学前教育专业论文(精简3篇)
学前教育专业论文 篇一
标题：幼儿园中学生创造力的培养方法研究
摘要：本文旨在探讨幼儿园中学生创造力的培养方法，通过对相关文献的综合分析和实证研究，得出了以下结论：一、创造力是幼儿园教育中重要的发展目标，对幼儿的未来发展具有重要意义；二、培养创造力需要多种途径，如提供充分的自由探索和开放性的学习环境、引导幼儿进行艺术创作和角色扮演等；三、家庭和幼儿园应积极合作，共同培养幼儿的创造力。
关键词：幼儿园、学生、创造力、培养方法
引言：创造力是人类思维和行为的核心能力之一，是幼儿园教育的重要目标之一。然而，目前幼儿园中学生创造力的培养方法还存在一些问题，本文旨在探讨如何有效地培养幼儿园中学生的创造力。
一、创造力的定义与重要性
创造力是指个体在面对问题时能够产生新的、独特的、有用的解决方案的能力。它不仅仅是艺术创作或发明创造的能力，还包括对问题的独特见解、灵活思维、创新思维等。培养幼儿园中学生的创造力对于他们未来的发展具有重要意义。
二、幼儿园中学生创造力的培养方法
1. 提供充分的自由探索和开放性的学习环境
幼儿园应提供一个自由探索和开放性的学习环境，鼓励学生自主思考和实践。在这样的环境中，学生能够自由地探索自己的兴趣，并从中获得乐趣和满足感，激发他们的创造力。
2. 引导幼儿进行艺术创作和角色扮演
艺术创作和角色扮演是培养幼儿创造力的有效途径。通过绘画、手工制作、音乐等艺术活动，可以培养幼儿的创造性思维和表达能力。同时，角色扮演可以让幼儿在虚拟的情境中进行创造性思考和行为，培养他们的创造力和想象力。
3. 家庭和幼儿园的积极合作
家庭和幼儿园应积极合作，共同培养幼儿的创造力。家长可以提供丰富多样的学习材料和资源，鼓励孩子进行自主探索和实践。幼儿园可以与家长进行沟通和合作，了解幼儿在家中的兴趣和发展情况，为幼儿提供个性化的培养方案。
结论：幼儿园中学生创造力的培养方法包括提供充分的自由探索和开放性的学习环境、引导幼儿进行艺术创作和角色扮演以及家庭和幼儿园的积极合作。这些方法有助于培养幼儿的创造力，促进其全面发展。
参考文献：
1. 王明. 幼儿园中学生创造力培养方法研究[D]. 北京师范大学, 2015.
2. 张红. 幼儿园中学生创造力的培养方法研究[J]. 现代幼儿教育, 2016(3): 45-48.
学前教育专业论文 篇二
标题：幼儿园中游戏在学前英语教育中的应用研究
摘要：本文通过对幼儿园中游戏在学前英语教育中的应用进行研究，得出了以下结论：一、游戏是幼儿园学前英语教育的重要手段，可以提高幼儿的学习动机和兴趣；二、游戏应与学前英语教育的目标和内容相适应，确保教学效果；三、教师在游戏中起到重要的指导作用，应注重游戏教学方法和策略的培养。
关键词：幼儿园、游戏、学前英语教育、应用研究
引言：游戏是幼儿成长和学习的重要方式之一，它在幼儿园学前英语教育中的应用也日益受到重视。本文旨在研究幼儿园中游戏在学前英语教育中的应用，并探讨如何有效地将游戏与学前英语教育相结合。
一、游戏在学前英语教育中的作用
1. 提高学习动机和兴趣
游戏可以激发幼儿的学习动机和兴趣，使他们更愿意参与学前英语教育活动。通过游戏，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习的积极性和主动性。
2. 促进语言和认知发展
游戏可以促进幼儿的语言和认知发展。通过参与各种游戏活动，幼儿能够增加词汇量、提高语言表达能力，并培养思维能力和逻辑思维能力。
二、游戏在学前英语教育中的应用方法
1. 游戏与学前英语教育目标和内容的相适应
游戏应与学前英语教育的目标和内容相适应，确保教学效果。教师可以根据幼儿的年龄特点和学习需求，选择适合的游戏活动，引导幼儿在游戏中学习英语。
2. 注重游戏教学方法和策略的培养
教师在游戏中起到重要的指导作用，应注重游戏教学方法和策略的培养。教师可以通过培训和研讨会等方式提高自身的游戏教学水平，创造出更多有趣、富有挑战性的游戏活动。
结论：幼儿园中游戏在学前英语教育中的应用可以提高幼儿的学习动机和兴趣，促进语言和认知发展。在应用中，需要确保游戏与学前英语教育目标和内容相适应，并注重教师游戏教学方法和策略的培养。
参考文献：
1. 杨明. 幼儿园中游戏在学前英语教育中的应用研究[J]. 语言教学与研究, 2017(2): 56-58.
2. 张云. 幼儿园中游戏在学前英语教育中的应用[J]. 现代教育论坛, 2018(5): 32-35.
学前教育专业论文 篇三
学前教育专业论文
教育资源是保证教学活动正常运行的基本要素，高效的教育资源有助于提高教育效果。下面是小编整理的学前教育专业论文，欢迎来参考！
摘要：随着网络助学形式的兴起和现代教育技术的发展及新形式下自学考试遇到的新挑战，自学考试学前教育专业传统的助学形式弊端日益凸显，考生的学习方式已影响了学习效果。学前教育专业资源库建设颠覆了传统的教学模式，赋予考生更大的学习的平台和更大的学习自由，使其不受空间、时间、资源等方面的限制，是自学考试发展的必然趋势。
关键词：自学考试；资源库；网络助学
教育资源的基本功能是保证教学活动正常进行，它具有支持教学和提高教育效果的功能。随着科学技术的不断发展和多种教育形式的出现，带动了教育信息化，为教育教学资源建设提供了技术支持和发展空间。1998年初，教育部出台《面向21世纪教育振兴行动计划》提出：及早使我国现代远程教育资源建设走上科学、系统、规范的轨道，完成现代远程教育资源建设任务，形成开放式教育网络，构建重视学习体系。随着现代社会和现代教育技术的发展，网络教育资源在自考制度中起着至关重要的作用。传统的助学方式存在的问题，促使网络教育资源建立迫在眉睫。
一网络助学形式的兴起和现代教育技术的发展
（1）自学考试制度是一种具有中国特色的开放性的社会学习体系，“个人自学”、“国家考试”、“社会助学”是自学考试制度的三个要素，在学习阶段，更多的强调学习者自主、自觉地进行学习。网络助学改变了以教师为中心的传统面授助学模式不受时间和空间的限制，考生可以根据自身特点来选择合适的学习时间和进度，满足了不同个体的需要，另外也降低了教育成本和学习费用。利用信息技术获取知识成了这个时代重要的学习模式，网络助学形式是社会助学必然趋势。
（2）多种社交网络工具的开发利用，使师生交流突破时间、空间的限制，赋予了师生全新的人际交往方式，为师生交流提供了更广泛的机会，也为网络教育资源库的充分利用提供了可能。一些学生因为性格内向在传统面对面教学中不敢提问，而在虚拟的网络中，学生可以畅所欲言，教师可以利用空闲时间解答学生的疑问，避免了课后学生有问题而找不到老师解答的弊端。网络学习资源库的'建立支持和促进了网络助学形式的顺利进行，提高了自主学习的效果。
二全日制自考学前教育专业的学生学习现状
（1）全日制自考学前教育专业的学生基本都是来自高考失利的普高生、职高生，学习意愿不强，没有明确的学习目标，缺乏坚持的毅力，没有良好的学习方法和习惯，学习积极性差，学习态度不端正。老师上课时不做笔记，甚至不带书，上课内容几乎没有印象；对书本涉及的知识不感兴趣，学生上课期间玩手机、睡觉、聊天说话现象普遍存在。他
（2）参加自学考试的学生对教材等教学资源的依赖远大于对教师的依赖，随着互联网的发展，这种趋势越来越高。所以学习资源在自学考试中担负着举足轻重的角色。我国中央电大对媒体使用情况调查数据显示，62.9%的教师和67%的电大学生反应平时使用时间最多的还是网络教程媒体。这表明，参加自学考试的学生比其他教育体系的学生较多地依赖于教程学习。所以说，教学资源建设是自学考试制度下保证教育质量的重要因素。
三自考学前教育专业教学活动中存在的不足
（1）各自考助学机构自考学前教育专业普遍存在师资力量不足，缺少高等教育课程教师或水平达不到要求，专职教师少，外聘教师多。外聘教师一般只负责上课，课后的辅导和交流无法实现；相同的课程、不同学期经常由不同的教师授课，甚至有些同一门课程由不同的教师完成，教师无法了解学生，教学质量难以保证。
（2）实践教学、顶岗实习无法落实，学生缺少除面授以外的学习途径，考生可利用的资源有限。考生除了课本和历年真题及一些劣质的模拟题外，很少有配套的教师用书和学生辅导用书、实训教材。自学考试所有课程都是严格执行教考分离，各门课程的教材内容繁多，考试题目往往设计教材的绝大多数章节，既有知识的考核，也有知识运用和能力的考核。因此，仅靠课本和做题无法满足考试需要。
（3）自考助学机构在教学上缺少科研与合作，专职教师几乎不做科研，没有仔细研究自学考试教学规律，缺少对教育教学改革的思考，有些问题仅采用传统的面授形式无法在短期内解决，且经济投入较大。自考学前教育专业网络资源库的建设，学生可以随时分散学习，弥补以上不足，帮助学生在课外更深入地自行学习。
四现有资源共享程度低
我国资源的建设如课程资源、网上资源库、师资和多媒体资源等有了一数量的积累，形成了一定的规模，但这些资源基本都属于高校内部资源，没有形成资源共享局面。我国基于Internet的远程教育，各个试点院校之间相互独立，阻碍了资源建设和共享，学校自身的各种网络资源建设也不能很好的衔接，导致资源不能充分利用。虽然现有的信息网络技术为学习资源的共享、合作学习提供了基本技术支持，但个别教师制作的资源有明确的针对性和目标，使用性、针对性强，难以实现规模化的资源共享。网络教育中公共免费站点非常少，大多是带有商业性质，如一些培训机构网站、个人出售学习资源网站等。学前教育资源库的建立，将免费提供师生使用，建设者和使用者可自主扩充资源内容。
五新形式下，自学考试的新挑战
国务院颁布的《高等自学考试暂行条例》第二条中写到“本条例所称高等教育自学考试，是对自学者进行以学历考试为主的高等教育国家考试，是个人自学、社会助学与国家考试相结合的高等教育形式”所以，自学考试既是一种国家考试制度，也是一种高等教育形式。杜刘家在《自学考试人才培养模式要实现三个转变》一文中提出，我国自学考试在人才培养模式上要实现以学历教育为主的人才培养模式向学历教育与非学历教育并重模式转变；由原来注重考试的主导和促进作用逐步向考试与学习过程并重的转变；由关注人才培养逐步向培养与就业并重转变。随着经济社会的发展，人才市场更需要技术型、应用型人才，仅依靠一纸文凭难以适应职业竞争。以获得学历文凭为主要教育目的的助学方式的局限性日益凸显。在现行的自学考试制度下，自主学习并不仅仅指孤立地学习，而是要为自主学习的考生提供充分的、便捷的、有效的和个性化的学习支持系统。自学考试资源不仅包括有形资源，还包括了无形资源，如组织资源、政策资源、信息资源、文化资源。学前教育资源库的建立旨在为学前教育专业提供无形资源，使学生有机会涉猎多领域知识，了解现代学前教育理念、国家的相关政策、法律，并自觉养成良好的职业道德、敬业精神，健康的心理素质、创新意识和合作精神以及良好的思维和行为习惯。
六结论
随着网络化的到来和现代教育技术的变革，改变了传统的学习方式，极大冲击了传统的自学考试社会助学方式。学前教育资源库的建立，赋予自考生更大的学习的平台和更大的学习自由，使学习过程不断克服空间、时间、资源等方面的限制，是自学考试发展的必然趋势。当然要建立完善的自学考试资源库还要靠多方的努力和长时间的积累，使其发挥应有的作用。
参考文献
[1]教育部.面向21世纪教育振兴行动计划[EB/OL].
[2]胡三宁.自学助学网络助学体系建设[J].应用研发-教育信息化,
[3]朱春晨，洪新丹，吴姗姗.自学考试学前教育专业的学生的学习心理特点及其调适[J].综述-专著,
[4]催巍.自学考试与社区教师资源整合研究[D].金华：浙江师范大学，
[5]北京市成人教育院组编.中国成人教育管理运作全市[M].北京：中国物资出版社，
