《夜雨寄北》教学教案【精彩6篇】

《夜雨寄北》教学教案 篇一

第一篇内容

标题: 《夜雨寄北》教学教案

引言:

《夜雨寄北》是唐代诗人杜甫的一首抒发思乡之情的诗作，通过描绘夜晚的雨声和自己的寂寞，表达了对故乡的思念之情。本教案旨在通过对诗歌的分析和理解，帮助学生深入体验杜甫的情感，提升学生的文学鉴赏能力和表达能力。

一、教学目标:

1. 了解《夜雨寄北》的背景和作者杜甫；

2. 理解诗歌中的意象与主题，并能准确把握诗歌的情感表达；

3. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

二、教学重点与难点:

1. 分析诗歌的意象与主题；

2. 理解诗歌的情感表达。

三、教学过程:

1. 导入：

教师播放一段夜雨的声音，让学生感受雨声的音乐性和寂寞感。引发学生对夜雨的思考和联想。

2. 课堂讲解：

教师介绍《夜雨寄北》的背景和作者杜甫，解释诗歌中的意象与主题。分析诗歌中的雨声、夜晚、北方等意象，引导学生理解杜甫思乡的情感。

3. 小组讨论：

学生分成小组，共同分析诗歌的意象与主题，并讨论诗歌中的情感表达。每个小组派出一名代表进行汇报。

4. 个人思考：

学生进行个人思考，回答以下问题：

- 诗歌中的雨声和夜晚有何作用？

- 诗人为何寄情于北方？

- 你有过类似的思乡之情吗？

5. 学生表达与分享：

学生依次发言，表达自己对诗歌的理解和相关的思考。

6. 课堂总结：

教师对学生的表达进行点评和总结，强调诗歌的意象与情感表达。

四、作业布置:

要求学生写一篇读后感，表达自己对《夜雨寄北》的理解和感悟。

五、教学反思:

通过本节课的教学，学生对《夜雨寄北》的理解更加深入，能够准确把握诗歌的情感表达。同时，通过个人思考和学生的表达与分享，培养了学生的文学鉴赏能力和表达能力。但是，本节课的时间较短，学生的表达时间有限，需要在后续的教学中加以弥补。

《夜雨寄北》教学教案 篇二

第二篇内容

标题: 《夜雨寄北》教学教案

引言:

《夜雨寄北》是唐代诗人杜甫的一首脍炙人口的诗作，以其独特的意象和情感表达深受读者喜爱。本教案将通过多种教学方法，帮助学生全面理解诗歌的意义，并培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

一、教学目标:

1. 理解《夜雨寄北》的主题和意象；

2. 分析诗歌的情感表达；

3. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

二、教学重点与难点:

1. 理解诗歌的主题和意象；

2. 分析诗歌的情感表达。

三、教学过程:

1. 导入：

教师播放一段雨声的音频，让学生感受雨声带来的情绪。引发学生对雨天的思考和联想。

2. 课堂讲解：

教师介绍《夜雨寄北》的背景和作者杜甫，解释诗歌中的意象与主题。引导学生分析诗中的雨声、夜晚和北方等意象，并理解诗人的思乡之情。

3. 分组讨论：

学生分成小组，共同分析诗歌的意象和情感表达。每个小组派出一名代表进行汇报。

4. 个人思考：

学生进行个人思考，回答以下问题：

- 诗中的雨声和夜晚有何作用？

- 诗人为何寄情于北方？

- 你有过类似的思乡之情吗？

5. 学生表达与分享：

学生依次发言，表达自己对诗歌的理解和相关的思考。

6. 课堂总结：

教师对学生的表达进行点评和总结，强调诗歌的意象与情感表达。

四、作业布置:

要求学生写一篇读后感，表达自己对《夜雨寄北》的理解和感悟。

五、教学反思:

通过本节课的教学，学生对《夜雨寄北》的理解更加深入，能够准确把握诗歌的情感表达。同时，通过个人思考和学生的表达与分享，培养了学生的文学鉴赏能力和表达能力。但是，本节课的时间较短，学生的表达时间有限，需要在后续的教学中加以弥补。

《夜雨寄北》教学教案 篇三

　　一、导入新课

　　在一千年前的一个秋雨绵绵的天气里，一位诗人收到他远在长安的妻子的来信，问他何时能回长安。妻子情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，于是诗人倚窗观雨景，吟成了这首传唱的古诗。它就是今天我们要来学习的——唐代诗人李商隐的一首诗《夜雨寄北》。

　　二、了解作者

　　李商隐（813—858）：字义山，号玉谿生，是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，他与杜牧生活在同一时代，被世人并称为“小李杜”。李商隐有“欲回天地”的雄心壮志，可惜“运与愿违”，他是“虚负凌云万丈才，一生襟抱未曾开”，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。

　　三、解诗题

　　这首诗的诗题或作“夜雨寄内”，“内”即李商隐的夫人王氏。而现传各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或为妻子，或为友人。

　　四、研读课文、理解诗歌主旨

　　1、让学生结合课下注释理解诗歌内容，口译诗歌内容

　　字词：巴山——泛指巴蜀之地却话——重提、再说

　　2、结合内容理解诗歌主旨

　　你问我何时归来，我也不知道自己的归期。眼下这夜色中的巴山，秋雨绵绵，池塘里秋水已满。什么时候才能和你一起在西窗下剪烛夜谈，再来叙说今天的巴山夜雨呢？表达了作者对家中妻小的思念之情。

　　五、当堂落实基础

　　1、李白、杜甫在文学史上有“大李杜”之称，而本诗的作者______和杜牧则有______之称。

　　2、解释下列诗句中加下画线的字的意思。

　　①何当共剪西窗烛[何当]：________________________

　　②却话巴山夜雨时[却]：_________；[话]：__________

　　3、《夜雨寄北》诗中写思归而不得的愁苦之情的诗句是：______

　　____________________；写出了对未来欢聚的向往之情的诗句是：

　　_______________，_________________。

　　六、背诵并默写全诗。

《夜雨寄北》教学教案 篇四

　　教学目的：

　　一、引导学生理解这首诗的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。

　　二、加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境。

　　教学时数

：

　　一课时。

　　教学内容及步骤：

　　一、导入。

　　中国被称为诗的国度，在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海，其中更是名家辈出。我想这其中大家最为了解的应该就是李白与杜甫吧。其实，除了这两位之外，还有许多著名的诗人，其中就有被称为"小李杜"的李商隐和杜牧。

　　今天，我们就来学习李商隐的一首诗《夜雨寄北》。

　　李商隐（813—858）：字义山，号玉豀生，怀州河内（今河南沁阳）人。是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，他的诗现存的有待600余首。

　　李商隐有"欲回天地"的雄心壮志，可惜"运与愿违"，他"一生襟抱未尝开"，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。

　　唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年——855年，李商隐在东川（今四川三台）节度使柳仲郢的幕府中担任书记（相当于现在的秘书）之职。秋雨绵绵中的一天，他收到远在长安的友人（妻子）的来信，问他何时能回长安。友人（妻子）情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。

　　二、学生朗读，教师进行评析。

　　这个步骤意在引导学生深入体会诗中所蕴含的情感，为深入学习此诗做好铺垫。

　　（要读出诗中的情感，如蕴含其中的郁闷、孤寂、思念和伤感。）

　　三、在评析的基础上，引导学生再读，教师范读。接下来进行分析诗歌。

　　1、翻译全诗。

　　2、分析诗歌。

　　问：读完诗歌，你的眼前出现了几个形象？

　　（二个。从"君问归期未有期"可看出有二个人物在进行问答。这首诗的诗题或作"夜雨寄内"，"内"即李商隐的夫人。现传各本多作"夜雨寄北"，"北"，即在北方的人，或为妻子，或为友人。有人认为该诗是写给长安友人的。所以是亲人或友人在问询李商隐何时才能归去，但自己归期无定。诗人心境之郁闷、孤寂不难想见。）

　　问：但紧接着作者却写了"巴山夜雨"之景，这是否偏离了作者在首句所创设的感情基调？

　　（借景抒情，达到情景交融。"巴山夜雨点涨秋池"，说明自己身处的环境，不仅遥远，相隔千里，而且处境惨淡，透露出羁旅之苦。巴蜀多秋雨，这本已使身为异乡之人的作者倍感神伤；而恰在此时，又得妻子千里家信，此时，诗人该有多么伤感呀！）

　　问：但作者是否一直延续这一感情进行抒写呢？如果不是，又写了怎样的情感呢？从哪个词语可看出这种转变？

　　（"何当"，何时，什么时候。"何当"是个表示愿望的词。诗的后两句，紧扣"夜雨"，顿生想像，遥想他日重逢，剪烛夜谈，回忆此时面对这"巴山夜雨"的情景。这两句是最为人称道的设想"奇绝"之句，它好就好在将"未有期"的现实与剪烛共话的想像联结在一起了，不仅写出了重逢的欢乐，感情的深挚，而且通过遥想将来，排遣了当前客居异地的孤寂与思念家人的痛苦，使全诗多少带有明朗轻快的情调，形成了半是悲哀，半是温暖的深长情韵。）

　　3、请一位同学有感情朗读全诗，其他同学闭上眼睛，想像有怎样的画面在你的面前闪过。接下来用文字把它们表述出来。

　　（设计这一步骤是让学生明白：学习诗歌不能只停留在翻译的基础上，还要学会想像，去体会诗中丰富的意境。）

　　4、齐读全诗。

　　四、分发赏析资料，深入分析写法上的技巧。

　　（近体诗一般是要避免字面的重复的，可是在这首诗中，作者有意重复使用了"期"字和"巴山夜雨"这个短语，这可以说是这首诗为人称道的"奇绝"之二。重复"期"字，意在强调诗人滞留在外、前途未卜、归期无定的愁苦；重复"巴山夜雨"，更是作者匠心独具的表现，它表现了时间和空间的回还往复的意境美，达到了内容和形式的完美结合。第一次写"巴山夜雨"，在于渲染环境与相思，第二次写"巴山夜雨"是作者想像夫妻相见后秉烛长谈的画面，夫妻追述往事，回味无穷。

　　这种重复，正好构成了音调与章法上书的回环往复之妙，恰恰表现了时间与空间上的回环往复之美。是作者有意打破常规的成功尝试。

　　从时间上看，今宵—他日—今宵，回环往复；从空间上看，此地—彼地—此地，即巴山—西窗—巴山，往复对照。从意境上看，未来的乐，反衬今夜的苦；而今夜的苦，又成了未来剪烛夜话的材料，增添了重聚时的乐。深婉、隽永，余味无穷。）

　　五、学生共同欣赏所收集的李商隐诗歌。

　　（让学生通过收集李诗，加深对李商隐和他诗歌的了解。）

《夜雨寄北》教学教案 篇五

　　教学目标：

　　知识目标

　　掌握为什么要剪“西窗烛”。

　　能力目标

　　背诵全文，并扩写成一段优美的文字。

　　情感目标

　　体会作者的思念之情，培养欣赏诗歌的情感体验

　　教学重难点：

　　设身当时的情境，感悟作者的情感。

　　教学准备：

　　黑板，教科书，多媒体教室。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　欣赏一段背景音乐《相思》引入情境。

　　二、作者简介

　　李商隐（813——858）字义山，怀州河内人。诗与杜牧齐名，有“小李杜”之称，有《李义山诗集》。

　　三、朗读

　　结合注释，快速的浏览一遍课文，老师范读一遍，找朗诵水平高的学生范读一遍，然后集体朗诵一遍。

　　四、重点串讲，深入情境，领会作者的境地

　　君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

　　何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

　　①巴山：在今四川省南江县北。

　　②共翦西窗烛：翦同剪；在西窗下共剪烛蕊。

　　③却话：重头谈起。

　　这首诗所寄何许人，有友人和妻子两说。前者认为李商隐居留巴蜀期间，正是在他三十九岁至四十三岁做东川节度使柳仲郢幕僚时，而在此之前，其妻王氏已亡。持者认为在此之前李商隐已有过巴蜀之游。也有人认为它是寄给“眷属或友人”的。从诗中所表现出热烈的思念和缠绵的情感来看，似乎寄给妻子更为贴切。

　　开首点题，“君问归期未有期”，让人感到这是一首对话体的诗。诗前省去一大段内容，可以猜测，此前诗人已收到妻子的来信，信中盼望丈夫早日回归故里。诗人自然也希望能早日回家团聚。但因各种原因，愿望一时还不能实现。首句流露出离别之苦，思念之切。

　　次句“巴山夜雨涨秋池”是诗人告诉妻子自己身居的环境和心情。秋山夜雨，总是唤起离人的愁思，诗人用这个寄人离思的景物来表了他对妻子的无限思念。仿佛使人想象在一个秋天的某个秋雨缠绵的夜晚，池塘涨满了水，诗人独自在屋内倚床凝思。想着此时此刻妻子在家中的生活和心境；回忆他们从前在一起的共同生活；咀嚼着自己的孤独。

　　三、四句“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，这是对未来团聚时的幸福想象。心中满腹的寂寞思念，只有寄托在将来。那时诗人返回故乡，同妻子在西屋的窗下窃窃私语，情深意长，彻夜不眠，以致蜡烛结出了蕊花。他们剪去蕊花，仍有叙不完的离情，言不尽重逢后的喜悦。这首诗既描写了今日身处巴山倾听秋雨时的寂寥之苦，又想象了来日聚首之时的幸福欢乐。此时的痛苦，与将来的喜悦交织一起，时空变换，此诗语言朴素流畅，情真意切。“巴山夜雨”首末重复出现，令人回肠荡气。“何当”紧扣“未有期”，有力地表现了作者思归的急切心情。

　　五、有感情的朗读全文

　　六、总结全文并背诵这首诗

　　七、布置作业

　　将本诗改写成一段优美的文字，字数不限，没背会的同学下来将诗背熟！下节课交作业。

　　八、课后小结

《夜雨寄北》教学教案 篇六

　　教学目标：

　　1、了解诗句的意思，理解诗中描述的情景。

　　2、通过诗句描绘的景象，感受同样的夜晚诗人不同的思想感情。

　　3、有感情的朗读，并背诵默写。

　　4、用复述、改写、表演等方式把对诗意的理解表达出来。

　　教学重难点：

　　在读懂诗句的基础上，感受诗中的美好意境，体会诗人的感情。

　　教学时间：

　　一教时

　　一、引入学习《夜雨寄北》

　　二、初读理解诗歌的意思。

　　1、借助工具书自读理解，在空白处写下自己的收获和疑问。

　　2、小组讨论：在小组内交流，你读懂了什么，说给同学听听。你还有什么不懂的，讨论讨论，看能解决吗？不能解决的留下来。

　　3、全班交流。交流后学生说说诗的意思。

　　三、品读诗歌。

　　1、谁愿意读读？读后评议，你觉得怎么样？你也读读。

　　2、小组品读。在小组中互读，边读边品议。

　　3、比读。愿意读的同学，我们来比一比。

　　四、深读感悟。

　　轻轻的读这首诗，在心中体会一下诗人当时在想什么？诗中的哪些词使你有了这种感觉？

　　五、小结学法，布置学生按照学法自学《枫桥夜泊》。

　　六、分组汇报自学情况。

　　七、对比体会两首诗的情感。

　　八、课外延展。

　　选一首诗，自己赏析，把赏析的情况在班内展示。