初中数学教学反思【优质3篇】

云雾分享2015-02-07 01:16:49 次阅读

初中数学教学反思篇一

在初中数学教学中，我深感到了教学方法的重要性。作为一名数学教师，我始终努力寻找适合学生的教学方式，以提高他们的学习兴趣和成绩。然而，我意识到自己在某些方面还有很大的改进空间。

首先，我发现在传授数学知识时，我过于强调记忆和应用，而忽视了学生的理解和思考能力。我常常将重点放在解题技巧和公式的记忆上，而忽略了培养学生的问题解决能力和数学思维。这导致了学生在课后遇到稍微有些变化的问题时，往往无法灵活运用所学知识。因此，我决定改变我的教学方式，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。我计划在课堂上引导学生进行探究式学习，鼓励他们提出问题、思考解决方案，并与他们一起合作解决问题。我相信通过这种方式，学生将能够更好地理解数学的本质，增加他们的学习兴趣。

其次，我发现我在课堂管理方面还有待提高。有时候，我会因为时间紧迫或者学生的不配合而急于完成课程，导致课堂秩序混乱。我意识到作为教师，我应该更加注重课堂管理，创造良好的学习环境。为此，我打算更加重视课前预习和准备，确保课程的流畅进行。同时，我还计划采用一些有效的课堂管理策略，如分组合作、奖励制度等，以激发学生的学习积极性，并提高课堂纪律。

最后，我认识到作为一名数学教师，我应该不断学习和提高自己的专业知识。数学是一门发展迅速的学科，新的教学方法和理论不断涌现。因此，我决定积极参加各种教师培训和学术研讨会，不断更新自己的知识和教学技能。我也会积极与其他教师进行交流和合作，共同探讨数学教学的最佳实践。

总之，初中数学教学是一项挑战性的工作，需要教师不断反思和改进自己的教学方式。通过关注学生的理解和思考能力、改善课堂管理以及不断学习和提高自己的专业知识，我相信我能够成为一名更好的数学教师，为学生提供更好的数学教育。

初中数学教学反思篇二

在初中数学教学中，我发现了一些问题并进行了反思。首先，我发现我在课堂教学中过于注重理论和公式的传授，而忽略了实际应用和问题解决能力的培养。数学是一门应用广泛的学科，学生们更需要的是能够将所学知识应用到实际问题中的能力。因此，我决定改变我的教学方式，注重培养学生的实际应用能力。我计划在课堂上增加一些实际问题的讨论和解决，鼓励学生主动思考和提出解决方案。通过这种方式，学生将能够更好地理解数学的应用意义，并提高他们的问题解决能力。

其次，我发现在课堂互动中，我往往更加关注那些回答正确的学生，而忽视了其他学生的参与和表现。这导致了一些学生对课堂的参与积极性下降，甚至产生了自卑感。我意识到作为教师，我应该给予每个学生平等的关注和鼓励，激发他们的学习兴趣和自信心。因此，我决定采用一些多样化的教学方法，如小组合作、角色扮演等，以促进学生之间的互动和合作。同时，我还会通过鼓励和赞扬来激发学生的学习动力，让每个学生都感受到自己的重要性和进步。

最后，我认识到评价和反馈在教学中的重要性。作为教师，我应该及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现自己的不足并改进。因此，我计划在课堂上增加一些评价和反馈的环节，如小测验、作业批改等。我也会鼓励学生互相评价和反馈，以促进他们的学习进步。

总之，初中数学教学需要不断反思和改进。通过注重实际应用能力的培养、关注每个学生的参与和表现以及及时的评价和反馈，我相信我能够成为一名更好的数学教师，为学生提供更好的数学教育。

初中数学教学反思篇三

初中数学教学反思

　　摘要：随着新课改的不断深入，教学反思已经成为了教师自我教学行为反省、自我教学方式矫正和不断提高知识素养、教学水平的重要过程。教学反思即是教师通过对自己教学活动过程的理性观察和教学结果的宏观判断，查漏补缺，及时矫正，从而提高其教学能力及课堂效率的活动。从事初中数学教育多年，认为要想提高教学质量，教师就必须在每一节课，或是每一段时间的教育和学习后，针对教学现象和教学结果，对自己的教学过程进行深刻的自我反思。

　　关键词：初中数学;教育质量;课堂设计

　　目前，中学大部分的教师都来自师范学校，他们接受了一般教学理论和技巧的培养，经历了短暂的实习，一毕业就承担起了繁重的教育任务，由于受到各个方面因素的制约，很难将自己学到的理论知识和实践操作结合，教学单调而常规，疲于应付。久而久之，实践和理论的严重脱轨导致教师演变成了操作性的教师，依赖固有经验教学，日复一日，缺乏对教学的诊断、调整和纠错的能力，很难满足当今教育改革的需要。而解决这一问题最简单最有效的方式就是进行教学反思，让教师接受“再教育”，形成反思的意识，提高对教学问题的敏感度，从而养成自觉反思的行为习惯，挣脱束缚，常教常新，从操作型教师走向学者型教师，提高教学能力和教学质量。

　　一、对数学观的反思

　　要反思数学观，首先要认识数学。数学是什么?在我们日常的教育工作中，鲜有教师会对这个问题进行有意识的、认真的思考，也不一定能够做出明确的解答，但是在我们实际的教学过程中，数学观作为教学行为的指导思想，直接影响着教学活动的实践和效果。数学教师的数学观，不仅直接影响他在教学中的设计思想，在讲授中叙述方法和对学生的评价，而且在和学生之间相互交流的小细节中，也会潜移默化地影响学生数学观的形成。所以，一名数学教师，他的首要任务就是要反思并树立正确的数学观，积极主动地将现实教学中静态的、片面的、机械的反映论数学观转变成为动态的、全面的、辩证的模式论数学观。

　　二、对教育观的反思

　　不同的数学观导致不同的教学观。传统的教学模式中，“一言堂”确立了教师权威的地位，在教学中，眼中、心中无学生，只是机械地进行知识的讲解，严重地忽略了学生的主体认知性;“满堂灌”，将学生视为接受知识的容器，只关注学生对于知识、技能的掌握，而忽略学生对数学的全方位认识以及对数学价值的体验。久而久之，造成了学生学习的懒惰和麻木，不爱问、不想问、不敢问，不知道问什么，思维被束缚，创造性被禁锢，最终造就的高分低能者。所以，作为一名合格的数学教师，除了有正确的数学观，还要建立现代的数学教学观：以学生为本，一方面关注学生的现在，培养学生的积极主动性和创造性，摆正学生的主体地位，爱护并尊重学生，不单纯依靠分数衡量学生的好坏，正视个体差异，因材施教，从而提高教学的'质量;另一方面关注学生的将来，除了传授知识、技能之外，更重要的是让学生探索数学发展过程，发现学习数学科学的方法，体验数学精神，从而养成数学思想，学会用数学的眼光看问题，用数学的头脑思考、分析、解决问题，让学生终身受益，这才是真正意义上提高了数学的教学质量。

　　三、对教学过程的反思

　　1.反思备课

　　备课是上好一节课的关键和前提，所以，要提高数学课堂的质量，就必须要对备课有充分的认识和反思。精彩的课堂，需要有充分的备课，就像动听的歌曲，要有唯美的词曲，就像感人的戏剧，要有动人的剧本一样。但是就目前的情况来看，很多教师对于备课的认识不足：有的教师认为教材简单，没有备课的必要。殊不知，教材虽看似简单，但内涵和外延都很丰富，需要教师帮学生深入地探索和挖掘，这样才能帮助学生在掌握知识的同时，智力发展方面也有质的飞跃;有的教师认为备课费时费力，不如多看写教案书，摘抄备课就行了。这样虽然也汲取了很多优秀的案例和经验，但是一味地模仿，对于课堂上活生生的学生来说，并不一定实用。所以只能是借鉴，而不能代替自己的思考、创新和实践。有的教师觉得年年教，年年写，没必要，就一直沿用旧的备课案例;有的教师只是图省事儿，就在书上圈圈点点，就算备课了等。所以，教师一定要反思自己的备课观，重新认识备课的功能和重要性，转变思想，才是提高教学质量的根本。

　　2.反思课堂设计

　　课堂设计是教师在研读教材、积累资料、了解学生情况的基础上对于教学目标、内容、教学方式的设计和制订。而课堂设计反思是对教学过程的一个“思想彩排”，是对教学各个环节的计划性和必然性的思考和衡量。它包括对教学目标的反思，对学生特征了解的反思，对组织教学内容的反思，对师生合作互动的反思，对课堂问