浅议多媒体教学的利与弊【通用3篇】
浅议多媒体教学的利与弊 篇一
多媒体教学作为一种现代教学方法，已经被广泛应用于教育领域。它利用图像、声音、视频等多种媒体形式，使教学内容更加生动、直观，激发学生的学习兴趣。然而，多媒体教学也存在一些弊端。本文将从利与弊两个方面进行探讨。
首先，多媒体教学的利之处不言而喻。多媒体教学能够提供丰富的教学资源，使学生的学习更加全面。通过多媒体教学，教师可以利用图片、动画、视频等形式，向学生展示丰富的实例和案例，使抽象的概念具体化，增加学生的理解和记忆。同时，多媒体教学还可以通过音频、视频等形式，让学生感受到真实的声音和场景，提高学习的真实感和参与度。此外，多媒体教学还能够加强学生的动手能力和实践能力，在实验课程中，通过模拟实验、虚拟实验等形式，帮助学生更好地理解和掌握实验原理和方法。
然而，多媒体教学也存在一些弊端。首先，多媒体教学可能会让学生过度依赖媒体，降低他们的自主学习能力。在多媒体教学中，学生只需要被动地接受媒体呈现的信息，而不需要自己去思考和探索。这会导致学生对于知识的理解程度不够深入，无法形成扎实的基础。其次，多媒体教学可能会对学生的注意力产生分散的影响。多媒体教学中的图像、声音等多种刺激，容易让学生产生干扰，使他们难以集中精力听讲和理解教学内容。另外，多媒体教学还可能存在技术问题，如设备故障、网络不稳定等，这会给教学过程带来不便和不稳定性。
综上所述，多媒体教学的利与弊是并存的。在实际教学中，教师应根据具体情况合理运用多媒体教学，发挥其优势，同时也要注意其弊端，通过合理的教学设计和组织，克服其局限性，使多媒体教学更好地服务于学生的学习。
浅议多媒体教学的利与弊 篇二
多媒体教学作为一种现代教学手段，具有许多优势和弊端。本文将从不同的角度分析多媒体教学的利与弊。
首先，多媒体教学的利在于提高学习效果。通过多媒体形式呈现的教学内容，可以激发学生的学习兴趣，增加学习的积极性。多媒体教学可以通过图像、声音、视频等多种形式，使抽象的概念变得具体和直观，帮助学生更好地理解和记忆。同时，多媒体教学还可以提供丰富的实例和案例，帮助学生将理论知识与实际问题相结合，提高学习的实用性和应用能力。
然而，多媒体教学也存在一些弊端。首先，多媒体教学可能导致学生对于知识的依赖性增加。在多媒体教学中，学生只需要被动地接受媒体呈现的信息，而不需要主动思考和探索。这可能降低学生的自主学习能力，使他们对于知识的理解程度不够深入。其次，多媒体教学可能会对学生的注意力产生分散的影响。多媒体教学中的图像、声音等多种刺激，容易让学生产生干扰，使他们难以集中精力听讲和理解教学内容。另外，多媒体教学还可能存在技术问题，如设备故障、网络不稳定等，这会给教学过程带来不便和不稳定性。
综上所述，多媒体教学的利与弊是并存的。教师在运用多媒体教学时，应充分发挥其优势，激发学生的学习兴趣和积极性，同时也要注意其弊端，通过合理的教学设计和组织，克服其局限性，使多媒体教学更好地服务于学生的学习。
浅议多媒体教学的利与弊 篇三
浅议多媒体教学的利与弊
摘要：中华民族的伟大复兴，需要培养一批具有国际竞争力、创新能力强、综合素质高的建设型人才。而教育环节卓有成效的开展是关键因素。如何将现代教育技术成功地应用于教学，是世界各国竟相研究和急需攻克的课题。我们教育工作者大胆探索、勇于实践，在多媒体教学实践中，取得了丰硕成效。针对多媒体教学的成效、应该注意及需要克服的问题展开讨论。
关键词：多媒体教学;多媒体课件;克服;效果
随着计算机在教育教学过程中越来越普遍的应用，多媒体教学已经成为21世纪教育教学改革的一个重要突破口，同时我们也应注意到多媒体教学也不可能是万能的，它也是有缺点和不足的，只有通过扬长避短，才能真正发挥多媒体辅助教学的先进作用。
一、多媒体教学的效果
多媒体技术引入课堂教学后，已经对传统的教育思想、教育观念、教育方法、教育模式、教育内容、教育结构和教育评价等等形成了极大的冲击，世世代代被压抑的教育生产力奇迹般地被解放出来，无论是教师还是学生，凡是亲身参加了这一实践的人都能深切感受到，多媒体进课堂引起的革命性变化。多媒体教学不仅信息量大，而且化繁为简、化难为易、化静为动，把教师说不清道不明，学生不易掌握和理解的知识一目了然地展现在学生面前。多媒体的交互性增强了学生的参与意识和能力，极大地提高了学生的兴趣。
二、创造多媒体课件的原则
多媒体教学的经验，归纳出多媒体课件要坚持的几条原则：(1)科学性原则。首先，课件设计不能出现科学性错误。不能把错误的概念和原理教授给学生，这一点似乎是人所共知的常识。然而，市面上出售的许多光盘恰恰在这一点上就没有过关。其次，要充分运用多种媒体，按照学生的认识规律，用文字、图像、动画、声音同时对学生的视觉和听觉形成良性刺激。最后，要充分运用现代课堂教学论的已有成果，优化组织课堂教学，按照教学规律实施教学。(2)辅助性原则。十年来我国计算机辅助教学中始终存在两种不同的设计思想。一种观念认为，选择优秀教师设计教案，由计算机专业人员制作出课件。这种一加一的开发模式固然从商业的角度来说，能很快地出产品，出经济效益，但是，再好的教师，再好的教学方法，不可能面对所有的学生都那么高效。况且，不经过教学实践的检验就匆匆忙忙地投向市场，是对教师和学生的不负责任。难怪教师普遍反应，市场上购买的教学光盘好看不适用。我们始终坚持计算机只能起到辅助教学的作用，不管计算机发展到什么水平，它始终不能取代教师的作用，只能辅助教师的教，辅助学生的学。为此，我们设计多种课件，供教师和学生选择，使教师把课教活，学生学得主动。(3)悦纳性原则。一般来讲，每个教师创作的课件都是蔽帚自珍，然而，如果不能做到使大部分教师和学生愉快地接纳的话，其应用价值就非常有限。多媒体课件要接受实践的检验，接受市场的检验。(4)简约性原则。现代教育非常注重思维的敏捷性，注重学生感悟和直觉的培养。多媒体课件的设计必须重视这一原则。要把基本概念、重要原理、基本方法以及解决实际问题的思路以最简约的方式传授给学生。所谓名师出高徒。名师的高明之处正在于此。现实教学中普遍存在着把简单问题复杂化，对于复杂问题束手无策，画蛇添足地引出结论以及低估学生的理解能力，把似是而非的证明教给学生等问题。在用常规方法的教学中，其负面影响尚不算大。若是作为固化的科研成果，在大范围内进行推广，则实为不宜。(5)艺术性原则。优秀的多媒体课件都是思想性和艺术性的和谐统一。在可能的条件下，应尽量把课件制作得精美一点。一般来讲，采用二维动画用于教学已经能产生预期的效果。当然，采用三维动画立体感更强，教学效果会更好。
三、多媒体教学需要克服的问题
(1)留足思维时间：课件教学以其容量大，速度快，易操作、课堂教学高效率而自豪。然而若画面的切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，象电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果，因此课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。(2)不抢思维空间：多媒体课件教学要注意体现培养学生独立思考问题能力和创新能力。如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。课件仅仅是师生双边活动中的`一种辅助或补充，要充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性。(3)机下留"情"：这里的"情"，即是"师生情"，我们教学一贯注重"言传身教"，先进的教学手段不应完全取代传统教学，板书、语言描绘、肢体手势、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的，只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。(4)灵活
我们可以清晰地认识到：在学科中采用多媒体进行教学，利弊共存。面对这些问题，我们要扬长避短，一方面要利用多媒体的优点为教学服务，另一方面也要尽量避免它的缺点给我们的教学带来不良的后果，我们要认识到多媒体教学只能是教师教学活动中的辅助手段，它不应该也不可能代替教师进行全程教学。因此，我个人认为在运用多媒体教学时，教师最好结合课堂教学内容自己动手制作一些花费精力少的、容量小、内容简单、短小精悍的、符合自己学生兴趣的课件。
