初中化学教育情境化教学论文(推荐3篇)

初中化学教育情境化教学论文 篇一

引言：

随着社会的不断发展和科技的进步，教育也在不断改革和创新。情境化教学作为一种新的教学模式，逐渐在初中化学教育中得到应用。本文将探讨情境化教学在初中化学教育中的意义和实施方法。

一、情境化教学的意义

情境化教学是指将学生置于特定的情境中，通过情境中的问题和任务来引发学生的学习兴趣和主动性，使他们能够主动探索和发现知识。在初中化学教育中，情境化教学能够起到以下几个方面的作用：

1. 激发学生的学习兴趣。情境化教学能够让学生在真实的情境中进行学习，使他们能够更加主动地参与知识的探索和学习过程，从而增加他们对化学的兴趣。

2. 提高学生的学习效果。情境化教学通过情境中的问题和任务，能够让学生将抽象的化学知识转化为具体的实践操作，从而更好地理解和掌握化学知识。

3. 培养学生的综合能力。情境化教学注重培养学生的实践操作能力、动手能力和团队合作能力等，这些能力对于学生未来的发展具有重要意义。

二、情境化教学的实施方法

1. 设计真实的情境。教师可以根据教材内容和学生的实际情况，设计一些真实的情境，例如实验室实验、社会实践等，让学生在这些情境中进行化学知识的学习。

2. 引导学生的思考和讨论。在情境化教学中，教师应该适时引导学生进行思考和讨论，激发他们的思维活动和创造力，培养他们的问题解决能力。

3. 提供必要的指导和支持。在情境化教学中，教师应该及时提供必要的指导和支持，帮助学生解决遇到的问题，并及时给予反馈和评价。

结论：

情境化教学作为一种新的教学模式，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的综合能力。在初中化学教育中，情境化教学的意义和实施方法需要得到更多的重视和应用。教师应该积极探索和创新，将情境化教学与传统教学相结合，为学生提供更好的化学学习环境和体验。

初中化学教育情境化教学论文 篇二

引言：

情境化教学是一种以情境为基础的教学方法，它在初中化学教育中的应用可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。本文将探讨情境化教学在初中化学教育中的具体实施和评价。

一、情境化教学的具体实施

1. 设计情境化教学任务。教师可以根据教材内容和学生的实际情况，设计一些具有挑战性和探索性的情境化教学任务，例如设计实验、解决实际问题等。

2. 提供必要的资源和工具。在情境化教学中，教师应该提供必要的实验器材和资料，以及科技设备和网络资源等，使学生能够更好地完成情境化教学任务。

3. 组织学生的学习活动。在情境化教学中，教师应该组织学生进行小组合作学习，鼓励他们积极参与实践操作和讨论，提高他们的学习效果和学习能力。

二、情境化教学的评价

1. 学生的学习表现。教师可以通过观察学生在情境化教学中的表现，例如实验操作的熟练程度、问题解决的能力等，来评价学生的学习效果。

2. 学生的学习兴趣。教师可以通过问卷调查和讨论等方式，了解学生对情境化教学的兴趣和态度，从而评价情境化教学的效果。

3. 学生的学习成果。教师可以通过学生的实验报告、作品展示等方式，评价学生在情境化教学中所取得的学习成果。

结论：

情境化教学在初中化学教育中的具体实施和评价需要教师的积极参与和努力。教师应该不断探索和创新，将情境化教学与传统教学相结合，为学生提供更好的化学学习体验。同时，学校和家长也应该给予支持和鼓励，共同推动初中化学教育的发展。

初中化学教育情境化教学论文 篇三

摘要：初中化学新课程改革所倡导的新理念对于传统化学教学提出了新的挑战，化学教师需要考虑如何转变教学观念，通过选择和实施新的教学方法，从而将新课程理念转化为具体的课堂教学实践。情境教学法在初中化学教学中应用较为广泛，老师通过设立各种教学情境，引发学生的思考，同时激发学生对学习化学的强烈愿望，使学生既掌握了相关化学知识，同时培养了他们良好的科学素养。

关键词：新课改；情境教学法；初中化学

根据新课程改革下初中化学课程标准要求，分析初中化学情境教学理念以及实施情境教学的基本要求，重点阐述新课程改革下初中化学情境教学的方法，利用多媒体辅助教学手段创设模拟型情境，同时结合实际教学用案例的形式研究情境教学在初中化学的三种常见课型新授课、实验课以及复习课中的应用。

一、情境教学及其理论基础

1.情境教学的定义

通过不同的角度分析情境的定义，会有不同的说法。从社会学的角度看，情境是指一个人正在进行某种行为所处的社会环境，是人们社会行为产生的条件；从心理学角度看，情境是指通过一定的刺激，对人引起情感变化的具体的自然环境或具体的社会环境；从学生角度看，情境作为理解学生从事学习活动、产生学习行为的一种环境和背景，为学生提供思考空间，产生某种情感体验，进而诱发学生能够独立思考，提出有关问题，并解决问题的一种刺激事件或信息材料，同时也是传递信息的载体。

2.情境教学的发展及作用

情境教学的思想源远流长，经历时代的演变逐渐发展成熟并形成了完整的情境教学理论。兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，通过认识或探索外界的需要为基础，作为推动人们认识事物，探求真理的重要动机。情境兴趣是指由环境中的某一事物突然激发的兴趣，持续时间较短，对个体的知识、偏好系统产生影响。在化学教学中，教师需要根据学生的爱好和兴趣创设教学情境，让学生原有的知识和需要掌握的新知识之间发生强烈的认知冲突，进而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望，引起学生的高度注意和重视，大大提高课堂效率。合法的边缘参与是情境学习与情境认知理论的中心概念的基本特征。基于情境的学习者必须作为共同体中的“合法”参与者，而不是被动的观察者，同时他们的活动也应该在共同体工作的情境中进行。

二、新课程下初中化学情境教学理念与要求

1.新课程下的初中化学情

新课程下的情境教学理念是新时期教育部为实现素质教育而做出的基本要求，体现出当今时代的基本教育和构想，是国家实行科教兴国战略的重要举措。化学中的情境教学，由于化学科目的显著特征———实用性，彰显其必要性。

2.新课程对初中化学实施情境教学的基本要求

（1）服务于教学目标。化学教学情境的设立，要为实现化学教学目标服务，并且紧紧围绕“提高学生的科学素养、促进学生全面发展”这一宗旨开展。（2）符合学生认知规律。设立教学情境的目的，在于激起学生主动学习，积极探索的强烈欲望，使学生在愉悦的情感体验中进行化学学习。（3）符合情境设立的真实性。其中，化学新课程的一个重要理念是贴近生活、贴近社会。落实到化学教学过程中，要求教师运用多种教学形式及手段，积极设置和创设真实、具体、生动的化学教学情境。在学习化学知识的同时，体验化学与技术、与社会的密切关系。

三、新课程下初中化学情境教学的方法

1.利用化学实验创设科学探究型情境

化学区别于其他科目的最大特点是以实验为主开展教学，学生需要通过实验来学习，使学生亲身经历的学习内容在学生头脑中留下深刻印象。教师需要善于利用这一优势建立科学探究教学情境，多样化的实验活动可以提供情境教学素材，学生通过在体验探究活动的过程中发展科学探究能力，提升对科学的兴趣。

2.利用日常场景设立生活经验型情境

化学与日常生活息息相关，教师需要了解生活热点以及新闻事件，紧跟时代的步伐，勤于思考，学会从中选择素材。在教学过程中，创设与社会生活紧密联系的教学情境，让学生体会到化学在实际生活中的重要性，学会利用化学知识解决生活中的简单问题。创设贴近生活的教学情境可以使学生更好地体会到化学知识在生活中的重要性，进而促进学生的主动学习。研究结果表明，情境教学法在初中化学教学中具有广泛的适用性，在初中化学课堂中实施的效果甚佳，可以贯穿于初中化学教学中的各个环节，能够有效地结合生活实际，合理地运用图表、实验、问题等情境进行教学，有利于培养学生的自主探究能力，提升学生的学习兴趣，改善学习的氛围。

参考文献：

［1］付登翰.论初中化学教育的情境化教学［J］.新课程学习（上旬），2014（2）：14-15.

［2］张洪锦.教学情境化在初中化学教育中的应用［J］.青春岁月，2015（10）：372.

［3］陈海霞.如何在初中化学教育中创设情景化教学［J］.考试周刊，2014（53）：149.