浅析小学英语阅读教学(优选3篇)
浅析小学英语阅读教学 篇一
在小学英语教学中，阅读教学是非常重要的一环。通过阅读，学生能够拓宽词汇量，提高语言表达能力，并培养对英语文字的理解和应用能力。本文将从教材选择、教学策略和评估方法三个方面来浅析小学英语阅读教学。
首先，教材选择对于小学英语阅读教学起着至关重要的作用。优质的教材应该具备以下几个方面的特点。首先，教材内容要贴近学生的生活实际，能够引起学生的兴趣。其次，教材要适应学生的年龄和认知水平，选择适合学生阅读的内容和词汇。最后，教材要有系统性和渐进性，能够帮助学生逐步提高阅读能力。教师在选择教材时要结合学生的实际情况和教学目标，选择适合的教材进行教学。
其次，教学策略对于小学英语阅读教学的有效性起着决定性的作用。在教学过程中，教师可以采用多种策略来提高学生的阅读能力。首先，教师可以通过预测和预测问题的方式引导学生进行阅读。学生在阅读之前可以先观察标题、图片和关键词，猜测文章的内容，然后在阅读过程中验证自己的猜测。其次，教师可以通过分组合作的方式进行阅读教学。将学生分成小组，每个小组负责阅读一篇文章，并通过讨论和合作来帮助理解和掌握文章内容。最后，教师可以通过引导学生使用阅读策略来提高阅读能力。教师可以教授学生一些常用的阅读策略，例如找关键词、预测故事情节等，帮助学生更好地理解和理解文章。
最后，评估方法是小学英语阅读教学中不可或缺的一环。通过评估，教师可以了解学生的阅读能力和掌握情况，并及时调整教学策略。在评估过程中，教师可以采用多种形式的评估方法，例如口头回答问题、填写阅读理解题目、朗读等。此外，教师还可以通过观察学生的阅读表现和参与度来评估学生的阅读能力。
总之，小学英语阅读教学是非常重要的一环。通过选择优质的教材、采用有效的教学策略和评估方法，可以提高学生的阅读能力，培养学生对英语的理解和应用能力。教师在教学过程中要注重培养学生的阅读兴趣，引导学生积极参与阅读活动，从而提高学生的阅读水平。
浅析小学英语阅读教学 篇三
浅析小学英语阅读教学
摘要：小学阶段开设课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。关键词：培养、理解、养成良好阅读习惯、阅读技巧
小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。按《英语课程标准》规定，小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求。在二级目标中，读的要求有：能借助图片读懂简单的故事或小段文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或小短文。那就是说，小学生也应该掌握基本的阅读技巧，能够轻松、独立的阅读相当于该年级水平的读物。阅读是语言学习的一个重要方面，培养学生的阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，为其终身学习打下基础。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标，教师对于阅读教学如何开展，有什么策略需要掌握，还有必要进行探索和研究。
一、小学生在阅读中存在的困难
1、缺乏足够的词汇量
缺乏必要的背景知识是造成阅读困难的主要原因之一；小学生知识面窄，常因不了解背景知识而无法顺利阅读。词汇的扩充是阅读理解的主要组成部分。词汇量的大小预示着阅读能力的'高低。据调查，90%有阅读困难的学生都有词汇缺乏的问题。由于小学生词汇量小，虽然读了，但不能理解其内
2、缺乏有效的阅读策略
小学生年纪小，阅读经验不足。没有一套适合自己的阅读策略。如：不会抓文章段落大意，不会找关键词，不懂得词义猜测，当面对文章里的一些新单词，就显得缺乏信心，变得害怕阅读。不懂得通过上下文联系、插图来帮助自己理解文章意思等。有效的阅读策略可以帮助那些在词语解码、阅读流畅性、回忆阅读内容以及理解力等方面存在困难的学生。
3、不良的阅读习惯
由于缺少系统的阅读指导和训练，学生形成了种种不良的阅读习惯，如机械地阅读，用手指点着单词。由于缺乏速度和技巧的训练，很多学生对模糊语义的容忍度较小，见到生词就查字典，阅读效率较低。
用心的角度来看，英语阅读是非常复杂的心理认知活动，它可以分为感知和理解两个阶段。阅读过程，由于学生水平上的个体差异，阅读的效率也有所不同。教师应针对不同学生的能力，授予合适她们的阅读策略。
二、英语阅读教学模式
（一）阅读教学基本模式
主要有三种阅读教学模式：自上而下的模式，自下而上的模式和交互补偿阅读教学模式。
1、自上而下的阅读过程是指读者运用自己的知识进行阅读，整个阅读过程就是读者与文章的交互过程。读者的背景知识比词汇问题更重要。这对教学对象的水平要求较高，适合采用与高年级学生阅读教学中。
