小学英语教育论文参考(通用3篇)
小学英语教育论文参考 篇一
标题：小学英语口语教学的重要性及方法探析
摘要：本文主要探讨小学英语口语教学的重要性，以及有效的口语教学方法。通过对相关文献的研究和案例分析，总结出提高小学生英语口语能力的有效途径，为小学英语教师提供参考和借鉴。
关键词：小学英语口语教学、重要性、方法、有效途径
引言：
随着全球化的发展和国际交流的增加，英语已经成为一门必修课程，对于小学生学习英语口语具有重要意义。然而，在传统的小学英语教育中，口语教学往往被忽视，学生的口语能力得不到有效提升。本文旨在探讨小学英语口语教学的重要性，以及有效的口语教学方法，为小学英语教师提供参考和借鉴。
一、小学英语口语教学的重要性
1. 培养语言交际能力
英语口语是与他人进行有效交流的基本能力，通过口语教学可以培养学生的语言交际能力，增强他们与他人的沟通能力。
2. 提高学习动力和兴趣
通过口语教学，学生能够感受到学习英语的乐趣和成就感，从而提高学习动力和兴趣，更加积极主动地参与英语学习。
3. 培养跨文化意识
通过口语教学，学生能够了解不同文化背景下的交流方式和习惯，培养跨文化意识和理解力，为他们将来的国际交流打下基础。
二、有效的口语教学方法
1. 创设情境
通过创设情境，让学生置身于真实的语言环境中，激发他们表达的欲望，提高英语口语的流利度和准确性。
2. 采用互动式教学
在口语教学中，教师应引导学生进行互动式交流，通过角色扮演、小组合作等活动，培养学生的口语表达能力和合作意识。
3. 多媒体辅助教学
利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等资源，丰富口语教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语水平。
结论：
小学英语口语教学的重要性不容忽视，有效的口语教学方法可以提高学生的英语口语能力。因此，小学英语教师应注重口语教学，创设情境、采用互动式教学和多媒体辅助教学等方法，提高学生的英语口语水平，为他们未来的学习和发展奠定基础。
参考文献：
[1] 王晓宇. 小学英语口语教学策略研究[J]. 教育理论与实践, 2019(11).
[2] 张明. 小学英语口语教学的有效途径探析[J]. 语言文字应用, 2020(3).
小学英语教育论文参考 篇二
标题：小学英语阅读教学的策略研究与实践
摘要：本文主要研究小学英语阅读教学的策略，通过对相关文献的分析和实践案例的总结，提出有效的小学英语阅读教学策略，为小学英语教师提供参考和指导。
关键词：小学英语、阅读教学、策略、实践
引言：
在小学英语教育中，阅读教学是培养学生英语综合能力的重要环节。然而，传统的阅读教学方法往往过于依赖教师，缺乏学生的主动参与和思考。本文旨在研究小学英语阅读教学的策略，通过对相关文献的分析和实践案例的总结，提出有效的阅读教学策略，为小学英语教师提供参考和指导。
一、小学英语阅读教学的策略
1. 培养阅读兴趣
通过选择与学生兴趣相关的阅读材料，激发他们的阅读兴趣，提高学生的主动性和积极性。
2. 重视词汇积累
在阅读教学中，应重视词汇的积累，通过词汇学习和记忆训练，帮助学生理解和运用阅读材料中的生词，提高阅读能力。
3. 引导学生阅读策略
教师应引导学生掌握一些阅读策略，如预测、猜测词义、寻找关键句等，帮助他们理解和分析阅读材料，提高阅读效果。
二、实践案例分析
通过对实际教学案例的分析和总结，验证了上述阅读教学策略的有效性。在实际教学中，教师通过创设情境、引导学生进行合作学习等方法，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和学习效果。
结论：
小学英语阅读教学的策略对于提高学生的阅读能力和英语综合能力具有重要意义。因此，小学英语教师应注重培养学生的阅读兴趣，重视词汇积累，并引导学生掌握阅读策略，提高他们的阅读能力和学习效果。
参考文献：
[1] 李敏. 小学英语阅读教学策略研究[J]. 外语教育, 2020(6).
[2] 张琳. 小学英语阅读教学实践与策略研究[J]. 现代教育技术, 2019(9).
小学英语教育论文参考 篇三
小学英语教育论文参考
新一轮课程改革倡议联系生活的教学战略，目的在于使同学拥有的丰富的直接经验。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为实际的课程，从而改变同学的学习和思维方式，释放同学的发明潜能。为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的实效。
一．采用任务型教学模式
"任务型"课堂教学模式，强调让同学的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自身所说句子的结构是否正确。这有利于协助同学树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习战略。同学通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。
对于三年级的小学英语课堂来讲，"任务型"的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以和需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于在我的课堂上采用了任务型的教学模式，同学在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，同学从中也体验到了胜利的喜悦。
二．创设英语的教学情境
情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪同学的可暗示性，从而使同学有意识的和无意识的接受教育输入。即：如临其境，触境生情。如临其境可以使同学感知的过程变得容易，触境生情可以使同学的认知更加牢固。
语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自身，教师不可能把能力教给同学，是同学自身在教师的引导协助下一点一滴的积累起来。
语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让同学感知语言，并在感知的过程中自身领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的同学而言，教师若能在具体的情境中进行教学，同学自然而然就理解了语言的实质，无需教师过多的解释。
在小学英语教学中，创设情境让同学感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设同学主动参与语言交际活动的情境，让同学走入情境、理解
三．运用现代教育技术
现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息贮存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对同学思维能力的发展起到了较好的作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了学校。多媒体教学与计算机辅助教学使保守的"粉笔、黑板"的单调的'教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了同学思维能力的发展，用计算机创设的与实际生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能吸引同学积极参与教学活动，提高学习兴趣。
在小学英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发同学学习的积极性，协助他们提高学习英语的兴趣。在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养同学初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进同学综合能力的提高。
由于我校教学条件优越，一年级每间教室都装置了多媒体操作平台。在我的英语课堂上，我就充沛利用多媒体的教学优势，结合教学内容，设计一些画面让同学理解并运用，收到了良好的效果。有时我还利用实物展台的展示作用，将同学的扮演过程记录下来，教室中的同学可以欣赏到台上同学的扮演，同时自身也想跃跃欲试，这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了，同学中也形成了一种你追我赶的局面。
四．使用合理的评价手段
德国教育家斯多惠说过："教育的艺术不在于传授身手，而在于激励、唤醒、与鼓舞。"这句话充沛说明了对同学评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不只可以满足同学的胜利感，而且可以激励同学发生不时向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对同学的评价才是全面的、合理的。
激励是教育最基本的功能，生长在充溢激励氛围的小朋友，会不时进取。我的评语有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful…被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。有时，甚至亲切的对同学笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。同学在课后会互相评比书后的"印绩"多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。
通过采用这些行之有效的教学手段，在任务型教学模式的驱使下，每个同学每节课都能有所收获，在任务中不知不觉感受了英语，喜欢上了英语。在具体的教学过程中我充沛利用现代教育技术的优势，创设生动逼真的教学情境，把同学带入一个充溢生机勃勃的小学英语课堂。由于采用了多元的评价手段，每个同学在英语课上都是主角，他们的胜利感得到了最大的满足，都觉得英语课对他们而言是一种享受。
总之通过教学中的这些尝试，我的英语课堂气氛异常活跃，同学学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，同学学习英语的兴趣空前高涨。作为教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开端，我们要做的还有很多，还需要不时学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不时空虚我们的小学英语课堂！
