《假如生活欺骗了你》教案【推荐6篇】

《假如生活欺骗了你》教案 篇一

第一篇内容

引言：

《假如生活欺骗了你》是鲁迅先生的一篇散文，以鲜明的写实主义风格展现了当时社会的黑暗和人性的丑恶。本教案以该篇散文为基础，通过阅读和分析，引导学生深入思考生活的真实面貌，培养对社会现象的敏感性和批判性思维。

一、教学目标：

1. 了解《假如生活欺骗了你》的背景和作者鲁迅的文学风格。

2. 分析散文的结构和表达手法，理解其主题和意义。

3. 培养学生对社会现象的观察和思考能力，提高批判性思维。

二、教学重点与难点：

1. 分析散文的结构和表达手法，理解其主题和意义。

2. 培养学生对社会现象的观察和思考能力，提高批判性思维。

三、教学过程：

1. 导入：通过引发学生对生活的思考，激发学生的学习兴趣。

2. 阅读散文《假如生活欺骗了你》，了解背景和作者鲁迅的文学风格。

3. 分析散文的结构和表达手法，理解其主题和意义。

4. 引导学生对散文中的社会现象进行思考和讨论。

5. 提出问题，引导学生深入思考和发表个人见解。

6. 小组活动：学生分组进行社会现象的调查和分析，撰写小组报告。

7. 结束：学生展示小组报告，进行总结和讨论。

四、教学评价：

1. 通过课堂讨论和小组活动，了解学生对散文的理解和对社会现象的观察能力。

2. 对学生的小组报告进行评价，评估学生对所学知识的掌握程度和批判性思维的发展情况。

五、教学延伸：

1. 鼓励学生进行更深入的阅读和研究，比较《假如生活欺骗了你》与其他作品的异同。

2. 引导学生关注当前社会问题，鼓励他们积极参与社会实践，改善社会现象。

六、教学资源：

1. 课堂教学资料：散文《假如生活欺骗了你》的文本和相关解析。

2. 小组调查和分析的资料：学生自行收集和整理的相关资料。

3. 学生展示小组报告的资料：学生撰写的小组报告和展示所需的PPT等。

七、教学反思：

通过本教案的实施，学生能够对《假如生活欺骗了你》这篇散文有更深入的理解，同时也培养了学生对社会现象的观察和思考能力。通过小组活动，学生的合作能力和表达能力也得到了进一步的提高。教学过程中，需要注意引导学生进行批判性思维的训练，让他们能够更好地理解和分析散文中的社会现象，并提出自己的见解和建议。同时，也要注重对学生的评价和反馈，及时纠正他们的错误和不足，促进他们的全面发展。通过这样的教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的思考和创造能力。

《假如生活欺骗了你》教案 篇三

　　(一)导入新课

　　由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。然后，启发：同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争?让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。

　　(二)了解作者

　　(三)研读课文

　　1.整体感知

　　(1)应用多媒体课件播放诗歌(或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带)，有音像效果营造诗美的气氛，把学生带入特定的情境。

　　(2 )指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的报导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。

　　2.解读诗歌

　　教师介绍写作背景：

　　这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫的纪念册上的。那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。

　　3、合作探究

　　(1.)诗歌的两部分各表现了怎样的内容?

　　(2)?怎样理解“生活欺骗了你”?

　　(3.)全诗表达了诗人怎样的人生态度?

　　( 4.)从刚才初步的分析中，我们知道了这首诗表达的是诗人面对困境时的一种积极乐观的

人生态度。可是，从诗句上看，我们只能说“不要悲伤”是一种乐观;可诗人又说“须要镇静”，“镇静”岂不就是“忍耐、忍让”?那不就是消极、无所作为吗，难道这也能说是“积极乐观”?

　　( 5 )怎样理解“而那过去了的，就成为亲切的怀恋”?

　　(四)课堂小结

　　今天我们学习了普希金的诗——《假如生活欺骗了你》，体会了作者身处困境时那种积极乐观的人生态度，同时也再次领略了诗美的艺术魅力。对我们今后在人生道路上经历风雨，经受磨练有非常好的引导作用和巨大的教育意义。

　　最后，让我们一起，再次来齐声朗读(背诵)这位伟大诗人的不朽之作《假如生活欺骗了你》。

　　(播放音乐，让学生和着音乐吟诵这首诗，以加强对诗歌的思想感情的领悟和诗歌艺术美的品味。)

　　板书设计

　　假如生活欺骗了你

　　普希金哲理诗

　　生活“欺骗”不要悲伤、心急积极

　　(困境、挫折)镇静、永远向往乐观

　　《未选择的路》

　　(一)课前准备：

　　了解作者，读熟成诵。

　　(二)导入新课

　　指名背诵或集体背诵《假如生活欺骗了你》。

　　(三)研读课文

　　1整体感知

　　(1)应用多媒体课件播放诗歌(或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带)，把学生带入特定的情境。

　　(2)播放轻音乐，让学生自己试着和乐而诵，进一步激发情趣。

　　(3)指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的指导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。

　　2.解读诗歌

　　教师启发：说到路，人们自然会很容易地联想到生活之路。这首诗就是写人生之路的。古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写—— 屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向;

　　辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹;

　　鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的哲理思辨;

　　人们常把人的一生比作走一条路，于是，人生的选择，也就是“路”的选择了。美国诗人弗罗斯特的这首《一条未走的路》有着深刻的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考的。

　　(四)合作探究：

　　1.怎样理解诗中所说的“路”?这里用了什么手法?

　　2.全诗一共四节，各写了什么意思?

　　3.这首诗到底想告诉我们什么?

　　4.诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“一条未走的路”?

　　5.在诗歌表现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》与《一条未走的路》有什么不同?

　　6.这两首诗可能会对人产生什么样的影响?

　　(五)课堂小结

　　教师：同学们，学习这两首诗，我们或许对于人生会有更多的认识与思考。怎样选择自己的人生道路，如何面对人生的挫折困境，的确是个决定命运的重大问题。尤其在我们初涉世事的年纪，这两首诗教给我们的道理，会使我们受益无穷。所以说，读诗，使人增长智慧，使人陶冶情操。希望同学们多读好诗，在自己的成长道路上，更理智，更坚强，更乐观;使自己的人生更丰富，更圆满，更精彩!

　　板书设计

　　一条未走的路

　　弗罗斯特哲理诗

　　自然之路无奈

　　——选择———

　　人生之路

　　(象征)

　　个性化备课：

　　教学反思：

《假如生活欺骗了你》教案 篇四

　　教学目标：

　　1、理解这首诗的大意；

　　2、培养积极乐观的人生态度；

　　3、背诵这首诗。

　　教学重点和难点：

　　通过反复的诵读体会作者的思想感情，从中受到启发。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。

　　二、简介作者：

　　亚历山大·普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉 。

　　三、写作背景 ：

　　这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚61尼古拉耶夫娜61伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

　　四、朗读诗歌，整体感知：

　　1、听课文录音。

　　2、划分朗读节拍。

　　3、自由朗读。

　　4、学生集体朗读 。

　　五、品读诗歌，合作探究：

　　（学生自由朗读诗歌，思考下列问题：）

　　1、“假如生活欺骗了你”指的是什么？

　　特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。

　　2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？

　　第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐性等待，快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。

　　3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。

　　表达了诗人积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

　　4、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？

　　一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，都是一笔财富，都有助于把握人生。

　　5、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？

　　没有具体形象，只是以劝告的口吻说明道理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明。

　　六、背诵诗歌，拓展延伸。

　　1、学生朗读诗歌。

　　2、背诵这首诗。

　　3、教师让学生联系自己的生活体验。谈谈学习体会，引导学生正确的面对生活，树立积极乐观的人生态度。

　　4、仿句练习：仿照《假如生活欺骗了你》第一节，仿写下面的诗句。假如-------，不要------，不要------

　　七、小结：

　　这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，希望同学们在学习了这首诗后，也能拥有诗人那样博大的胸怀，培养积极乐观的人生态度，在自己的人生道路上，尤其是在遇到挫折与困境的时候，能够以积极乐观的态度，笑对人生，成为生活的真正强者。

《假如生活欺骗了你》教案 篇五

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1．积累词语，掌握词语的读音、词义，并学会运用。

　　2．了解两位诗人，理解两首诗中所蕴含的哲理。

　　3.背诵《假如生活欺骗了你》，熟读《未选择的路》。

　　４．指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　５．体味诗人的思想感情，并激发学生的想象，对诗歌进行再创造，培养学生读诗的情趣。

　　６．借鉴《假如生活欺骗了你》一诗直抒胸臆的构思，理解《未选择的路》一诗中的象征手法，逐步提高诗歌鉴赏的能力。

　　过程和方法：

　　自主、合作、探究的学习方式．

　　反复朗读，做到正确、流利、有感情。联系自身实际，深刻体会两首诗的思想意义。

　　四步教学法：读诗—说诗—悟诗—品诗，语言表达能力、思维能力、鉴赏能力同步提高。

　　比较鉴赏法。尊重学生鉴赏主体地位，以个人欣赏体验为主选择自己喜欢的一首，并说明理由，变“要我读”为“我要读”。

　　情感态度与价值观：

　　感受学习诗人积极乐观的人生态度，体味诗人因选择人生之路的慎重与无奈而引发的感慨，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　教学重点：

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　教学难点：

　　结合体验，理解诗歌形象化的语言。

　　教法学法：朗读法合作探究法

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、检查预习读准字音

　　瞬（shùn）息伫（zhù）立荒草萋萋（qī）幽寂（yōu jì）延绵（yán mián）

　　解释词语

　　尴尬处境困难，不好处理。

　　瞬息一眨眼一呼吸的短时间。

　　幽寂幽静寂寞。

　　延绵延续不断。

　　萋萋形容草长得茂盛的样子。

　　忧郁愁闷。

　　伫立长时间地站着。

　　涉足指进入某种环境或生活范围。

　　向往因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。

　　二、赏析《假如生活欺骗了你》

　　（一）、创设情景，激趣引读。

　　人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是如何面对人生的。

　　朗读诗歌注意节奏

　　假如/生活/欺骗了你，

　　不要/悲伤，不要/心急！

　　忧郁的日子里/需要/镇静：

　　相信吧，快乐的日子/将会来临。

　　心儿/永远向往着/未来；

　　现在却/常是忧郁。

　　一切/都是/瞬息，一切/都将会/过去；

　　而/那过去了的，

　　就会/成为/亲切的怀恋。

　　（二）、简介作者

　　亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金（1799～1837），俄罗斯伟大的民主诗人、小说家,史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。

　　普希金出生于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。

　　写作背景

　　这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

　　（三）、问题探究

　　1、“假如生活欺骗了你”指的是什么？

　　指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。

　　2、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。

　　诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

　　3、如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？

　　这两句诗道出了人生体验中一种极为普遍的感觉。诗人是说，现在如果你因受生活的欺骗而心中忧郁,只要“镇静”,那么，将来回想的时候,反而会觉得很美好。诗人是要强调一种积极向上的人生态度,反对悲观消极的人生态度。从另一个角度说，人生的体验应该是丰富多样、积极乐观的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。

　　4、诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？

　　诗人以平等的娓娓的语气写，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，使人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的.思想情绪。许多人把这首诗作为激励自己前进的座右铭。

　　（四）、背诵诗歌

　　三、赏析《未选择的路》

　　（一）、朗读诗歌，注意节奏

　　黄色的树林里/分出/两条路，

　　可惜/我不能/同时去涉足，

　　我/在那路口/久久伫立，

　　我/向着/一条路/极目望去，

　　直到它/消失在/丛林深处。

　　但/我却选了/另外一条路，

　　它/荒草萋萋，十分幽寂，

　　显得/更诱人，更美丽；

　　虽然/在这条小路上，

　　很少/留下/旅人的足迹。

　　那天/清晨/落叶满地，

　　两条路/都未经/脚印污染。

　　啊，留下一条路/等改日再见！

　　但我知道/路径/延绵无尽头，

　　恐怕我/难以/再回返。

　　也许/多少年后/在某个地方，

　　我将轻声叹息/将往事回顾：

　　一片树林里/分出两条路——

　　而我选择了/人迹更少的/一条，

　　从此/决定了/我一生的道路。

　　（二）简介作者

　　罗伯特·弗罗斯特，美国诗人。生于加利福尼亚州。父亲在他11岁时去世。他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场,办过私立学校，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人寻味。

　　他的著名诗集有《少年的意志》《波士顿以北》等。诗作名篇有《白桦树》、《修墙》 。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。

　　（三）问题探究

　　1、诗中的“路”有什么含义？

　　诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。

　　2、什么是象征？象征跟比喻有什么区别？

　　所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。

　　3、用简洁的语言概括每小节的意思。

　　伫立（思索）

　　决定（选择）

　　选择之后的怅惘

　　多年后的回顾、叹息

　　4、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？

　　诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，让人更深入地思考人生道路的选择问题。

　　5、学了这首诗，你从中悟出了什么道理？

　　人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条路，所以必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。

　　四、积累

　　古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。请根据你的积累，写出两条关于“路”的名言警句。

　　路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。 ——屈原《离骚》

　　山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 ——陆游《游山西村》

　　其实地上本没有路,走的人多了，也便成了路。 ——鲁迅《故乡》

　　五、布置作业

　　尝试写几句富有人生哲理的小诗，举行诗歌朗诵会，然后分小组出一期“诗歌园地”的手抄报。

　　板书设计

　　未选择的路

　　伫立（思索）

　　决定（选择）

　　选择之后的怅惘

　　多年后的回顾、叹息

　　课后反思

《假如生活欺骗了你》教案 篇六

　　教学目标

　　①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

　　③道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　教学重点

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　第一课时

　　一、导入

　　大家已经接触到了许多诗歌，那么在上课之前，我想问大家一个问题：“什么是诗歌?”词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星·春水》表现了一种心有灵犀的美，即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。

　　二、《假如生活欺骗了你》教学过程

　　导入新课：俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗?(譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。)今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。学生自由回答

　　三、简介作者

　　哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况?

　　明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生样铿锵有力。”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。

　　四、写作背景

　　这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

　　五、听、读诗篇

　　1、听课文录音。

　　2、划分朗读节拍。

　　3、自由朗读。由教师范读，再由学生读

　　六、结合体验，研讨问题

　　1、问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。

　　明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急;在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态;生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

　　2、问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?明确：见教参。

　　3、问：诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在?学生讨论

　　4、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗?为什么?请同学们自由讨论，各持己见。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。学生自由回答，最好联系实际

　　七、迁移积累

　　1、仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。假如生活捉弄了你，不要，不要!

　　2、背诵全诗七、拓展提高：课后探究性阅读普希金诗诗集，下堂课交流。作为作业完成去怎么做。