。那么，如何激发小学生的写作兴趣呢？
首先，要培养学生的阅读兴趣。只有读了很多书，学生才能积累丰富的词汇和知识，才能有更多的素材和想法进行写作。因此，教师可以组织学生参加阅读活动，如读书分享会、读书角，让学生在阅读中获得乐趣，并且通过阅读了解不同的写作风格和技巧。
其次，要注重写作技巧的培养。学生在写作时，要注意语言的表达和结构的合理安排。教师可以通过讲解和举例，教给学生一些常用的写作技巧，如如何开头、如何过渡、如何结尾等。同时，要鼓励学生多写多练，通过不断的写作，提高他们的写作能力。
第三，要给学生提供写作的机会。在课堂上，可以设置一些写作任务，让学生动手实践。同时，要鼓励学生参加各种作文比赛，给他们展示自己的写作才华的机会。通过这些机会，学生可以得到他人的认可和鼓励，进而更加乐于写作。
最后，要给学生提供写作的指导和反馈。教师可以定期组织写作指导活动，为学生提供写作的指导和帮助。同时，在学生完成作文后，要给予及时的反馈和评价，指出他们的优点和不足之处，帮助他们改进和提高。
通过以上措施，可以有效激发小学生的写作兴趣，使他们乐于表达自己的想法和感受，提高他们的写作水平。同时，教师要给予学生充分的关注和鼓励，让他们在写作中感受到成长和进步的乐趣。
小学语文激发写作乐趣使学生乐写 篇三
作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能：概括事物意义，与人交流感情，影响教育他人，自我表现、自我教育、创造新经验等。具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话就是“无话可说，无话可写。”其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。如何激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？笔者认为有必要做到以下几点。一、积累材料，丰富文库
中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，语言华丽多彩，生动活泼。内容深邃，意义深远，因此值得学生学习、借鉴。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，想背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。二、有感而发，缘事而发，积极写作“文学贵为有感而发,缘事而发。”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。从一个方面说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。因此，常常一节课过后，有的学生作文本上仍然孤零零的躺着一个题目。如何改变这种状况，我认为要激发学生生活联想，形成生活积淀。生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。为此，在教学中，引导学生做到“日忆”，即每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。对“日忆”的要求即入睡前，把一天中经历的事情在脑海里演一遍电影——这是会想，把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文——这是记得。为了带动全班学生积极主动进行日忆，笔者经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得是数量多，质量高。比赛时，总是以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。他们听了，心悦诚服，大受启发，纷纷聚首，争相发言。也有的学生觉得事情不少，可惜没有意义，不能写成作文。因为他对“有意义”理解很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。比如：因为“我上课讲小话，插嘴，不遵守纪律，被老师批评了，这是坏事，但是有意义，他使“我”认识到我做错了；班里的两名同学打架，这是坏事，但是他使“我”懂得同学之间应该团结友爱……要求学生把这些事情记叙下来，积极动脑，写成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破这些框框，学生纷纷开始认识生活，体验生活，思考生活。生活中发生的每一件事都变得有意义起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，不再为无事可写发愁了。三、等级打分，激励学生具体做法是将作文分为A、B、C、D四级。在第一次瓶盖时，教师有一是控制A级人数，只有极个别优秀作文可打A级，修改后有进步的可升级。对那些作文基础较差的学生，要善于抓住进步点，闪光点，稍有进步便予以升级。同时辅以“表扬信”等通知家长的形式，家校结合，使学生树立自信心，培养持久写作兴趣。四、师生同评，写有所成乍一看，大家可能认为这是笔误。甚至有的有经验的老教师会提出质疑：“我从教几十年，没有听说过‘师生同评’这句话。每次作文讲评，都是我一言堂，学生洗耳恭听。”其实这并非笔误，而正是笔者所要强调的。现代教育飞速发展，教育观念也有了本质的改变，提出”学生在教学过程中处于主体地位，教师发挥主导作用”,强调学生的主体地位。诚然，学生是一个有意识、有自觉性的人，而不是认教师摆弄的胶泥或装填的料场，每个学生都是一个独立的人，都有自己的独特生活经历以及个性特征、知识水平、人格尊严，学生有其自主作用和独立倾向。因此，作为人类灵魂的工程师应该与学生平等相处，在课堂上形成平等、朋友关系。江平时，教师当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆听，说说那些作文写得较好，为什么？启发学生评价。学生兴趣激发了，都积极踊跃发言，教师再宣读作文评语，学生惊讶的发现自己的评价与教师的有的出自一辙，有异曲同工之妙。教师适当给予表扬、鼓励。不失时机地说上一段话：“同学们都很聪明，都能当小老师了。下面，老师再念一些文章，看看那位医生火眼金睛，一下子就能找到病症所在。”学生们思维活跃了，如一批批良驹在一望无垠的草原上奔驰，每篇文章所存在的毛病都被他们发现了。教师再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，使小作者通过面对全体学生朗读优秀习作
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