浅析电视教材及其在化学实验教学中的应用论文(精选3篇)
浅析电视教材及其在化学实验教学中的应用论文 篇一
随着科技的发展和进步，电视教材在教育领域中的应用也越来越广泛。电视教材作为一种新型的教学资源，具有直观、生动、形象等特点，使得学生们在学习过程中更容易理解和掌握知识。本文将从电视教材的特点以及在化学实验教学中的应用等方面进行探讨。
电视教材作为一种视听教育的手段，具有直观、生动、形象等特点，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。相比传统的教学手段，电视教材更具有感染力和吸引力，能够给学生带来更多的观感和感受。在化学实验教学中，通过电视教材可以展示化学实验的全过程，包括实验所需的实验器材、实验步骤、实验现象等，使得学生们能够直观地了解实验的整个过程，更好地理解和掌握化学实验的操作方法和实验原理。
此外，电视教材还具有时间和空间的灵活性，可以根据教学需要进行随时播放和调整。化学实验教学中，有些实验需要在特定的时间和地点进行，而有些实验则需要一定的条件和环境。通过电视教材，可以将这些实验的过程和效果以视频的形式展示给学生，无论是在课堂上还是在实验室中，都能够让学生们更好地理解实验原理和操作步骤。
在化学实验教学中，电视教材还可以帮助学生们更好地进行实验的观察和分析。通过电视教材，学生们可以观察到实验中细微的变化和实验结果的变化，以及实验现象的规律和原理。通过观察和分析这些实验现象，学生们能够更好地理解和掌握化学实验的原理和方法，提高实验的准确性和操作的熟练度。
此外，电视教材还可以帮助学生们更好地进行实验的评价和总结。在化学实验教学中，通过电视教材可以展示实验的结果和效果，学生们可以对实验结果进行评价和总结，找出实验中存在的问题和不足之处，从而提出改进的建议和方法。通过这种方式，学生们能够培养实验思维和实验能力，提高自主学习和探究的能力。
综上所述，电视教材在化学实验教学中的应用具有重要的意义和作用。通过电视教材，可以使学生们更直观地了解和掌握化学实验的操作方法和实验原理，提高实验的准确性和操作的熟练度。因此，在化学实验教学中，应充分利用电视教材的优势和特点，合理地进行教学设计和教学安排，提高教学效果和学生的学习兴趣。
浅析电视教材及其在化学实验教学中的应用论文 篇三
论文关键词：素质教育；课程改革；电视教材；文字稿本
论文摘要：随着科学技术的发展，文字教材--教科书已不再是唯一的教材了。以电视媒体为载体去贮存、传送教学信息的电视教材已成为当今教学上的一种重要教材。电视教材是根据教学大纲和培养目标的要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录、贮存与重放的一种视听教材。
在大力推行素质教育的今天，化学实验教学也应朝着实践、创新、绿色、经济这个反映社会发展要求的方向进行革新和发展。因此，应用于化学实验教学中的电视教材，必须顺应时代的发展和教学的需要。
1.电视教材的特点
电视教材作为教材，要能够正确运用教学原则、教学方法表达符合课程教学大纲要求的教学内容，起到优化教学的作用。因此，电视教材具备着鲜明的教学特点：
⑴特定的教学对象
电视教材是为特定的教学对象而编制的。由于教学对象不同的年龄特征、知识水平、社会经验和实践能力，电视教材在表现形式，内容的深度、广度方面应有很⑶大差别。
⑵严格的科学性，艺术性为科学性、教育性服务
作为电视教材，必须具有严格的科学性，它所介绍的知识必须是正确的，选取的感知材料应该是典型的，真实的，运用的概念、提出的定义、作出的结论都应该是正确的使用的动画、特技、模型等也必须有严格的科学性。
2.电视教材在化学实验教学中的作用
电视教材可以适时地综合处理声音、文字、图形、图像等多种信息，不仅有静态信息的形式，而且还有动态信息的属性，它可以化抽象为具体，化复杂为简单，完成传统教学所不易或不能完成的教学任务。它在教学中的作用主要表现在以下方面：
⑴运用电视教材，充实实验内容
有的实验由于受到时空限制，如煤炭、石油及天然气的形成这节内容，即使教师凭借挂图、直观教具和生动的讲解，但学生往往很难形象地感知。如果运用电视教材可跨越时空，把其整个变化的动态过程集中地、逼真地呈现在学生面前，学习内容的重点与难点便可迎刃而解。
⑵运用电视教材，全面观察实验
实验过程所需的时间长短不一，有的需要几分钟，有的需要一两天，有的需要更长的时间。因此，课堂实验就只能观察到仪器装置内的实验情景或局部的现象，这对学生的学习是很不利的。只有全面观察，才能对其各个细节有丰富的感知，才能从中找出事物的内在联系和本质特征。如铁的生锈实验，在短暂的课堂时间内是很难完成，如果改为播放电视教材，不但可以提高学生的兴趣，而且能够让学生在课堂内对仪器装置、物质、现象、结果及操作步骤的全面观察，有助于学生得出正确结论，提高教学效果。 ⑶运用实验教材，增强实验效果
有的实验是微观的，我们的肉眼不易观察出来，因而实验效果不明显，不能准确地说明问题，比如原电池工作原理这个实验。如果运用电视教材，把微观的现象转化为宏观的现象，让实验过程比较具体化、直观化，这样，不但很好的解决了教学重点和难点，还收到了很好的教学效果，且节省了教学时间。
⑷运用电视教材，取代具有一定危险的实验
在做带有一定危险性的实验时，必须确保安全，不允许任何有可能伤害师生的事故发生。用电视教材可增强师生的安全感，消除恐惧心理，如燃烧和灭火氢气的爆炸钠与水反应等内容的实验。
3.电视教材的制作过程
前期的编导工作已经为电视教材的制作做好了充分的准备，但电视教材的制作是一个系统工程，其过程大体分为准备阶段、摄录阶段、后期合成阶段和评审阶段。
（1）准备阶段
摄像前，联系好拍摄场地和拍摄对象，并把参拍人员组织起来，研究讨论分镜头稿本，熟悉分镜头稿本的内容，让他们明确各自的工作任务，同时听取大家的意见，对稿本和拍摄计划作出合理的修改。然后，拟定拍摄计划，准备摄录器材和实验物品，组织参加拍摄的人员做演示过程的排练。
（2）摄录阶段
从开机拍摄到停机结束拍摄称为摄录阶段。摄录阶段的主要任务是按分镜头稿本要求，将每个镜头画面录制在录像磁带上，形成素材带。拍摄时要按照平、稳、匀、准要领摄像，即画面要平、画面要稳、摄速要匀、摄像要准。
（3）后期合成阶段
从停机到全片完成称为教材的后期合成阶段。
这个阶段的第一步工作，就是对照分镜头稿本检查录像素材，要通过重放查看所规定的拍摄内容是否齐全；现场拍摄时，修改、删去或增拍的内容在分镜头稿本上是否注明。
第二步，将素材，包括摄像所得素材、图片、制作的动画等等，都导入非线性编辑软件-----Premiere中进行编辑。
第三步，按照编辑好的画面，录制解说词，并下载合适的效果声和音乐。需要注意的是：解说配音要解说准确、优美动听；效果声要真实、形象；音乐要选材合理、衔接自然流畅。
最后，将解说词、效果声和音乐导入Premiere中结合整体画面进行编辑。把它们与画面有机的结合起来，才能最大限度地发挥电视教材呈现教学信息的能力，取得最优的教学效果。
4.结束语
化学是一门实验性很强的学科，实验对学生理解基本概念、原理，掌握元素化合物知识起着举足轻重的作用。在《中学化学教法》教学过程中，发现有些概念如原子、电子云等，原理如化学键的断裂与新键的形成、溶解平衡等很抽象，物质的微观结构既看不见又摸不着，也无法做实验，而单靠语言和文字的描述，很难在学生的大脑中留下深刻的印象，又缺乏有效的辅助教学手段，用电视教材可以模拟微观粒子的运动，可以将抽象的原理具体化、形象化，对培养学生的空间想象能力和形象思维能力很有帮助。一些有害的、有危险的、很昂
参考文献
[1]李运林主编，《电视教材编导与制作》（第二版），高等教育出版社，2005.5
[2]孟群主编，《电视节目制作技术》，中国广播电视出版社，1997.8
[3]普通高中课程标准实验教科书《化学1》人民教育出版社，2004
[4]李康：《论电教教材的教学性》，《中国电化教育》，1996年第8期
