高中化学课堂的有效性教学论文(最新3篇)

高中化学课堂的有效性教学论文 篇一

在高中化学课堂教学中，有效性教学是至关重要的。通过采用适当的教学方法和策略，可以提高学生的学习兴趣和参与度，使他们更好地理解和应用化学知识。本文将探讨几种有效的教学方法，以及它们在高中化学课堂中的应用。

首先，启发式教学是一种有效的教学方法。通过引导学生提出问题、探索实验和解决问题，可以激发学生的学习兴趣和主动性。在高中化学课堂中，教师可以设计一些实验活动，让学生亲自动手操作，观察现象和记录数据，从而加深对化学实验原理和方法的理解。此外，教师还可以引导学生进行小组讨论和合作学习，促进学生之间的互动和交流。

其次，多媒体教学也是一种有效的教学方法。通过运用多媒体技术，如幻灯片、视频和模拟实验等，可以生动形象地展示化学知识和实验过程，帮助学生更好地理解和记忆化学概念。此外，多媒体教学还可以提供更多的资源和案例，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。

另外，问题解决教学是一种重要的教学策略。在高中化学课堂中，教师可以设计一些问题，引导学生进行思考和分析，并提供合适的解决方法。这种教学方法可以培养学生的问题解决能力和创新思维，提高他们的综合应用能力。同时，问题解决教学也可以激发学生的自主学习兴趣，培养他们主动探索和解决问题的能力。

最后，评价和反馈是有效性教学中不可或缺的一部分。通过及时的评价和反馈，可以帮助学生了解自己的学习情况和不足之处，从而及时调整学习策略和方法。在高中化学课堂中，教师可以采用各种评价方式，如小测验、作业和实验报告等，对学生的学习成果进行评价和反馈。同时，教师还可以与学生进行面对面的讨论和个别辅导，帮助他们解决学习困难，提高学习效果。

综上所述，高中化学课堂的有效性教学需要教师选择适当的教学方法和策略。启发式教学、多媒体教学、问题解决教学以及评价和反馈都是有效的教学方法，可以提高学生的学习兴趣和参与度，促进他们对化学知识的理解和应用。

高中化学课堂的有效性教学论文 篇二

在高中化学课堂中，有效性教学是教师提高教学质量的关键。本文将从教师角度出发，探讨如何提高高中化学课堂的有效性教学。

首先，教师应具备扎实的化学知识和丰富的教学经验。只有掌握了充分的知识储备，教师才能准确传授化学知识，解答学生的问题。同时，教师还应具备丰富的教学经验，能够根据学生的实际情况和需求，灵活调整教学方法和策略。因此，教师应不断学习和提升自己的专业素养，增强自己的教学能力。

其次，教师应注重培养学生的学习兴趣和参与度。在高中化学课堂中，教师可以采用多样化的教学手段和活动，如实验、讨论、小组合作等，激发学生的学习兴趣和主动性。此外，教师还可以与学生建立良好的师生关系，关心学生的学习和生活，鼓励他们积极参与课堂活动，提高学习效果。

另外，教师应注重培养学生的实践能力和创新思维。在高中化学课堂中，教师可以引导学生进行实验活动，让他们亲自动手操作，观察现象和记录数据。通过实践探索，学生可以更好地理解和应用化学知识，培养他们的实践能力和创新思维。同时，教师还可以给予学生一定的自主学习空间，鼓励他们独立思考和解决问题，培养他们的创新精神和能力。

最后，教师应及时评价和反馈学生的学习情况。通过及时的评价和反馈，教师可以了解学生的学习进展和问题所在，从而及时调整教学策略和方法。在高中化学课堂中，教师可以采用各种评价方式，如小测验、作业和实验报告等，对学生的学习成果进行评价和反馈。同时，教师还可以与学生进行面对面的讨论和个别辅导，帮助他们解决学习困难，提高学习效果。

综上所述，高中化学课堂的有效性教学需要教师具备扎实的化学知识和丰富的教学经验。教师应注重培养学生的学习兴趣和参与度，培养他们的实践能力和创新思维。同时，教师应及时评价和反馈学生的学习情况，帮助他们调整学习策略和方法。只有这样，才能提高高中化学课堂的有效性教学，促进学生的学习和发展。

高中化学课堂的有效性教学论文 篇三

摘要：化学在高中学习阶段占据着非常

关键词：高中化学；课堂；有效性

由于新课改的实施，原先课堂以教师为主导的形式逐渐向以学生为主导而转变。希望在课堂上不再是教师用尽力气的灌输知识，学生死板的记忆。而是希望教师只需要做一些简单的引导，激发学生的兴趣，学生对知识点有探索的欲望，这样才能提高课堂的有效性，学生学习的时候也不会感到枯燥。在有效的时间里，学习到更多的知识。学生不但能掌握所学内容，还可以提高解决问题的能力。

1教师的主导性作用，提高高中化学课堂有效性

教师的传统教学，常常是以课本为主体，在参照考纲的要求，设计每节课的内容，常常是强化了教材上的内容，最终目的是为了应付考试的。这样的课堂不能激发学生的兴趣，他们也很难积极的参与其中，去体验化学无穷无尽的奥秘。因此在新课改的倡导下，教师应该转变观念，在课程设计的时候要注重怎么样可以引导学生去发挥主观能动性[1]。在课程的设计之初，就想着怎么才能吸引学生的注意力，将他们引入到自己设计的问题当中，并自觉地参与讨论。使课堂不再是老师一个人的自导自演，而是老师和学生都可以积极互动，充满良性循环氛围的课堂。学生和学生之间的讨论，也可以迸发出思想的火花。教师可以通过故事的形式引入将要学习的知识，或者与最新的新闻或热点事件为引子引出课堂内容。这里需要注意的是，教师所设计的内容必须要和将要学习的新知识点有一定的联系，应化元素为神奇，化深奥为浅显，引人入胜，在开讲不久，即勾起学生的好奇心。同时，也应避免固定的生搬硬套的开场白。如，一开始就在黑板上罗列知识提纲的一二三，这样，学生参与课堂的主动性就会减弱。所以，教师应进一步提升将知识要点春风化雨似地扩展为几个问题的能力。教师在课堂中所提的问题，不仅仅能体现化学知识，更多的是能激发学生思考并给出答案的兴趣，问题过难，学生回答不出来，过于简单，又达不到提高学生的能力。因此，教师应有自己的考量。

2学生的主观能动性，提高高中化学课堂有效性

在日常生活中，学生接触的范围面越来越广泛。通过网络，我们可以接触到各种各样的信息。比如网上就有在显微镜下拍摄的微观化学，各种反应在镜头下就是一个美妙的画面，很多我们看似抽象的反应，在显微镜下就像花在舒展一样。我们可以自己通过网络观看图片或者视频，激发自己学习的兴趣。多看这些内容后，我们将感叹化学的奇妙，同时拥有了探索的欲望。现在越来越多的人们通过在网上搞笑的方式，实则确实引入了化学的原理。例如在网上可以看到西游记中的化学原理，为什么孙悟空可以在八卦炉中练就火眼金睛呢？原来二氧化硅在高温下会发生玻璃化，变成透明的晶体，因此两眼通透，具备了类似照妖镜的作用。类似于这样的说法还有很多，我们看这些信息的时候可以带入自己对化学的思考，或者当我们学习到相关内容的时候，将会放更多的注意力，我们希望找出答案，验证网上所说是否正确。或者生活中妈妈问我们怎么才能除去水壶里的白色污垢，我们可能无法回答，然后妈妈告诉我们用醋就可以。但当你问为什么的时候，妈妈并不能说的很清楚。如果你学习过了化学的知识，你就能解答出来。或者当你学习到相关内容时，你与实际一结合，就能明白其中的化学原理。一切都是希望学生能积极发挥自己的主观能动性，多多的接触和化学相关的趣事。这样在课堂上的时候，将会更加自信的参与其中，体验到学习的乐趣，尝到解决问题的甜头。

3增加趣味性的实验，提高高中化学课堂有效性

化学的学习与实验操作是密不可分的，单纯的理论讲解并不能直观的体现化学的深奥与神奇，应增加有代表性、有趣味性的实验[2]。例如，探究钠的化学性质时，提到过少量钠需用煤油保存，因为钠与水会反应。市面上的教辅资料简明扼要地将钠与水的反应概括为“浮、熔、游、响、红”。倘若教师不演示，那么钠与水反应的印象，对于大多数学生来说，就仅仅停留在这五个字上；刚接触化学时，老师曾提过镁条燃烧反应十分剧烈。大多数学生都有极强的好奇心，想跟随老师去探究--十分剧烈是多剧烈？只有在镁与火焰接触而发出强烈的白光时，十分剧烈才有了一个具象而深刻的直观感受。为了提高学生兴趣，教师也可以带着学生多做创新性与趣味性兼具的实验，比如，给学生演示怎么做“水面鞭炮”，将适量二氧化硅与镁粉置于研钵中，尽可能的研磨成细粉，然后将这些粉末放在铁质的坩埚内，压实。将镁条插入混合物中，点燃露出部分的镁条，然后迅速用坩埚盖盖住，待反应结束后，收集生成物，磨细。将上述产物撒入盐酸内，液面立即出现噼里啪啦的声响，并伴随着点点闪闪的小火花，且烧杯上方会有白色烟雾出现。首先，做“水面鞭炮”就能极大的吸引学生的兴趣，其次，在反应过程中教师可以跟学生说明反应原理，例如，镁跟二氧化硅生成氧化镁和硅，硅和镁反应生成硅化镁，硅化镁遇盐酸会产生产生硅烷，硅烷跟空气里的O2接触，会自燃产生火花，和爆鸣发出“噼啪”的声音；最后，老师在做实验的时候还可以跟学生科普实验操作技能以及注意事项，这样学生才能记忆深刻。高中化学的第一课就是在实验中学化学，可见实验的重要性。让学生多走进实验室并多动手，在实验中学习巩固知识，在实验中探索奥妙神奇，在实践中收获快乐，在快乐中提升素养，这样，才能切实增强化学课堂的有效性。

4结束语

化学是一门奇妙的学科，其奥妙无穷无尽。在新课改的教育时代背景下，教师们应积极转变观念，让学生成为课堂的主角。教师应主动充当“引路人”，结合学生的兴趣、爱好、疑点、难点等，将化学知识融会贯通，提高学生们对探究化学的主观能动性，鼓励他们在生活中也要用化学的思维思考问题。提升学生分析问题解决问题的能力，带领学生走进实验室，让他们真切融入美妙的化学世界里。

参考文献

[1]陈丽卿.浅谈如何提高高中化学课堂教学的有效性[J].学周刊，2017（08）：183-184.

[2]段国荥.浅谈如何提高高中化学课堂教学有效性[J].学周刊，2012（05）：192.