让学引思心得体会(优选5篇)

让学引思心得体会 篇一

学习是人类进步的源泉，而学习的过程中，引导思考是至关重要的一环。通过让学生主动思考，能够更好地理解知识，培养创造力和解决问题的能力。在我个人的学习中，我深刻体会到了让学引思的重要性。

首先，让学引思能够激发学生的兴趣和主动性。当学生被动接受知识时，容易感到枯燥和无聊。而当学生被鼓励思考问题，提出自己的观点和见解时，他们会更加主动地去学习。我记得有一次，在数学课上，老师提出了一个有趣的问题，要我们自己思考解决方法。我当时很感兴趣，不仅认真思考了问题，还与同学们进行了讨论。最终，我们找到了一个巧妙的解决方案。这个过程让我感到非常有成就感，也激发了我对数学的兴趣。

其次，通过让学引思，学生能够更好地理解知识。当学生只是被动接受知识时，他们可能只是记住了一些表面的概念和公式，却没有真正理解其中的原理和应用。而当学生进行思考时，他们会不断地追问为什么和怎么样的问题，从而更深入地理解知识。我曾经在学习化学的过程中遇到一个难题，我对其中的一些概念和反应不太理解。于是我主动去查阅相关的资料，并进行了大量的实验和观察。通过自己的思考和实践，我终于弄清楚了其中的原理和过程。这个经历让我明白，只有通过自己的思考和实践，才能真正理解知识。

最后，让学引思能够培养学生的创造力和解决问题的能力。在现实生活中，我们面临着各种各样的问题和挑战。而只有具备创造力和解决问题的能力，才能应对这些挑战并取得成功。通过让学引思，学生可以锻炼自己的思维能力和创新意识。在我个人的学习中，我经常遇到各种难题和挑战。而通过主动思考和寻找解决方法，我不仅解决了问题，还培养了自己的创造力和解决问题的能力。

总之，让学引思是一种非常有效的学习方法。通过让学生主动思考，能够激发学生的兴趣和主动性，更好地理解知识，并培养创造力和解决问题的能力。作为学生，我们应该主动思考，积极参与学习，不断提升自己的思维能力和创新意识。只有这样，我们才能在学习中取得更好的成绩，也能在未来的工作和生活中取得更大的成功。

让学引思心得体会 篇二

学习是一个不断进步的过程，而引导学生思考是非常重要的一环。通过让学生主动思考问题，可以帮助他们更好地理解知识，培养批判性思维和解决问题的能力。在我的学习中，我深刻体会到了让学引思的益处。

首先，让学引思可以激发学生的兴趣和主动性。当学生被动地接受知识时，他们容易感到厌倦和无聊。而当学生被鼓励思考问题，提出自己的见解时，他们会更加主动地去学习。我曾经参加过一次讨论课，老师提出了一个有趣的问题，要我们自己思考解决方法。我当时非常兴奋，全神贯注地思考了问题，并与同学们进行了激烈的讨论。通过这个过程，我不仅找到了一个创新的解决方案，还激发了我对这个领域的兴趣。

其次，通过让学引思，学生能够更深入地理解知识。当学生只是被动地接受知识时，他们可能只是记住了一些表面的概念和事实，而没有真正理解其中的原理和应用。而当学生进行思考时，他们会不断地追问为什么和如何的问题，从而更加深入地理解知识。我在学习物理的过程中遇到过一个难题，我对其中的一些概念和公式不太理解。于是我主动去查阅相关资料，并进行了一些实验和观察。通过自己的思考和实践，我终于弄清楚了其中的原理和过程。这个经历让我明白，只有通过自己的思考和实践，才能真正理解知识。

最后，让学引思可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力。在现实生活中，我们面临着各种各样的问题和挑战。而只有具备批判性思维和解决问题的能力，才能应对这些挑战并取得成功。通过让学引思，学生可以锻炼自己的思维能力和创新意识。在我的学习中，我经常遇到各种难题和挑战。而通过主动思考和寻找解决方法，我不仅解决了问题，还培养了自己的批判性思维和解决问题的能力。

总之，让学引思是一种非常有效的学习方法。通过让学生主动思考，可以激发学生的兴趣和主动性，更好地理解知识，并培养批判性思维和解决问题的能力。作为学生，我们应该主动思考，积极参与学习，不断提升自己的思维能力和创新意识。只有这样，我们才能在学习中取得更好的成绩，也能在未来的工作和生活中取得更大的成功。

让学引思心得体会 篇三

　　什么是“让学引思”？新一轮课堂教学改革有什么变化？带着一系列问题，昨天上午，盐城晚报记者采访了市教科院院长顾俊琪。

　　“简单一点说，‘让学引思’就是提倡转变教学方式，把学习的主动权还给学生，”顾俊琪向盐城晚报记者介绍。目前，课堂教学大多属于“满堂讲”的模式。题目一出现，老师迅速讲解，学生狂记笔记。在这种教学模式中，学生处于从属地位，无法有效地参与到学习活动过程中。

　　“一个好的教育，不应是提高学生模仿解题的能力，而是提高学生综合思考的能力，也就是现在常说的核心素养。”顾俊琪说，正是在这个背景下，我市推出了“让学引思”课堂教学改革行动。

　　按照顾俊琪的解释，“让”首先就要解放学生，让学生参与到学习活动中来，而不是被动地接收信息。“引”则是教师在课堂上，要通过一定的途径和办法，引导学生进行思考，多方位、多角度地主动理解知识。

　　“其实，最难的部分，还是在于教师如何理解和接受。”顾俊琪说。人都是有惯性的，习惯了一种教学模式后，教师所有的资料、备课等等，都是围绕着原有模式转的。现在新一轮教改提出新的要求，教师们就需要做出改变。

　　“理想的模式，老师上课给出一道题，首先要引领学生读懂并理解这道题，随后引导学生对这道题的求解方法进行探索，充分调动学生学习和思考的兴趣，在这个基础上，教师再进行讲解。在整个教学过程中，师生互动、交流和讨论是重点。”顾俊琪说。在这个过程中，教师是组织者，学生是参与者，教师重点是启发学生进行思考。

看得远一点，“让学引思”有什么好处呢？顾俊琪认为，如果实施得比较成功，可以有效提升学生的核心素养，核心素养上去了，学习成绩自然会有一个提升。另一方面，由于个体的差异，学生之间的学习能力存在不同和差距。“让学引思”可以更加关注学生的差异，促进学生共同进步。

让学引思心得体会 篇四

　　“让学引思”这一改革主题，引领教师转变课堂教学理念，优化课堂教学行为，更加突出学生的有效学习，提升学生的思维品质。在教学中，首先要构建学习的理解、体会，就要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课堂气氛很活跃，学习借鉴“让学引思”的课堂教学模式给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。

　　“润物细无声”，热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们感受到老师的关爱，亲其师，才会信其道，良好的师生关系才能促进学生引思模式的发展。教师在日常教学活动中，应该细心留意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些后进学生的言行。每一个学生都有自己的长处，只是我们缺少一双明亮的眼睛，教师应该有一双善于发现学生“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。

　　教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的积极性主动性就会大大削弱，当然对学习也就提不起兴趣了。所以，作为教师应努力创造条件让后进的学生在课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真地活起来。在教学实践中我尝试了分层教学，由易而难，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让后进生在不断的.训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于后进生我还经常给予一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。从而优化课堂教学行为，更加突出学生的有效学习，提升学生的思维品质的培养。

　　总之，要让我们学生的学习充满活力，思绪飞扬就一定要把课堂变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。

让学引思心得体会 篇五

　　为进一步推进“让学引思”课堂教学改革，推动学校习作指导课的有效教学，提高学生的核心素养，促进教师的专业发展，12月28日，东坎小学举行了“让学引思”习作专题研讨活动。

　　活动首先观摩了由张娟、王成兰教师执教的习作课。执教教师以精湛的教学水平，独特的教学设计为听课教师呈现了两节风格迥异、精彩粉呈的习作指导课。观摩课结束后，两位老师对此次执教的课进行了小结反思，听课教师也进行了当场点评以及对“让学引思”在课堂教学中的心得体会进行了交流。最后，陈海洋副校长对本次活动给予了总结评价，指出两位老师的课堂教学，值得所有的教师学习与反思小。

　　他还要求大家，在课堂中落实“让学引思”要有清晰的目标意识，要指向学生核心素养的提升，课堂中要注意培养浓厚的学思氛围，帮助学生养成思考习惯，提升思维品质，形成思维风格，让全体学生做到真“学”善“思”。