浅谈职业院校教师培训发展策略【优选3篇】
浅谈职业院校教师培训发展策略 篇一
随着职业教育的快速发展，职业院校教师的培训也变得越来越重要。教师培训不仅可以提高教师的教学水平，还可以促进职业院校教育的质量与效益。然而，目前职业院校教师培训存在一些问题，如培训内容不够实用、培训方式单一等。因此，需要制定一些发展策略来提升职业院校教师培训的效果。
首先，要加强职业院校教师培训的实用性。教师培训应该贴近实际教学工作，注重培养教师的实际操作能力。可以通过组织教师参观企业、实习实训等方式，让教师亲身感受到职业教育的特点和要求。同时，培训内容应该紧密结合职业教育的发展趋势和需求，引导教师关注新兴行业和职业技能的培养。
其次，要创新职业院校教师培训的方式。传统的培训方式主要是集中培训，这种方式存在时间和空间上的限制，不利于教师的学习和交流。因此，可以借助现代信息技术，开展在线培训和远程教育。通过网络平台和在线课程，教师可以随时随地进行学习和交流，提高学习的灵活性和效率。同时，可以组织教师参加学术研讨会、教学比赛等活动，促进教师之间的交流与合作。
最后，要建立完善的教师培训评估体系。教师培训的效果需要进行评估，以便及时发现问题并进行改进。评估可以通过问卷调查、教学观摩等方式进行，可以了解教师对培训的满意度和培训效果。同时，还可以根据评估结果，对培训内容和方式进行调整和改进，提高培训的针对性和有效性。
综上所述，要提升职业院校教师培训的效果，需要加强职业性、创新方式和建立评估体系。只有通过这些发展策略的实施，才能不断提高职业院校教师的教学水平，为职业教育的发展做出贡献。
浅谈职业院校教师培训发展策略 篇二
随着职业院校教育的快速发展，职业院校教师培训成为教育改革的重要环节。然而，目前职业院校教师培训存在一些问题，如培训内容不够实用、培训方式单一等。因此，需要制定一些发展策略来提升职业院校教师培训的效果。
首先，要注重培养教师的实际操作能力。职业教育的特点是实践性强，因此教师培训应该贴近实际教学工作，注重培养教师的实际操作能力。可以通过组织教师参观企业、实习实训等方式，让教师亲身感受到职业教育的特点和要求。同时，培训内容应该紧密结合职业教育的发展趋势和需求，引导教师关注新兴行业和职业技能的培养。
其次，要创新职业院校教师培训的方式。传统的培训方式主要是集中培训，这种方式存在时间和空间上的限制，不利于教师的学习和交流。因此，可以借助现代信息技术，开展在线培训和远程教育。通过网络平台和在线课程，教师可以随时随地进行学习和交流，提高学习的灵活性和效率。同时，可以组织教师参加学术研讨会、教学比赛等活动，促进教师之间的交流与合作。
最后，要建立完善的教师培训评估体系。教师培训的效果需要进行评估，以便及时发现问题并进行改进。评估可以通过问卷调查、教学观摩等方式进行，可以了解教师对培训的满意度和培训效果。同时，还可以根据评估结果，对培训内容和方式进行调整和改进，提高培训的针对性和有效性。
综上所述，要提升职业院校教师培训的效果，需要注重实践性、创新方式和建立评估体系。只有通过这些发展策略的实施，才能不断提高职业院校教师的教学水平，为职业教育的发展做出贡献。
浅谈职业院校教师培训发展策略 篇三
浅谈职业院校教师培训发展策略
摘 要：随着我国教育改革不断深入，我们越来越关注职业院校的学生在教学课堂和实践教学中的主体作用，尤其是高职院校的研究成为热点中的热点。在职业教育发展中，职教教师的教育发展研究逐渐成为当今教育改革和发展中不可避免的话题之一，而且越来越成为教育改革中的一个焦点。在广泛调查研究、大量查阅中职教育相关资料的基础上，笔者阐述了职业教育最新政策变化和未来教师培训发展方向。
关键词：教师培训;职业院校;发展策略
一、职业院校教师培训的历史及意义
在教育研究领域，关于教师培训发展的研究还没有受到学界以及教育管理者应有的重视。从目前所拥有的相关资料分析，对教师培训和培养的研究更多地被限定在基础教育的范围，如叶澜、白益民等所著的《教师角色与教师发展新探》，傅道春主编的《教师的成长与发展》，以及黄甫全编著的《新课程中的教师角色与教师培训》，似乎只要提到教师专业发展就必定与基础教育相关。而对于职业院校教师专业发展的研究目前正处于起步阶段，虽然有少量公开发表的论文，但这些论文对所涉及的理论与现实问题的研究不够深入，缺乏整体性和系统性。本文对高等职业教育教师专业发展理论的探讨有助于丰富高等职业教育理论体系。
从教师发展研究的历史趋势来看，教师培训发展及其研究经历了从无到有、从被忽视到逐渐受关注、由关注教师群体培养到强调教师个人内在素质的发展、意识的不断成长、个人专业结构的改进和个别化专业实践的不断拓展的道路。也就是说，教师从职前培养到就职培训再到在职教育，都需要不断提高，并逐步走向专业成熟。现行职业教育在谈教育与人的发展时，着重探讨了职业院校建设、专业课程建设和职教制度改革的问题，也就是说，偏重于谈教育载体――学校的发展，偏重于谈教育对象――学生的发展，而很少谈教师的发展。同样，在职业教育教师研究领域内，更多的是从理性视角解读职业教育教师应具备哪些职业素养，职业教育师资队伍建设方向等问题，而忽略了教师职业生存状态和教师自身发展问题。所以，研究职业教育教师培训发展具有极其重要的实践意义。
二、职业院校教师培训的现状及问题分析
20世纪90年代以后，研究领域开始关注职业院校教师专业化、教师教育和教师发展过程，职业教育教师发展问题的反思才逐渐开始。教育改革的关键在于教师，教师质素是检验教育发展成效的重要标准之一，教师水平的提高也是高质量教学水平提升的重要保证。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的出台，促进了教育事业的科学发展。为贯彻落实《纲要》，教育部印发了《关于“十二五”加强中等职业学校教师队伍建设的意见》《关于进一步完善职业教育教师培养培训制度的意见》，统筹安排职业教育教师队伍建设，职教师资队伍建设进入了强化制度建设的新阶段。
尽管国家教育部及相关行政部门出台了一系列法律法规和条例制度，但客观上依然存在师资建设欠缺的突出问题，如职教师资培训体系不完善、财政配套资金不足、师资基础薄弱等，这与基础教育和中学教育拥有完善的师范支持体系形成鲜明对比。直至目前，我国还没有形成完善的职业院校教师教育发展体系。职业教育质量重在技能培养，培养的是技能型人才。我国职业院校多数专业教师经历的是从高等学校毕业，直接到学校任教的模式，与德国、澳大利亚等先进职教模式相比，很不合理。在教师培训中，没有注意提高教师的职业技能，忽略技能训练课的密度和强度。此外，职业院校教师尽管被要求进入企业工作岗位，在工作中运用专业技能，强化动手能力。培训方案与课程内容方面仍然不够完善，实践类课程应增加。
三、职业院校教师培训的策略
教师培训发展是教师作为主体的主动发展过程，是教师不断体现时代性、专业化的过程。职业院校的教师更需要增加各种各样的培训学习，这一学习的过程就是教师专业发展的过程。教师专业发展不可能一蹴而就，而是一个漫长的，需要经过不断的学习、实践，在拓展专业内涵的基础上提高的历程。只有多方联动，教师自身迎合时代变革，才能提高专业知识和专业技能，逐渐达到专业的成熟，贯穿教师整个职业生涯的始终。
1、国家层面科学作为，培训机构做好教师培训
教师培训是需要高投入的教育事业，尤其对于以实践教学为主的职教教师
科学分配教师培训名额，统筹管理培训任课教师。做好培训基地质量控制，完善管理机制。在调研中职需求与培训匹配方面，应注意把中职教师培训需求与高职区别开来，审核地区需求和各中职学校选派的参训教师是否符合条件，如何甄选授课教师与选聘德能类。对于培训模式等的改进，建议培训机构以及相关组织部门在组织学员报名前拟定各机构培训具体课程、大致流程安排、培训时间以及培训机构的性质、特色等，让教师在了解相关情况下结合现实选择性的报名，从而有利于提高参训教师培训学习的积极性，使整个培训学有所用，更顺利帮助教师不断发展。
2、丰富培训内容与培训方式
改进完善培训组织内容与方式，按需制订培训内容。培训什么和怎样培训都很重要。首先应搞清楚教师究竟需要怎样的培训，如何保证培训中的专业性。培训内容的选择要以充分的培训需求分析为基础，同时以教师专业素养的调查为依据，对已有的培训层次做出相应的培训内容和培训进度的规划，以能力为本位设计培训教学方案，以深入实践为手段来检验实践教学，做到切实的全面化与多样化。
3、完善学校相关制度建设，建立教师培养的长效机制
职业学校行政部门应以教学研究、教师专业发展为关注点，认识到教师是学校繁荣发展的根本源泉，尤其是青年教师的培训培养和不断进步是学校宝贵的人力资源财富，学校应为青年教师的发展提供充分的保障。学校行政部门应以教师为核心，强化校本教研。学校管理机构应积极探索、组织开展形式多样、丰富多彩的校本培训和教学研究活动。
总之，当今职教教师循序渐进的科学培训是促进教师知识和职业技能的不断更新的前提，进而才能促进职业教育的繁荣发展。
参考文献：
[1]叶小明.高等职业院校教师专业发展研究[D].武汉：华中科技大学，2008.
[2]李春桥.丰富的人与教育[M].呼和浩特：内蒙古人民出版社，2009.
[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，译.北京：教育科学出版社，1984.
[4]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.
