智慧英语教育引导研究论文(优质3篇)
智慧英语教育引导研究论文 篇一
智慧英语教育的发展与应用
摘要：随着信息技术的不断发展，智慧教育正逐渐成为英语教育领域的热门话题。本文通过对智慧英语教育的理念、特点以及应用进行分析，旨在探讨智慧英语教育对学生学习效果的影响，并提出相应的教育引导策略。
关键词：智慧英语教育；学习效果；教育引导
1. 引言
智慧英语教育是指利用信息技术手段改进英语教学过程，提高学生学习效果的教育模式。随着信息技术的广泛应用，智慧教育已经渗透到各个教育领域，为英语教育带来了新的机遇和挑战。
2. 智慧英语教育的特点
智慧英语教育具有以下几个特点：
(1) 个性化教学：智慧英语教育利用信息技术的优势，根据学生的学习情况和需求，提供个性化的学习资源和教学方案。
(2) 互动性教学：智慧英语教育通过网络平台和多媒体技术，实现师生之间、学生之间的互动，提高学习效果。
(3) 自主学习：智慧英语教育鼓励学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力和学习兴趣。
(4) 多元评价：智慧英语教育通过多种评价手段，全面评估学生的学习成果，促进学生的全面发展。
3. 智慧英语教育对学习效果的影响
智慧英语教育可以提高学生的学习效果。首先，个性化教学能够满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高学习动力。其次，互动性教学能够增强师生之间、学生之间的交流和合作，促进知识的共享和合作学习。再次，自主学习能够培养学生的自主学习能力和学习兴趣，提高学生的学习效果。最后，多元评价能够全面评估学生的学习成果，促进学生的全面发展。
4. 智慧英语教育的教育引导策略
为了更好地发挥智慧英语教育的作用，教育引导策略至关重要。首先，教师应充分了解学生的学习需求和兴趣，通过个性化教学满足学生的学习需求。其次，教师应积极引导学生参与互动性教学，培养学生的合作精神和团队意识。再次，教师应鼓励学生进行自主学习，培养学生的自主学习能力和学习兴趣。最后，教师应采用多元评价方式，全面评估学生的学习成果，促进学生的全面发展。
5. 结论
智慧英语教育具有个性化教学、互动性教学、自主学习和多元评价等特点，能够提高学生的学习效果。为了更好地发挥智慧英语教育的作用，教育引导策略至关重要。教师应充分了解学生的学习需求和兴趣，通过个性化教学满足学生的学习需求。教师应积极引导学生参与互动性教学，培养学生的合作精神和团队意识。教师应鼓励学生进行自主学习，培养学生的自主学习能力和学习兴趣。教师应采用多元评价方式，全面评估学生的学习成果，促进学生的全面发展。
智慧英语教育引导研究论文 篇二
智慧英语教育中的教师角色变革
摘要：智慧英语教育作为一种新兴的教育模式，对教师的角色提出了新的要求。本文通过对智慧英语教育中教师角色的变革进行研究，探讨了智慧英语教育对教师的影响，并提出了相应的教育引导策略。
关键词：智慧英语教育；教师角色；教育引导
1. 引言
随着信息技术的快速发展，智慧英语教育已成为英语教育领域的热门话题。智慧英语教育不仅改变了学生的学习方式和学习效果，同时也对教师的角色提出了新的要求。
2. 智慧英语教育中的教师角色变革
智慧英语教育中，教师的角色发生了明显的变化。传统的教师主要是知识的传授者和学生学习的监督者，而在智慧英语教育中，教师更像是学生学习的引导者和学习资源的提供者。智慧英语教育强调学生的主动参与和自主学习，教师需要引导学生积极参与学习，提供个性化的学习资源和教学方案。
3. 智慧英语教育对教师的影响
智慧英语教育对教师的影响主要体现在以下几个方面。首先，智慧英语教育要求教师具备信息技术的应用能力，熟练操作教学软件和多媒体设备，能够有效地利用信息技术手段进行教学。其次，智慧英语教育要求教师具备个性化教学的能力，了解学生的学习需求和兴趣，根据学生的特点提供个性化的学习资源和教学方案。再次，智慧英语教育要求教师具备互动性教学的能力，能够利用网络平台和多媒体技术开展师生之间、学生之间的互动，促进学习效果的提高。最后，智慧英语教育要求教师具备评价学生学习成果的能力，采用多元评价方式，全面评估学生的学习成果。
4. 智慧英语教育的教育引导策略
为了更好地发挥智慧英语教育的作用，教育引导策略至关重要。首先，教师应提高信息技术的应用能力，积极运用信息技术手段进行教学。其次，教师应了解学生的学习需求和兴趣，通过个性化教学满足学生的学习需求。再次，教师应引导学生积极参与互动性教学，培养学生的合作精神和团队意识。最后，教师应采用多元评价方式，全面评估学生的学习成果，促进学生的全面发展。
5. 结论
智慧英语教育对教师的角色提出了新的要求，教师需要具备信息技术的应用能力、个性化教学的能力、互动性教学的能力和评价学生学习成果的能力。为了更好地发挥智慧英语教育的作用，教育引导策略至关重要。教师应提高信息技术的应用能力，了解学生的学习需求和兴趣，引导学生积极参与互动性教学，采用多元评价方式，促进学生的全面发展。
智慧英语教育引导研究论文 篇三
智慧英语教育引导研究论文
一英语教育现状
在我国文化教育中，英语被作为外语科目，其重要性在小考、中考乃至高考、考研分值中约占20%，英语学习的好坏直接影响到总成绩，例：例如高考所有科目总分750分，其中英语成绩总分150分，经调查山东省参加2016年6月高考的170万高考生中英语平均成绩在90.5分，最高分150分，最低分10分，利用正态分布法分析可知，约50%的高中毕业生成绩集中在75分到90分之间，对部分考入一本及以上重点大学的学生调研，其英语成绩平均约126分，对调研结果对比分析可知：英语考试成绩的好坏与考入的大学直接关联。在我国，从高考兴起到二十世纪末，应
二英语教育存在的问题
现今大学教育中，接触英语学习的方面主要是通过四、六级考试，也是国家英语教育学习规定的要求。对于四六级的考试，也是凭借硬性的记忆，有些同学为了通过四六级考试借住培训机构，不得不说这是填鸭式的一种方式。其实，英语的学习目的是能为生活所用，有朝一日踏出国门能运用自如，摆脱英语界的“文盲”称号。当前英语教学理念、教育方式和内容存在缺陷，学生仅仅能对零散的英语语言在考试中受益，却缺乏灵活运用交际的能力。为了更好的研究大学生英语学习的情况，探索现今大学生英语学习存在的问题，在我校王春华教授的带领下，展开问卷调查研究，就在校大学生中抽取200人调研，研究分析如下：由图1英语教育认知调查统计表可知，接受调查的学生中，其中30%产生对英语不感兴趣的心态，其中21%的学生感觉英语学习没有多大用处。现今大学的英语教育存在的首要问题：学生自身对英语的认知不够，英语语言交流环境影响，学习的兴趣和意识淡薄；学生不会主动抽出时间去学习英语，更不必说让他们自主去外文阅读了；在校学生为了英语考试也许会接触外文期刊杂志，但是这与国际接轨，适应国际发展的需要是完全不够的。英语学习与年龄是没有决定性关系的，也没有绝对的关键期之说；对于英语学习“关键期”的说法，有很多学者对其研究过；1967年勒纳伯格提出了支持“关键期”说法的证据；直到1978年，Snow等人带领团队对英语学习的关键期假说进行了深入的研究分析，得出其实是不存在英语学习关键期的说法，又进一步提出了Non-CriticalPeriodHypothesis（非关键期假说）。大学生年龄一般在18岁到25岁之间，如果考虑智力影响英语水平的话，在我国经历了层层考试筛选后步入大学的学生智力不会低，认知能力不会太差，至于英语学习水平可是多方面因素[2]。为了多方面探讨影响大学生英语教育因素，在导师的带领下，对我校130名在职教师进行了调研，研究结果发现：由图2大学英语教师教育调查统计可知，对抽选的在职英语教师中，其中约25%的教师教育价值观迷茫，出现怀疑自身教育工作的价值所在，也不能明确大学英语教育的意义，在问卷调查研究的过程中发现大多数教师们普遍存在教育低迷、索然无味，没有了新的课题研究，尤其是到了高三，更是调动学生的积极性都成了大问题，组织课堂教学、设计教学方案，变得被动，想跳出教育的固定模式——即原有的程序化和潜念性，都很艰难。教师为自己工作的意义画了一个问号，没有了坚定的教育意念，这是英语教育界最可怕的警钟，这直接影响到英语教与学的质量。首先，大学英语开设的课程更没体现语言学习章程，不仅无法确保学生与英语真正的接触并融入到英语氛围中，而且还会造成从小培养的英语语感慢慢退化，这就得不偿失了，这也是造成大部分大学生英语水平在大学阶段没有提高反而退步了的原因；其次，大学期间，学生对英语学习投入的时间有关系，学生进入大学之后面临的是繁重的专业教育，不仅要学习专业理论而且要进行专业实践，而英语学习恰恰需要大量的精力和时间，这就造成了矛盾；致使现在大学英语学者掀起了英语教学改革的呼声，大学英语教育不应该只局限小中阶段的英语听说读写的技能方面，更应该让学生了解英语语言的起源和发展。
三智慧英语的探讨
对于大学阶段，学生对英语学习及英语教育存在的问题，本文提出了“智慧英语”的启发式学习方法，这种方法重点是培养学生自身的.英语素养，引导学生英语语感的提高，双语教育理念的融入培养学生英语学术技能，英语教育启发性语言指引的重要性。对于大学英语教育，如何培养学生自身的英语素养，首先抓住大学生的兴趣，把英语教育融入到兴趣爱好中，歌德曾经讲过，怀疑会促使人们不断的探索，只有在探索中问题才会不断解开并有新的发现，随之知识和求知欲也会不断增加。带着质疑和兴趣投入到英语海洋里，为了解答困惑才会不断的求索和学习，这样与英语的接触自然也就不间断，不仅增强了提高了语言感觉，而且还成为生活习惯，语言的学习规律就是不断积累的过程；外语学习若间断，不经常运用，仅有的外语沟通能力也会逐渐降低，学习动力和兴趣会大打折扣，时间久了也就产生了厌倦。教师教育的智慧就在于对不同的学生采用“因材施教”方式引导和鼓励，达到英语学习的目的，摆脱英语应试教育的魔杖，达到学有所用的目的。现今大学教育中，双语教育也成为普通高校教学工作水平和师资力量评估的一项重要指标，大力提倡双语教育或多语言教育，使英语学习成为大学教育的重要部分[3]。
四总结
对于英语教育的提高和不断革新，促使大学英语发展进入了转型阶段。对于呼吁取消大学英语课程讨论中，给英语教育者带来了恐慌，大学英语教育是大学生不可或缺的科目，大学还并未达到不需要学习英语的地步。大学英语能力课程重点是学习外文课程和专业双语课程，培养语言能力和学术素养的桥梁；“智慧英语”启发式英语学习方法，旨在为培养大学生英语学习的热情，利用双语教育或多语言教育模式有利于对专业知识的扩展和积累[4-6]。大学英语教育还有更广阔的发展空间，开设大学英语学习课程，可提高我国人才的竞争力，这也有助于提高高等教育质量。
参考文献 [1]RobertJ.S.WhySchoolsShouldTeachforWisdom:TheBalanceTheoryofWisdominEducationalSettings[J].EDUCATIONALPSYCHOLOGIST,2001,36(4).
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