语文二年级《宿新市徐公店》教案【精选3篇】

语文二年级《宿新市徐公店》教案 篇一

标题：《宿新市徐公店》教案：培养学生的观察力和想象力

导入：通过观察图片，让学生了解徐公店的背景和环境。

活动一：观察物品的特征和用途

1. 让学生观察徐公店的图片，向学生提问：

- 徐公店的外观是什么样的？

- 徐公店里有哪些物品？

2. 引导学生仔细观察图片中的物品，并与他们熟悉的物品进行对比，发现它们的特征和用途。例如：

- 徐公店的门窗是木头做的，因为木头可以隔绝风雨。

- 徐公店里的重要物品有铁锅、竹筒、蒲团等，它们都是生活必需品。

活动二：描绘徐公店的场景

1. 让学生闭上眼睛，想象自己来到徐公店，然后向他们提问：

- 徐公店里是什么样的场景？

- 你能听到什么声音？

- 你能闻到什么味道？

2. 让学生用自己的语言描绘徐公店的场景，可以引导他们描述店里的摆设、家具、以及店主和顾客的互动场景。

活动三：通过故事了解徐公店的故事

1. 向学生讲述《宿新市徐公店》的故事，重点介绍主人公徐公的人物形象和他的店铺。

2. 让学生回答问题，帮助他们理解故事情节和主题：

- 徐公为什么要开店？

- 徐公是一个怎样的人？

3. 鼓励学生谈论自己对徐公的感受，以及他们对徐公店的期待。

结束语：通过观察、描绘和故事的学习，培养学生的观察力和想象力，让他们更好地理解《宿新市徐公店》这篇文章，并对徐公和他的店铺产生浓厚的兴趣。

语文二年级《宿新市徐公店》教案 篇二

标题：《宿新市徐公店》教案：培养学生的合作意识和创造力

导入：通过观察图片，让学生熟悉徐公店的外观和物品。

活动一：分角色表演徐公店的场景

1. 将学生分成若干个小组，每个小组扮演徐公店里的不同角色，如店主、顾客、售货员等。

2. 给每个小组一段时间准备角色扮演，让他们通过角色扮演展现徐公店的场景和互动情节。

3. 让每个小组轮流表演，其他学生观察和点评，鼓励学生发表自己的观点和建议。

活动二：设计自己的“徐公店”

1. 让学生自由发挥，设计自己心目中的“徐公店”，可以是现代化的便利店，也可以是古色古香的传统杂货店。

2. 引导学生思考店铺的名称、装修风格、摆设和销售的物品种类，鼓励他们发挥创造力进行设计。

3. 让学生用画图或手工制作的方式呈现自己设计的“徐公店”，并向同学们展示和介绍自己的作品。

活动三：合作创作《宿新市徐公店》的续篇

1. 将学生分成小组，每个小组负责创作《宿新市徐公店》的续篇故事。

2. 引导学生思考故事情节和主题，鼓励他们合作讨论，并分工合作完成故事的创作。

3. 让每个小组轮流向全班分享自己的续篇故事，其他学生可以提出建议和意见。

结束语：通过角色扮演、设计和创作，培养学生的合作意识和创造力，让他们更好地理解《宿新市徐公店》这篇文章，并激发他们对合作和创作的兴趣。

语文二年级《宿新市徐公店》教案 篇三

人教版语文二年级《宿新市徐公店》教案

　　《宿新市徐公店本诗是一首描写田园风光的七言绝句。诗题暗示了诗歌内容为诗人在徐公店住宿时所看到的景象。下面是小编整理的人教版语文二年级《宿新市徐公店》教案，大家一起来看看吧。

　　教学要求：

　　能读懂古诗《宿新市徐公店》，结合诗句理解“疏疏、未成荫、急走”等词语的内容意思。

　　教学要点：

　　能用自己的话说说这首诗的意思。

　　教具准备：

　　投影。

　　教学过程：

　　一、巩固练习

　　1、指出背诵《游园不值》

　　2、指名说说《游园不值》的意思。

　　二、明确本节课的学习任务

　　三、指导学习《宿新市徐公店》

　　1、(继续用补省略、换语序、看注释、看插图、查字典……)

　　学懂古诗。

　　(1)题。板书后，“宿”，住。“新市”是地点，在现在的湖南省攸县。“徐公店”，姓徐的人开的客店，“公”，是对人表示尊敬的称呼。

　　(2)介绍作者。

　　2、学生自学古诗。

　　(1)自由读。自学6个生字，查字典理解词语。读古诗看插图想想哪些地方能自己读懂。完成《作业本》第1题

　　(2)检查自学效果

　　〈1〉认读生字

　　〈2〉检查

　　〈3〉指名读古诗，交流自己哪地方读懂了。

　　3、指导学习古诗：理解词语，读懂词句。

　　(1)理解第1句：

　　“疏疏”是稀稀落落、不密的样子。“篱笆”、“径”“深&r

　　回答后。教师讲：篱落，指篱笆;径，是指小路;深，远，很长的路。这句意思是：菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。

　　(2)理解第2句：谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。

　　枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不浓密，不能遮盖地面而为树荫。这句诗的意思是：树枝上的.花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。

　　(3)理解第3句：

　　谁能说说这句诗的意思?

　　教师讲述：“急走”是奔跑的意思。这诗句的意思：

　　儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。

　　(4)说出第4句，让学生说说这句的意思后，教师讲讲：

　　蝴蝶飞进黄色的菜丛中，再也找不到了。

　　4、说出诗意，感受意境。

　　(1)自由朗读，试说说古诗的意思，同桌相互练说

　　(2)集体朗读，指名说说全诗的意思。

　　5、体会感情，背诵默写。

　　〈1〉讨论：这首诗描绘了怎样一幅图画面?作者表达怎样的感情?

　　〈2〉讨论后，教师小结：

　　这首诗向我们展示了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉戏的生动画面，作者也受到感染，童心萌生，非常高兴。全诗充满欢乐。请大家用活泼、向上、欢乐的感情读，背诵诗歌。

　　〈3〉默写《宿新市徐公店》。

　　四、布置课堂作业

　　教学反思

　　学生参加中华经典诵读，早已会背诵这两手诗，且课前两天就布置了预习，要求借助字典、《唐诗三百首》的等工具书，结合插图，开展自主学习。根据这一实际情况，教学中，一是凸显学生主题地位，引导学生交流已经理解的字词，说说诗句的意思，共享预习的成果，进一步巩固良好的预习习惯;二是注重学法交流和渗透，如理解“屐齿”，有写生说查阅了字典知道这是古人穿的一种皮面木底鞋，即点明“查字典理解法”;也有写生说看图上古人穿的木鞋自，点明“看图理解法”等等，诸如此类，教师适时总结推广学习方法。引导学生学会学习;三是引导联系前三篇课文，尤其是《拣儿童多处行》中“海棠树”导及《早》一文中“梅树”描述，读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”感受春天的蓬勃生机，以及感悟字里行间作者喜爱儿童的感情。

　　但是不足的是，由于两课时的教学中还要留下足够的时间让学生习字，完成练习，在培养想象力方面还不够，例如：诗人“小扣柴扉”为什么会“久不开”?园们紧闭，他会怎么办呢?诗人看到一枝红杏伸出墙来，也许会情不自禁地想象园内美景。结合看图，想象：园内会四怎样的景色呢。