浅谈学生英语阅读能力培养(精简3篇)

麦芽糖分享2011-04-06 07:17:40 次阅读

浅谈学生英语阅读能力培养篇一

学生英语阅读能力的重要性不言而喻。良好的英语阅读能力不仅对学生的英语学习有着积极的影响，还对其整体语言能力的提升起到促进作用。然而，很多学生在英语阅读方面存在困难，因此，如何培养学生的英语阅读能力成为了一个亟待解决的问题。

首先，要培养学生的英语阅读能力，必须注重词汇积累。词汇是语言的基础，也是学生进行阅读的基础。学生在阅读中遇到的生词越多，理解文章的难度就越大。因此，学生需要通过大量的词汇积累来提升自己的英语阅读能力。教师可以利用词汇卡片、词汇表、词汇游戏等多种形式来进行词汇教学，帮助学生掌握更多的词汇。

其次，要培养学生的英语阅读能力，需要注重阅读技巧的训练。学生在阅读过程中，应该学会使用不同的阅读技巧来帮助自己更好地理解文章。例如，可以通过预测内容、快速浏览、注意上下文等方式来提高阅读的效率和准确性。教师可以通过示范、解读、训练等方式来引导学生掌握这些阅读技巧，并在实际阅读中加以应用和巩固。

此外，要培养学生的英语阅读能力，需要提供适合学生水平的阅读材料。学生在阅读时，如果材料过于简单或过于复杂，都会影响他们的阅读兴趣和理解能力。因此，教师应该根据学生的英语水平选择适当的阅读材料，确保其内容与学生的实际情况相符。同时，还可以通过多样化的阅读材料，如新闻、故事、科普文章等，来激发学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力。

最后，要培养学生的英语阅读能力，需要进行反馈和评估。学生在阅读过程中可能会遇到困难和问题，需要及时得到教师的指导和帮助。教师可以通过布置阅读任务、进行小组讨论、进行个别辅导等方式来对学生的阅读能力进行反馈和评估，帮助他们发现问题并加以解决。同时，教师还可以通过定期的阅读测验、作文等方式来评估学生的阅读能力的提高情况。

综上所述，培养学生的英语阅读能力是一个系统性的过程，需要注重词汇积累、阅读技巧训练、提供适合学生水平的阅读材料以及进行反馈和评估。只有通过这些努力，才能提高学生的英语阅读能力，并帮助他们更好地应对学习和未来的挑战。

浅谈学生英语阅读能力培养篇二

学生英语阅读能力的培养是一个长期而复杂的过程。除了注重词汇积累、阅读技巧训练和提供适合学生水平的阅读材料等因素外，还需要关注学生的阅读兴趣和阅读习惯的培养。

首先，学生的阅读兴趣是培养英语阅读能力的基础。如果学生对英语阅读缺乏兴趣，那么他们就难以主动去进行阅读，也就难以提高阅读能力。因此，教师应该通过多样化的阅读材料和活动来激发学生的阅读兴趣。可以引导学生选择自己感兴趣的阅读材料，如小说、漫画、科幻故事等，以提高他们的阅读积极性。同时，教师还可以组织一些阅读活动，如朗读比赛、阅读角色扮演等，让学生在阅读中感受到乐趣和成就感。

其次，学生的阅读习惯对英语阅读能力的培养起着重要的作用。养成良好的阅读习惯，可以帮助学生更好地掌握阅读技巧，提高阅读效率和准确性。因此，教师应该引导学生养成每天阅读的习惯。可以设置每天一定的阅读时间，让学生坚持每天阅读一段时间。同时，还可以鼓励学生记录阅读笔记、写读后感等，培养学生的阅读思考和表达能力。

此外，学生的家庭环境和家长的支持也对英语阅读能力的培养起到重要的影响。家长可以给孩子提供适合他们阅读的材料，并鼓励他们进行阅读。家长还可以和孩子一起阅读，进行互动和交流，培养孩子的阅读兴趣和能力。同时，还可以为孩子创造良好的阅读环境，如建立家庭图书馆、参加阅读俱乐部等，让孩子在家庭中体验到阅读的乐趣和价值。

总之，培养学生的英语阅读能力需要注重学生的阅读兴趣和阅读习惯的培养。教师应该通过多样化的阅读材料和活动来激发学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯。同时，学生的家庭环境和家长的支持也是培养学生英语阅读能力的重要因素。只有在多方面的努力下，才能全面提升学生的英语阅读能力，让他们在英语学习中取得更好的成绩。

浅谈学生英语阅读能力培养篇三

浅谈学生英语阅读能力培养

摘要：阅读能力的考查是高考考查的重点，是高中英语教学的重点，如何选择合适的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，是一直困扰许多英语教师的问题，本文分析了英文报刊作为高中英语阅读辅助教材的可行性和可操作性，探讨了英语报刊阅读的课堂教学模式及其所具有
的实践意义。

关键词：高中学生；报刊阅读；辅助；教学模式

　　一、问题的提出
　　长期以来，阅读理解能力的提高一直是高中英语教学中最受重视的项目，做好阅读理解题是直接影响高考获得高分的关键。在实际教学过程中，我们培养学生的阅读能力，主要依靠中学英语课本中有限的阅读材料，其可利用的资源十分贫乏，且内容陈旧乏味，跟不上时代和信息社会发展的要求，文章词语数量和内容也很有限，学生不能达到大量输入语言的目的，教学效果可想而知。此外，过多地把学生禁锢在现有的课本知识中，使他们常常处于一个整体的被动环境中，学生对教师所灌输的知识，多采取被动接受的态度，影响其学习语言的积极性及实际运用语言的能力。
　　本校是一所农村普通中学，学生生源素质比较差，学生的学习主动性及自主性较弱，学习基础较不扎实，相当部分学生对学习不感兴趣，额外招收的学生，多来自偏僻农村贫困的.家庭，其知识面极其狭窄，对外部世界的了解仅仅停留在课本知识上，多方位知识的欠缺较为严重，基于这种情况，与重点中学使用同样一套教材，势必达不到提高效果。能不能有一套相关材料，既能调动本校学生阅读学习的积极性又能扩大知识面，来进行辅助教学，是我们一直苦苦探索和思考的问题。
国家教委2000年新颁布的《英语课程标准》中指出，高中毕业生，其英语运用的水平应达到七级要求，其中谈到能阅读适合高中生的英文报刊和杂志，除教材外，课外阅读量应达到23万字以上。刘庆思教授也指出英文报刊的阅读有助于调动学生的阅读积极性，提高阅读理解能力。报刊阅读又是当今全球第二语言习得教学中作为辅助教学手段的一大趋势。
　　基于多方面的研究，我们认为，以英文报刊阅读作为新开发的课程资源，利用其丰富的内容，以激发和培养本校学生学习英语的兴趣，在开拓学生视野，帮助学生了解外部世界和中西方文化差异，培养听说能力，发展其自主学习能力等方面具有重要意义。
　　二、理论依据
　　需求分析(needs analysis)在EFL/ESL领域的兴起主要归因于以学生为中心的教学体系的问世。学习者被认为是具有各自独特兴趣风格、需求和目标的独立个体。教师在设计教学方法和编写学习材料时应基于所教班级的具体需求，并充分考虑教学对象的具体特点。Krashen提出的“最佳语言输入”的条件中有一条，是语言输入要与学习者的需求密切相关，他的输入假说认为，决定第二语言习得能力的关键因素是接触大量有意义的，有趣的，或是相关的第二语言输入材料。Brindley所强调的，使教学满足学习者的需求是在课堂上实施以学习者为中心的教学模式，从而使他们对课堂教学感到满意的一项基本原则。Cunnings worth将是否能满足学生的学习需求作为评判一本教材是否成功的标准之一。可见,学习者对阅读材料的需求特点是选择适当阅