季羡林《小苗与大树》优秀教案(推荐4篇)
季羡林《小苗与大树》优秀教案 篇一
季羡林先生是中国著名的教育家和文化学者，他的《小苗与大树》是一本非常著名的散文集，深受读者喜爱。为了更好地教授这本书，我设计了以下优秀教案。
一、教学目标
1.了解《小苗与大树》的作者季羡林及其作品背景；
2.理解散文的写作特点和风格；
3.通过阅读散文，培养学生的阅读理解和写作能力。
二、教学重难点
1.理解散文的写作特点和风格；
2.培养学生的阅读理解和写作能力。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
通过介绍季羡林的背景和《小苗与大树》的主题，引起学生的兴趣。
2.阅读散文（20分钟）
让学生阅读《小苗与大树》散文，并指导学生理解散文的写作特点和风格。
3.讨论与思考（15分钟）
让学生就散文中的主题和观点展开讨论，引导学生思考散文所传达的价值观和人生哲理。
4.写作练习（15分钟）
要求学生根据自己的理解，选择一个散文的观点或主题，写一篇与之相关的作文。
5.展示与分享（10分钟）
选择几篇优秀的作文进行展示与分享，让学生互相学习。
6.总结（5分钟）
学生对散文的理解和写作能力进行总结，巩固所学内容。
四、教学评估
1.观察学生在课堂上的参与情况；
2.评价学生的写作练习，给予针对性的指导和建议。
五、教学资源
1.《小苗与大树》散文集；
2.黑板、粉笔等。
通过这个教案，学生不仅能够了解《小苗与大树》的作者和散文的写作特点，还能够培养阅读理解和写作能力。同时，通过讨论和分享，学生之间可以相互学习和借鉴，提高自己的写作水平。
季羡林《小苗与大树》优秀教案 篇二
季羡林先生的《小苗与大树》是一本非常著名的散文集，深受读者喜爱。为了更好地教授这本书，我设计了以下优秀教案。
一、教学目标
1.了解《小苗与大树》的作者季羡林及其作品背景；
2.理解散文的写作特点和风格；
3.通过阅读散文，培养学生的阅读理解和写作能力。
二、教学重难点
1.理解散文的写作特点和风格；
2.培养学生的阅读理解和写作能力。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
通过介绍季羡林的背景和《小苗与大树》的主题，引起学生的兴趣。
2.阅读散文（20分钟）
让学生阅读《小苗与大树》散文，并指导学生理解散文的写作特点和风格。
3.讨论与思考（15分钟）
让学生就散文中的主题和观点展开讨论，引导学生思考散文所传达的价值观和人生哲理。
4.写作练习（15分钟）
要求学生根据自己的理解，选择一个散文的观点或主题，写一篇与之相关的作文。
5.展示与分享（10分钟）
选择几篇优秀的作文进行展示与分享，让学生互相学习。
6.总结（5分钟）
学生对散文的理解和写作能力进行总结，巩固所学内容。
四、教学评估
1.观察学生在课堂上的参与情况；
2.评价学生的写作练习，给予针对性的指导和建议。
五、教学资源
1.《小苗与大树》散文集；
2.黑板、粉笔等。
通过这个教案，学生不仅能够了解《小苗与大树》的作者和散文的写作特点，还能够培养阅读理解和写作能力。同时，通过讨论和分享，学生之间可以相互学习和借鉴，提高自己的写作水平。
季羡林《小苗与大树》优秀教案 篇三
一、教学目标
1.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。
3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
二、教学重点、难点
教学重点、难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
三、课时安排：1课时
四、教学流程
(一)、激发兴趣，导入课文
学习了《窃读记》，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的滋味——很快乐，也很惧怕!这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。(板书课题：小苗与大树的对话)
生齐读课题。师：读完课题，你们有什么问题要问作者的?
生提问：小苗是谁?大树是谁?他们在对话中都谈了些什么等等。
师总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。
(二)、初读课文，感知内容 接下来，请大家带着刚才的问题自由读课文，注意要把字音读准，把句子读通顺，遇到比较难读的句子可以多读几遍。
生自由读课文。
师：刚才读书的时候大家都非常专心，接下来我要考考大家，看看是不是把课文读顺了。
屏幕出示下列词语：季羡林 水浒传 彭公传 三侠五义 绿林好汉 一百单八将 中西贯通 古今贯通 文理贯通 滚瓜烂熟 偏科
师：看来读通课文不是难题，谁能解决刚才大家提出的问题。
生回答。(师板书：苗苗 季羡林)
师：对于季羡林爷爷，昨天老师布置大家回家搜集相关的资料，接下来就请大家一起分享搜集的成果。
生互相交流。
(三)、深入感悟，明白道理
接下来，请大家再仔细阅读课文，边读边思考以下问题，在阅读的过程遇不理解的地方可以用自己喜欢的符号标出来，待会咱们一起解决。
(屏幕出示)：在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题?他们分别有什么样的见解?你的感受又怎样?完成以下表格
苗苗的见解
我的感受
季先生的见解
重点围绕以下句子交流自己的感受：
a.文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
b.21世纪的青年，要能文能理。三贯通，这才是21世纪的青年。
c.古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
生小组合作并讨论交流。(师板书：阅读、偏科、外语和古诗文)
(四)、深入浅出，辩论交流。
通过刚才的学习，我们一起来做个鉴定(屏幕出示)：季羡林和苗苗算不算书虫?请大家快速地浏览课文，在文中找出相应的理由。再比较一下，这两个书虫有什么不同?
师总结：同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，对我们写作也有很大的帮助。有人说“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗?(屏幕出示)
阅读，是——，为我————。
阅读，是——，让我————。
(五)、品味题目寓意。
比较：“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对话”，想一想，课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题?
讨论交流，揭示寓意。96岁的季羡林爷爷只有一只眼睛有视力的情况下，还天天坚持在病床上看书写作。2009年7月11日，98岁高龄的季爷爷永远闭上了眼睛，但他对我们青少年的殷殷期望却永远会留下来，并影响后来人。
(课题寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养;季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。)
(六)、写作结构剖析
这篇课文与其他课文比较，在写作手法上有什么不同?结合课文，你觉得采访要注意什么?
让学生了解这是一篇访谈录，采用的是一问一答式。一般的访谈录在课文前一般都要标明时间、地点以及采访的对象等等。
(七)、总结
学了这篇课文，你有什么收获?
教师小结：通过本堂课的`学习，我们得出了这样一个结论：如果你想学好语文，先爱上阅读吧!诚如《窃读记》中那位老师说的一样：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”
作业：
1、调查一下本班同学的阅读书目;采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。
2、制作一张读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给
同学。
季羡林《小苗与大树》优秀教案 篇四
教学目的
知识与能力：1、会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。
2、能结合课文理解文中出现的生词的意思;
3、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容;
过程与方法：能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。
情感与态度：激发学生对读书学习的热爱之情。
一点：激发学生对读书和学习的热爱。
一线：紧扣对话，联系实际。把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
一、新课导入
童年时的“窃读”，让“我”从书中得到了很大的乐趣。今天我们要学习另一篇课文《小苗与大树的对话》。
二、初读课文
思考
1、“小苗”和“大树”分别指谁?(简介季羡林)
2、这篇课文与以往我们学过的课文都不一样。你发现这篇课文与以往我们学过的课文有什么不一样的地方?(访谈录)
(“小苗”指苗苗，“大树”指季羡林。课文写了小作者张钫与国学大师季羡林的一次采访记录。)
三、模拟采访
结合插图定好人物对话的基调：
苗苗：稚气、礼貌。
季老：亲切幽默、平易近人。
四、按部分朗读课文，逐层学习
1、他们谈了些什么内容?
(具体谈了“阅读、偏科、学习外语、积累古诗文”四个内容。)
学生自由读课文，然后思考、讨论与交流。
2、在苗苗与季爷爷的交谈的内容中，你最感兴趣的是哪个问题?结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。
(学生自由回答，只要能依据课文内容来修正自己在学习中的态度、方法与习惯即可。)
预设
(1)“闲书”问题：
①在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底“闲书”指什么，“正课”呢?能结合课文谈谈你们的理解吗?
②从他们的谈话中你了解到阅读有哪些好处?(阅读能带来欢乐，帮助写作。)结合自己的体会，还有什么益处?老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗?
③教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧!
(2)偏科：结合自己的学习。
(3)学好外语：游学、交流、社会对人才的需求。
(4)古诗词积累：语文书上、中文经典。
3、你们现在知道题目的真正的意思了吗?
(表面上与二人的名字密切相关，“小苗”指苗苗，“大树”指季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成都的内容。)
五、拓展延伸
采访一位自己身边爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈记录。
交流采访要注意什么，怎样写访谈录。
板书设计
小苗与大树的对话 访谈录
闲书不“闲”
不要偏科
学好外语
