浅谈对留守学生的心理健康教育【经典3篇】

浅谈对留守学生的心理健康教育 篇一

随着中国经济的快速发展，城乡差距逐渐扩大，许多农村家庭为了改善生活条件，选择将子女送往城市接受更好的教育。然而，这也导致了大量的留守儿童和留守学生问题。留守学生指的是父母在外地打工，将孩子留在家乡农村的情况。由于缺乏家庭的陪伴和关爱，留守学生容易面临心理健康问题。因此，对留守学生进行心理健康教育变得尤为重要。

首先，心理健康教育应该关注留守学生的情感需求。留守学生由于长期与家人分离，缺乏家庭的温暖和安全感，容易感到孤独和寂寞。因此，学校和社会应该提供更多的情感支持，鼓励留守学生与同学和老师建立良好的人际关系。此外，学校和社会应该加强对留守学生的关爱，定期组织亲子活动，让学生与父母有更多的交流和互动机会，以满足他们的情感需求。

其次，心理健康教育应该关注留守学生的学业压力。由于父母不在身边，留守学生往往需要自己独立完成学习任务，面临着更大的学业压力。因此，学校应该提供更多的学习支持，为留守学生提供学习上的帮助和指导。同时，学校和家长也应该合理规划留守学生的学习时间，避免过度的学习压力。此外，学校还可以组织一些丰富多彩的课外活动，帮助留守学生放松心情，减轻学业压力。

最后，心理健康教育应该关注留守学生的自我认同问题。留守学生长期生活在异乡，往往面临着与城市学生的差异化问题。他们可能感到自卑、无助和不被接纳。因此，学校和社会应该加强对留守学生的自尊心和自信心的培养。学校可以开设一些关于农村文化和乡村发展的课程，让留守学生更好地了解自己的家乡，并鼓励他们为家乡的发展做出贡献。

总之，对留守学生进行心理健康教育是非常必要的。学校和社会应该关注留守学生的情感需求、学业压力和自我认同问题，为他们提供更多的支持和关爱。只有这样，留守学生才能够健康成长，并为社会做出更大的贡献。

浅谈对留守学生的心理健康教育 篇二

随着城乡发展差距的扩大，越来越多的农村家庭选择将孩子送往城市接受更好的教育，导致了大量的留守学生问题。留守学生由于与父母分离，长期生活在陌生的环境中，容易面临心理健康问题。因此，对留守学生进行心理健康教育变得尤为重要。

首先，心理健康教育应该关注留守学生的情感需求。由于长期与父母分离，留守学生容易感到孤独和寂寞。因此，学校和社会应该提供更多的情感支持，鼓励留守学生与同学和老师建立良好的人际关系。学校可以组织一些亲子活动，让留守学生与父母有更多的交流和互动机会。此外，学校还可以设立心理咨询室，为留守学生提供情感上的支持和帮助。

其次，心理健康教育应该关注留守学生的学业压力。由于父母不在身边，留守学生往往需要自己独立完成学习任务，面临着更大的学业压力。因此，学校应该提供更多的学习支持，为留守学生提供学习上的帮助和指导。学校可以开设一些学习方法和压力管理的课程，帮助留守学生提高学习效率和应对学业压力的能力。此外，学校还可以组织一些放松和娱乐活动，帮助留守学生减轻学业压力。

最后，心理健康教育应该关注留守学生的自我认同问题。留守学生长期生活在陌生的环境中，往往面临着与城市学生的差异化问题。他们可能感到自卑、无助和不被接纳。因此，学校和社会应该加强对留守学生的自尊心和自信心的培养。学校可以开展一些关于留守学生的文化交流活动，让留守学生更好地了解和尊重自己的文化背景。

总之，对留守学生进行心理健康教育是非常重要的。学校和社会应该关注留守学生的情感需求、学业压力和自我认同问题，为他们提供更多的支持和帮助。只有这样，留守学生才能够健康成长，并为社会做出更大的贡献。

浅谈对留守学生的心理健康教育 篇三

陈瑶湖镇高桥小学程周书

随着农村劳务经济的迅猛发展,越来越多的农民加入到劳动力转移的大军中,他们的外出促进了农村生产力的优化配置,带动了农业结构的调整和农村经济增长方式的转变,但也产生了1些新的问题,留守学生的心理健康教育就是其中的之1。 留守学生是由于父母外出打工或不在身边,将其子女留给祖辈或其他亲人照管的学生。留守现象越来越普遍，以我班为例：我班现有学生51人，其中留守学生就有27人，超过班级总数的1半。这些学生长期和爷爷奶奶、外公外婆等生活在1起。缺乏了亲情的沟通。同时由于其监护人自身的原因，也缺乏对留守学生生活和学习的管理。他们只要求孩子吃得饱、穿的暖就行，所以导致留守学生得不到有效的监管，学习成绩下降，心理得不到健康的发展。因此，作为教师必须时时对这类学生进行心理健康教育。使他们1样得到全面、健康的以展。 1、留守学生的现状（1）、家长外出前对老师说“孩子就交结老师你了，不听话你就打！” （2）、学生家庭作业不能按时完成，简单处罚了事。 （3）、部分留守学生厌学、逃学、打架时常发生。（4）、社会不良现象的影响加大。如：玩电子游戏、赌博、偷窃、留恋上网等等。 …… 2、原因探究 1、家庭教育不当 由于留守学生监护人的文化知识有限，又对孩子溺爱惯养、放任自流使得这些学生心理问题得不到及时的处理，长期形成了惰性。严重影响了他们的身心健康。 2、学习压力增大 在农村文化成绩的高低是衡量学生的唯1标准，只要学生的分数高，1切都会闪光的，就会得到家长和老师的呵护偏爱。考试分数加重了学生学习的负担，使得学生在这样激烈的学习环境中滋生了1些不健康的心理。 3、社会不良风气影响 打牌声、麻将声影响学生的心灵，加上学生抵制力不强，课外生活缺少监管，打游戏、参与赌博的事便成了家常便饭。这些恶劣的社会风气严重地扭曲了孩子们人生观念。 以上这些现象造成留守学生心理受到不同程度的伤害，使他们产生了严重的心理障碍。如：厌学、考试焦虑、自卑感、丧失了自信心对学习失去兴趣、忧郁、压抑、胆怯等等。 为什么会发生这些现象呢？为什么学生的心理状态不能引起家长、教师的重视呢？ 3、对留守学生进行心理健康教育 （1）为学生营造健康心理环境 环境对学生的行为、习惯等心理素质会产生1种潜移默化的影响。这是其他教育方式不可代替的。优美的环境能陶冶学生的情操，其良好的个性也会随之逐渐形成，各种潜能也能发挥。 1、促进良好的班风 良好的班风是1个班集体的宝贵财富。所以我利用各种机会，鼓励这些学生全面发展，积极向上。培养他们集体荣誉感。如：举行卫生评比、歌咏比赛，增加凝聚力，增强他们的自信心。促进学生乐观积极向上、坚强等优秀的个性品质。 2、创设良好的课堂心理氛围 在上课时，我努力创造1种平等、和谐的课堂气氛。用新颖有趣的教学方法吸引学生，用难易适度的`内容来启发学生，诱发他们的学习兴趣，开发他们的思维潜能，从而促进他们多方面的和谐发展。 3、关爱每1位学生 教师要关心爱护留守学生，善于发现他们的禀性、兴趣、爱好和特长，并使其充分发展表现。为学生创建和谐平等、民主的氛围。这样学生才能愿意和你交流，学生得到各方面的关心和照顾，体会到自己是班集体的1员。每当他们出现困难和心理波动时，教师就是他们所倾诉的对象，同时也是帮助他们解决问题的向导。让留守学生的心理在爱中得到健康的发展。 4、树立留守学生的成就感 渴望成功是每个学生的追求，对留守学生更为重要。要让他们感受到成功的喜悦，当他们取得进步时，教师要及时的鼓励，让留守学生感受到“我能行”。树立起积极的学习兴趣。 5、引导留守学生正视挫折，培养他们良好的意志品质。 留守学生在遇到不顺心的事或遭受较大的挫折时，不能面对现实，沉溺于空想之中，很容易产生困扰和冲突。所以教师及时引导增强学生心理承受能力，让他们不断积累战胜挫折的能力。 6、在日常班级管理教育中渗透心理健康教育。 对留守学生的心理健康教育不是1朝1夕就能实现的。是1项长期的任务，应渗透到教师日常管理教育工作中。例如日常班级管理让他们积极参与，与其他同学沟通、交流。把学生能做的事都放给他们去做，使学生自我管理、自我教育的能力得到提高。让他们参加班级管理也是让学生进行自我心理健康教育。 （2）创设良好的家

庭教育氛围。学生生活在家庭里的时间是很多的。因此，家庭是影响学生心理健康的1个重要因素。针对留守学生的家庭环境，教师要多做些细致的工作，定期的家访，与他们的监护人及时沟通。帮助家长理解小学生的心理特点，争取家长的配合，使教师及时的了解到学生的心理上状况。及时帮助他们化解心理障碍，促进留守学生心理健康的发展。 （3）教育者要学习心理健康理论，积极投入到实际工作中。 1、学习研究心理健康教育理论，努力探索教育实践规律；了解研究留守学生的身心发展特点、知识结构、性格特征、成长过程等，建立留守学生的档案，分类指导，对症下药。让理论与实践相结合。 2、教师要向学生传授心理健康知识。如心理健康咨询、个别心理调节指导、典型心理个案分析。这样让学生掌握1定的心理健康知识。 3、教师还要加强心理的自我训练与修养，提高自身心理健康水平。只有心理健康的教师才会有心理健康的学生。 总之，对留守学生心理健康教育的有效途径是每1位教育工作者在实际教学工作中摸索来的。每1位教师只有结合自己的实际情况，用爱心对留守学生进行心理健康教育，才能培养出健康而又快乐的学生。