浅谈成功教育与传统教育(最新3篇)
浅谈成功教育与传统教育 篇一
成功教育和传统教育都是教育领域中的重要概念，但它们在教育方法、目标和价值观等方面存在一定的差异。成功教育强调培养学生的综合素质和个人发展，而传统教育则更注重知识传授和考试成绩。本文将从不同角度探讨这两种教育模式的特点和优劣。
首先，成功教育注重培养学生的创新能力和实践能力。在成功教育中，学生被鼓励主动探索和实践，培养独立思考和解决问题的能力。而传统教育则更偏向于传授知识和培养学生的应试能力。这种教育方式强调记忆和背诵，学生通常只需按部就班地完成老师布置的任务。因此，成功教育更适合培养学生的创造力和创新精神。
其次，成功教育强调个体差异和多元发展。每个学生都有自己的潜能和兴趣，成功教育鼓励学生发展自己的特长，并提供相应的培训和支持。相比之下，传统教育更注重学科知识的普及和均衡发展。这种教育方式往往忽视了学生的个性和兴趣，使得学生缺乏自主学习的动力。因此，成功教育更有助于激发学生的学习兴趣和潜能。
此外，成功教育也更注重学生的情感和品德教育。成功教育强调培养学生的社会责任感和公民意识，鼓励学生积极参与社会实践和公益活动。而传统教育则更专注于学科知识和能力培养，往往忽视学生的品德修养。从长远来看，成功教育对于学生的综合发展和社会适应能力更有益处。
然而，传统教育也有其独特的优势。首先，传统教育强调基础知识的教授和传承，为学生提供了坚实的学科基础。这对于学生进一步深入学习和专业发展具有重要意义。其次，传统教育在教学管理和评价体系方面更为成熟，能够提供相对客观的评价标准。这有助于学生了解自己的学习进展和发现自身的不足之处。
综上所述，成功教育和传统教育都有各自的特点和优势。成功教育更注重学生的综合发展、创新能力和品德教育，而传统教育则更强调基础知识的传授和考试成绩。在实际教育中，我们应该综合运用这两种教育模式，根据学生的具体情况和需求进行有针对性的教学。只有这样，我们才能更好地培养出具有创造力和创新精神的新一代人才。
浅谈成功教育与传统教育 篇二
成功教育和传统教育是两种不同的教育模式，它们在教育目标、方法和价值观等方面存在着一定的差异。本文将从教育目标、教育方法和教育价值观等方面探讨这两种教育模式的特点以及对学生的影响。
首先，成功教育的目标是培养学生的综合素质和个人发展。成功教育注重培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力。它强调学生的个性发展和兴趣培养，鼓励学生根据自己的特长和潜能选择适合自己的发展方向。相比之下，传统教育更注重知识传授和应试能力培养。传统教育的目标是帮助学生掌握必要的知识和技能，以应对考试和职业发展的需求。
其次，成功教育和传统教育在教育方法上也存在差异。成功教育注重学生的主动参与和实践探索。学生在成功教育中更多地扮演着学习的主体角色，通过自主学习和合作学习来掌握知识和解决问题。而传统教育则更侧重于教师的讲授和学生的被动接受。在传统教育中，教师通常起着知识传授者和指导者的角色，学生则需要按部就班地完成老师布置的任务。因此，成功教育更有助于培养学生的创造力和解决问题的能力。
此外，成功教育和传统教育在教育价值观上也存在一定的差异。成功教育注重学生的情感和品德教育。它强调培养学生的社会责任感和公民意识，鼓励学生积极参与社会实践和公益活动。而传统教育则更专注于学科知识和能力培养，往往忽视学生的品德修养。成功教育认为，只有具备良好的品德素养，学生才能更好地适应社会的发展和变化。
综上所述，成功教育和传统教育在教育目标、教育方法和教育价值观等方面存在一定的差异。成功教育注重学生的综合素质和个人发展，强调培养学生的创新能力和实践能力。而传统教育则更注重知识传授和应试能力培养。在实际教育中，我们应该综合运用这两种教育模式，根据学生的具体情况和需求进行有针对性的教学。只有这样，我们才能更好地培养出具有创造力和创新精神的新一代人才。
浅谈成功教育与传统教育 篇三
浅谈成功教育与传统教育
我相信盲人女作家海伦凯勒的话：假如一个人有了高飞的冲动，又怎会甘于在地上爬呢？
——作者手记
当上级领导问起闸北八中的师生情况时，他们奇怪地发现，刘京海总是说老师有哪些长处，学生有哪些优点，似乎比重点中学的校长还要自信。可他们心里都明白，有“垃圾学校”和“差生集中营”之称的闸北八中，情况绝不是轻易能够改变的。刘京海是怎么想的呢？
刘京海幽默地说：
“这个不好，那个不好，而我是负责人呀，我不就成了坏头头吗？当然，每个学校里的师生都是有缺点的，关键是你怎么看，情人眼里出西施嘛。成功教育与传统教育的区别就在于：传统教育认为你有缺点所以应该被雕琢，而与此相反，成功教育认为你有优点所以你能成功。领导的关键是发挥优点，发展优点，扬长避短，取长补短。”
在刘京海的影响下，闸北八中流行着两组“三个相信”：首先，校领导对教师“三个相信”，即相信每一个教师都有成功的愿望，都有成功的潜能，都有可能取得多方面的成功；其次，教师们对学生“三个相信”，即相信每一个学生都有成功的愿望，都有成功的潜能，都有可能取得多方面的成功。
成功教育唤醒了师生心中沉睡的巨人，尤其解放了“差生”，使他们被压抑多年的能量释放出来，像火山爆发一样蔚然壮观。
自1987年开始至1994年，成功教育分两个阶段进行，取得了惊人的成果。
虽然，闸北八中的学生来源依旧是全区最差的，留级生比例高达40%。但是，经过八年的成功教育，在全上海市统一命题统一阅卷的升学考试中，他们的合格率始终保持在98%以上，六门学科总分都达到了全市中等水平，1995年的毕业生质量则取得了更大突破，合格率100%，升学率100%，优良率98 3%，达到重点高中分数线的占毕业生总数的四分之一，六门学科总分从全区学校的倒数几位升到了中上等。
与此同时，闸北八中四次被评为区文明单位，多次被评为区、市科研先进集体，四次获上海市体育达标先进单位，连续三次获上海市初中教育先进单位。学生中涌现出一大批在区、市、全国各类竞赛中的获奖者。
稍微懂一点儿教育的人都会明白，闸北八中的巨变是何等的艰难。正如冰心所说的：人们只看到了成功花儿的明艳，却看不到奋斗者的心血如雨。
闸北区教育局极为重视成功教育的实验与推进，提出局领导要偏爱差校，学校领导和教师要偏爱差生。一位区长甚至动情地说：
“差生是我们的子弟兵！”
“差生是我们的子弟兵”，这句话最早是童永歙区长说出来的。主管教育的区长郭天成，曾当过区教育局局长，长期领导成功教育的研究与实践。据《天生我才》一书介绍，在一次校长会上，他对这句名言作了较充分的解释。他说：
我今天讲话的题目是：“差生是我的子弟兵”。也许有人会感到纳闷，如果差生是子弟兵，那么其他学生呢？难道不是子弟兵？我不想多解释，至少差生应该是子弟兵的一部分吧。
我当过校长，一天我有了一个灵感：我的工作几乎90%都围绕着差生，如果说我的工作不错，无非就是多做了些“差生工作”。我甚至想，要当好一名校长，关键就在于你能不能做好“差生工作”。我听过一些校长的工作汇报，他们几乎都谈了一个问题，就是如何集中力量抓那些希望升学的学生，以提高升学率。我终于忍不住了，我问：你们为什么不管那些没有升学希望的“差生”？我说，我是区长，我告诉你们：差生是我的子弟兵！
由于教育体制等问题，有相当多的学生不能进一步深造，他们绝大多数要留在本区，成为本区物质文明和精神文明建设的基本力量。我是区长，他们就是我的子弟兵，我要靠他们把我区的各项工作搞上去。他们是我区的永久居民，就是赶也赶不走！他们的素质如何，怎能不使我担心呢？如果放弃对他们的教育，怎么能让我高枕无忧？我跟这些差生是十指连心，休戚相关的。我现在还是要说：差生是我的'子弟
为了彻底改变闸北八中的面貌，为成功教育树立一个榜样，1994年初，当时的区教育局局长、后任分管教育的副区长周金彩决定任命刘京海为闸北八中校长。
那一夜，刘京海失眠了。
他的妻子施月芳向我描述过那个难忘的夜晚，而这与许多报道的情况大相径庭。在一些关于闸北八中的报道中，刘京海担任校长似乎是主动请缨，似乎是跃跃欲试。实际上，他内心十分矛盾，并不那么情愿。
施月芳说：
“京海的确非常热爱他的事业，愿意一辈子研究成功教育。可是，在闸北八中当校长太难了！不是难在教育，而是难在八中底子太薄，一无资金，二无资源，生源又总是那么差。你让老师拼命干，却没有钱给老师发奖金，怎么让他们安心工作？怎么能留住人才？
“本来，京海在区里当着教育科学研究室的主任，可进可退，游刃有余，既可以专心于研究事业，又不必操心于经济难题。可当了校长，就等于跳进了坑里，一切都得承担起来。可是，你有这个力量吗？你做好牺牲的准备了吗？
“那一夜，京海辗转反侧，长吁短叹，竟然流下了眼泪。是啊，组织上重视他，培养他。可把他送上前线的时候，谁能保证供应足够的粮草呢？一旦失败，又有谁能给予理解？”
从事过30年教育工作的我，完全能理解刘京海的所忧所虑。对于穷国办大教育，国家即使非常重视，也无力支付所需的全部教育经费。因此，每一位校长和教师毫无选择地就成了国家责任与困难的分担者，而极不合理的是，越是条件差的学校的校长和教师，就越要承担更多的责任和困难。
毕竟是共产党员，尽管有种种想法，但刘京海第二天还是从容地走进了闸北八中。
在第一次教职工大会上，刘京海发表了他的就职演说：
“我今年44岁，来闸北八中做成功教育实验已经8年了。从今天当校长，到退休还有16年，两个‘八年抗战’，我愿意把它献给成功教育！”
上任之时在春节前，刘京海几乎访遍了每位教师的家。
在区教育科学研究室的欢送会上，他说完了话，刚刚落座就睡着了。
