六年级语文后进生转化工作计划【实用3篇】
六年级语文后进生转化工作计划 篇一
随着六年级学习的深入，我们发现班级中存在一些语文成绩相对较差的学生，即所谓的“后进生”。针对这些学生，我们制定了一份六年级语文后进生转化工作计划，旨在帮助他们提高语文成绩，提升学习能力。以下是具体的工作计划。
首先，为了了解后进生的具体情况和问题所在，我们将进行一次全面的学生调查。通过问卷调查的形式，我们将了解到后进生的学习习惯、学习动力、学习方法等方面的问题。同时，我们也将与学生进行个别面谈，以便更加深入地了解他们的学习情况和困难所在。
第二，我们将根据调查结果制定个性化的学习计划。针对不同的后进生，我们将制定不同的学习目标和具体的学习计划。对于一些学习动力不足的学生，我们将采取激励措施，鼓励他们参加各类语文竞赛，激发他们学习的兴趣。对于学习方法不当的学生，我们将指导他们正确的学习方法和技巧，帮助他们提高学习效果。
第三，我们将组织一些专题学习讲座和学习小组活动。通过请专业的语文老师给学生们讲解一些重难点知识，帮助他们理解和掌握语文知识。同时，我们也将组织学习小组活动，让学生们相互交流学习经验，共同解决学习中的问题。
第四，我们将定期进行学习成绩的跟踪和评估。每个月，我们将对后进生的语文成绩进行一次全面的评估和分析。通过分析成绩变化和学习情况，我们可以及时发现学生的问题，并针对性地进行调整和帮助。
第五，我们将与学生的家长进行密切合作。我们将定期与家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况，并向家长提供学习指导和建议。同时，我们也将鼓励家长积极参与学校的学习活动，共同关注学生的学习发展。
通过以上的工作计划，我们相信可以有效地帮助六年级语文后进生提高学习成绩，转化为优秀生。我们将继续努力，为每个学生提供更好的学习环境和学习机会，促进他们全面发展。
六年级语文后进生转化工作计划 篇二
随着六年级学习的深入，我们发现班级中存在一些语文成绩相对较差的学生，即所谓的“后进生”。针对这些学生，我们制定了一份六年级语文后进生转化工作计划，旨在帮助他们提高语文成绩，提升学习能力。以下是具体的工作计划。
首先，我们将建立一个积极向上的学习氛围。我们将通过班级会议、晨读课等形式，向全班学生宣传学习的重要性和方法，鼓励他们积极主动地参与到学习中来。同时，我们也将组织一些学习小组，让学生们相互学习、互相帮助，共同进步。
第二，我们将提供个性化的学习辅导。针对不同的后进生，我们将制定个性化的学习辅导计划。对于一些学习动力不足的学生，我们将通过与他们的面谈，了解他们的兴趣爱好，找到适合他们的学习方法和方式。对于学习方法不当的学生，我们将组织专业的辅导老师为他们提供一对一的辅导，帮助他们解决学习中的问题。
第三，我们将组织一些实践性的学习活动。通过参观博物馆、写作比赛等形式，我们将让学生们更加深入地了解语文知识的应用和意义。同时，我们也将鼓励学生们多读书，多写作，提高他们的语文素养和表达能力。
第四，我们将加强与学生家长的沟通和合作。我们将定期与家长进行面谈，了解学生在家庭环境中的学习情况，并向家长提供学习指导和建议。同时，我们也将鼓励家长积极参与学校的学习活动，共同关注学生的学习发展。
通过以上的工作计划，我们相信可以有效地帮助六年级语文后进生提高学习成绩，转化为优秀生。我们将继续努力，为每个学生提供更好的学习环境和学习机会，促进他们全面发展。
六年级语文后进生转化工作计划 篇三
所谓后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。后进生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是后进生更差。
而不容忽视的是：优生毕竟是少数，中等生和后进生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。由此看来，教育者如何对待中等生和后进生问题，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。
寻找一下后进生的原因(排除弱智儿童)，是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。为什么会这样呢?客观的原因是小学生本身就有的个别差异所至。有些人为的因素是：由于犯有某个错误而遭到老师严厉责问，自我调节能力差而产生厌烦情绪;或由于老师的误会蒙受过不白之冤产生心理失衡而自暴自弃和逆反;或由于家庭的影响和对社会阴暗面缺少应有的正确认识而形成不良习性等等。我认为，厚爱后进生，首先应有辨证的观点：
一、一分为二的观点看待后进生。
应该说任何学生都会同时存在优点(即积极因素)和缺点(消极因素)两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。所以我们应该用发展的观点看待学生。应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。教师的责任就在于用自己的信任帮助孩子发现与展示自己的生命力量，培养孩子们的自信与自尊，激励他们去尝试、去选择、去实现自己的可能，以达到尽可能充分的发展。我们当前教育的许多错误的根源，就在于对儿童发展的可能性丧失希望与信心。我们要善于建立信心，充分相信学生，只要善于发现他们的闪光点，就能打开突破口，找到令其转化的引子。
二、因势利导，化消极因素为积极因素。
老师要真诚地爱护和关心每一名后进生，这是教育工作者的基本信条。后进生自卑感很重，如果教师能对他们倾注满腔的热情，真诚的关心、体贴、爱护他们，就像关心和爱护自己的孩子一样，他们往往会由消极情绪转为进步力量。、因势利导，化消极因素为积极因素。
厚爱后进生，就是真正做到以情动人：首先做到真诚二字，教师不应该有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现有假，那么教师所做的一切都会被看作是在演戏，因为他们缺少辨别能力，他们会说：老师是说给我们听的，才不是那么回事。结果是真的也变成假的了。其次做到接受，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任后进生，鼓励他们自由讨论。最后做到理解二字，即通过学生的眼睛看事物。如果在后进生身上做到真诚对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进后进生的进步和发展。
教师对学习任务完成得好的学生给予的是表扬和奖励。但对于后进生,他们是很难很好地完成任务的。可他们也想得到老师的表扬，家长的关怀，同学的友谊。如果这些矛盾长期得不到解决，他们对教师就会由畏惧、冷谈到敌对;对家长由亲密、疏远到阳奉阴违;对同学的态度是讨厌、仇视，甚至想报复，搞恶作剧等。面对以上这些，教师不能只给表现好、成绩突出
的学生表扬,应该变着法子给难教学生表扬，但教师的表扬应是诚心诚意的。学生得到了表扬，学习就有兴趣，他们就会进步。由此也可以得到家长的关怀。教师还应该多组织集体活动,教育表现好的学生要多帮助难教学生，让他们一起进步，共同为班级争光。
班主任工作使我体会到：面对后进生，只有对教育事业和教育对象充满真挚的情感，才能在三尺见方的讲台前，导演出最能拨动学生心弦，开启学生心灵之窗的戏剧来。我们也只有把后进生教育好了，我们的工作才算是真正的教育，完美的教育。在教育的这方沃土上，我们要有细心和爱心去点燃差生的心灵之火，有信心去摸索教育的新路子。
总之，人是会转变的，但是变坏变好都是有条件限制的,对于学生,如果教师只在乎表现好的学生，而讨厌后进生。编着法儿整他们，那再有能力的教师也无法教好学生。要知道，学坏容易学好难，后进生多了对班级的影响是不可估量的。因此,我认为,作为教师,其本职工作是教书育人,教书是理所当然的,育人则比教书困难。只要我们对学生由衷地关怀与爱护。以爱作为基础，让孩子生活的天空更蓝，更美，更有意义。
