小学音乐教师教学论文(优质3篇)

夜声分享2013-03-09 03:46:22 次阅读

小学音乐教师教学论文篇一：培养学生音乐兴趣的有效方法

音乐作为一门艺术，对于小学生的成长和发展有着重要的影响。作为小学音乐教师，我们的目标不仅是传授音乐知识和技能，更重要的是培养学生对音乐的兴趣。只有当学生对音乐产生兴趣，并主动参与其中，才能更好地享受音乐的乐趣，发展自己的音乐潜能。本文将探讨几种有效的方法来培养学生的音乐兴趣。

首先，教师应该注重创造积极的学习环境。音乐教室应该布置得温馨而有趣，充满音乐元素的装饰品可以吸引学生的注意力。教师还可以播放一些优美的音乐作品，让学生在欣赏中感受音乐的魅力。此外，教师应该尽量减少压力和评价，让学生在轻松、自由的环境中表达自己的音乐情感。只有当学生感受到音乐的快乐和自由时，才会对音乐产生浓厚的兴趣。

其次，教师应该注重培养学生的音乐欣赏能力。音乐欣赏是培养学生音乐兴趣的重要途径之一。教师可以选择一些优秀的音乐作品，让学生在欣赏中感受音乐的美妙。在音乐欣赏的过程中，教师可以引导学生仔细聆听，感受音乐的情感表达，并鼓励学生表达自己的感受和想法。此外，教师还可以组织一些音乐会或音乐节，让学生有机会参与演出，提高他们的音乐欣赏能力和表演技巧。

另外，教师应该注重培养学生的音乐实践能力。音乐实践是学生发展音乐兴趣的重要途径之一。教师可以组织一些合唱团、乐团或合奏小组，让学生有机会合作演奏，体验音乐的乐趣。此外，教师还可以鼓励学生参与各种音乐比赛和演出，提高他们的音乐技能和自信心。通过实践，学生可以深入了解音乐，感受音乐的魅力，进而培养自己的音乐兴趣。

综上所述，培养学生音乐兴趣的有效方法包括创造积极的学习环境、培养音乐欣赏能力和培养音乐实践能力。作为小学音乐教师，我们应该注重学生的整体发展，让他们在音乐中发现快乐、感受美好，并培养他们对音乐的持久兴趣。只有这样，我们才能更好地促进学生的音乐素养和综合能力的提高。

小学音乐教师教学论文篇二：发展小学生创造力的音乐教学策略

创造力是小学生综合素质发展的重要组成部分，也是培养学生创新精神和创造能力的关键。音乐作为一门艺术，具有独特的创造性和表现性，为培养学生的创造力提供了良好的平台。本文将探讨几种音乐教学策略，以促进小学生创造力的发展。

首先，教师应该注重培养学生的音乐想象力。音乐想象力是创造力的基础，教师可以通过一些创新的教学方法来培养学生的音乐想象力。例如，可以给学生播放一段没有旋律的音乐，让他们用自己的想象力创作出适合这段音乐的旋律。在创作的过程中，教师可以鼓励学生多尝试，多发挥，培养他们的音乐创造力。

其次，教师应该注重培养学生的音乐表现力。音乐表现力是创造力的体现，教师可以通过一些表现性强的音乐活动来培养学生的音乐表现力。例如，可以让学生在音乐的伴奏下自由舞动，表达自己对音乐的感受；可以让学生用声音、乐器或身体语言表达一段音乐的情感。通过表演和表达，学生可以充分展示自己的音乐创造力。

另外，教师应该注重培养学生的音乐创作能力。音乐创作是创造力的最高形式，教师可以通过一些创作性的音乐活动来培养学生的音乐创作能力。例如，可以让学生创作自己的音乐作品，可以是一段旋律、一首歌曲或一段音乐故事。在创作的过程中，教师可以给予学生一定的指导，同时鼓励他们发挥自己的创造力和想象力。

综上所述，发展小学生创造力的音乐教学策略包括培养音乐想象力、音乐表现力和音乐创作能力。作为小学音乐教师，我们应该注重学生的创造性思维和创新能力的培养，让他们在音乐的世界中发现自己的潜能、展示自己的才华，并培养他们对音乐的热爱和追求。只有这样，我们才能更好地促进学生的综合素质发展。

小学音乐教师教学论文篇三

小学音乐教师教学论文范例

　　旋律是音乐的血肉，节奏则是音乐的骨架。没有节奏，旋律就不能存在，音乐也就无法表达，所以节奏是构成音乐的第一要素。达尔克罗斯认为“人无不具有天生的节奏本能，不过需要加以诱发、培养，进而为音乐所用”。节奏训练对培养学生的节奏感和提高学生理解音乐、表现音乐的能力有很大的帮助。因此，在音乐教学中必须重视节奏训练，尤其是从低年级最基础的节奏入手对学生进行音乐节奏训练。在教学实践中，我们借鉴了著名音乐教育家奥尔夫、柯达伊等教学经验，对低年级基础节奏教学进行了一些有益的尝试，收到了良好的教学效果。

　　一、利用游戏，激发兴趣，训练节奏。

　　“兴趣是最好的老师”。如果学生对音乐知识怀有浓厚的兴趣，就会产生强烈的学习欲望。根据低年级学生好动的特点和认识规律，将各种节奏与学生的现实生活和熟知的事物相结合，进行启发教学，能使节奏知识的学习变得生动、活泼、有趣。例如在教学生认识“二分音符、四分音符、八分音符”时，先让学生从生活中寻找节奏，启发学生模仿火车叫、乌龟走（× —）、大象走×、小兔跳×× ××等；再在琴上弹奏有×—、×、×等组成的旋律来表现各种动物的走路形象，使学生在充满情趣的活动中得到形象的感性认识。然后，再让学生亲身感受音乐符号的时值：请一个学生慢走，再用一般的速度走，最后跑步走。紧接着把这些节奏编入音乐游戏的《钟》中进行巩固，并采用双响筒、碰铃、三角铁伴奏。

　　时针（三角铁）× — × —|× — × — ||

　　分针（双响筒）× × × ×|× × × × ||

　　秒针（碰铃）×× ×× ×× ×× |×× ×× ×× ×× ||

　　以六人为一组、其中三人分别扮演时针、分针、秒针，其他形式分别演奏双响筒、碰铃和三角铁进行简单的立体节奏练习。这样，学生在游戏中不知不觉地接受了节奏训练。

　　二、利用小时侯熟知的词句进行节奏

　　音乐与语言有密切的关系，语言的本色和你就含有生动、丰富而又美妙的节奏。儿歌、诗歌不仅有优美的词句、真挚的情感和丰富的想象力，而且有和谐的'韵律和鲜明的节奏，使人读起来朗朗上口。通过对儿歌、诗歌中学生熟悉的词句的朗读来进行节奏训练，有助于培养儿童的情感，发展想象力，增强他们对歌曲的感受力。

　　如：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖，

　　我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

　　另外，还可以变朗诵边用声势伴奏：

　　朗诵：锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

　　拍手：0× × —|0 × ×—| 0 × × —| 0 × × —||

　　跺脚：× 0 00|× 00 0|×000|×000||

　　让学生从自己熟悉的儿歌、诗歌中进行节奏训练，既增强了学生的学习兴趣，又减少了学习节奏的困难，有利于达到预期的学习目标。

　　三、结合律动进行节奏训练

　　律动教学是“动”的艺术，是通过身体各种韵律动作来体验和感受音乐，从而培养学生的节奏感和韵律感。针对低年级儿童的生理和心理特点，通过简单的身体运动或启发儿童设计生活中熟悉的动作，伴随着音乐对学生进行节奏训练，不仅能满足儿童好动、好玩的特点，也能达到培养学生的学习兴趣、提高音乐素质的目的。如教学律动《愉快的梦》时，让学生手拉手、背靠背、随着音乐节奏轻轻摇曳，体会音乐表现的意境，再创作一些简单的动作（如小碎步、波浪手等），对学生进行舒展、轻盈的三拍子韵律的训练。还可以采用奥尔夫的声势教学如拍手、点头、耸肩、跺脚等动作，随音乐的节奏变化进行即兴表演。既能训练学生的节奏感、韵律感，又能启迪学生对音乐的感受力合表现力。

　　四、运用自制乐器进行节奏训练。

　　运用不同音色的打击乐器，不仅能培养学生的节奏感、想象力、表现力，也易于激发学生的主动性和创作欲望。

　　在平时可以发动学生利用各种废旧的材料自制打击乐器。用易拉罐装上碎石子制成沙球，用啤酒瓶盖做成串铃，用大小不同的玻璃瓶制成具有不同音色的打击乐器等，这样，学生对节奏训练的兴趣就高涨了。如在唱熟歌曲《快乐的小木匠》后，把全班学生分成三部分，一部分学生边唱边拍节拍；一部分学生用乐器为歌曲伴奏；第三部分学生自己创编动作进行即兴表演。