怎样发表学术论文(通用3篇)

怎样发表学术论文 篇一

学术论文是学术界交流思想和研究成果的重要形式，对于科研人员来说，发表一篇优秀的学术论文不仅可以证明自己的研究能力，还可以提升个人学术声誉和职业发展。然而，对于初次投稿者来说，发表学术论文可能会面临一些困惑和挑战。本篇文章将介绍如何发表学术论文，希望能给初次投稿者提供一些指导和帮助。

首先，选择合适的期刊是发表学术论文的第一步。要选择与自己研究领域相关的期刊，了解该期刊的学术水平和影响力，以及该期刊的投稿要求和主题范围。可以通过查阅学术数据库、参考他人的投稿经验、咨询导师或同行专家等方式来确定目标期刊。

其次，准备好论文的内容和结构。学术论文通常包括摘要、引言、方法、结果与讨论、结论和参考文献等部分。在写作时，要注意逻辑清晰、实事求是、数据可靠、语言准确。同时，要遵循目标期刊的投稿要求，包括字数限制、格式要求、参考文献的引用规范等。

然后，进行论文的投稿和审稿过程。在投稿之前，要认真阅读目标期刊的投稿指南，并按照要求准备好投稿材料，包括论文正文、摘要、作者简介、关键词等。一般情况下，论文会经过编辑初审和同行评审的过程，可能会涉及到修改和重投的情况。在接收审稿意见后，要全面认真地修改论文，确保论文的质量和可接受性。

最后，要耐心等待论文的审稿结果。学术论文的审稿过程可能需要一段时间，特别是一些知名期刊。在等待的过程中，可以继续进行其他的研究工作，提高自己的学术水平和科研能力。如果论文被接收，要及时准备好最终版本，并根据期刊要求完成出版手续。

总之，发表学术论文是一项需要耐心和技巧的工作。通过选择合适的期刊、准备好论文的内容和结构、认真修改论文以及耐心等待审稿结果，初次投稿者可以提高自己的发表成功率。同时，要不断提升自己的学术水平和研究能力，才能在学术界取得更大的成就。

怎样发表学术论文 篇二

学术论文的发表是科研工作者展示研究成果和学术能力的重要途径，也是衡量一个学者学术声誉和职业发展的重要指标。然而，对于初次投稿者来说，发表学术论文可能会面临一些困惑和挑战。本篇文章将继续介绍如何发表学术论文，希望能给初次投稿者提供更多的指导和帮助。

首先，要关注学术论文的质量和创新性。学术论文的质量是衡量其价值和可接受性的重要标准。要确保论文的研究方法科学可靠、数据准确可信、结论合理可信，并且要在目标领域中有一定的创新性。此外，要注意论文的语言表达和逻辑结构，避免出现拼写和语法错误，保证论文的可读性和可理解性。

其次，要积极参与学术交流和合作。学术界是一个相互交流和合作的社群，通过参加学术会议、研讨会和学术讲座等活动，可以与同行专家和学者进行深入的交流和合作，了解最新的研究动态和学术趋势，提高自己的学术观点和研究能力。同时，可以寻找合适的合作伙伴，共同开展研究项目和撰写学术论文，提高论文的质量和影响力。

然后，要善于利用科研资源和工具。在进行学术研究和论文撰写过程中，可以利用各种科研资源和工具，如图书馆、数据库、在线期刊、科研软件等，获取相关文献和数据，提高研究效率和质量。同时，要充分利用科研团队和机构的支持和资源，如导师的指导、实验室的设备和实验条件等，提高学术研究的可行性和可靠性。

最后，要持续关注学术论文发表的机会和渠道。除了传统的学术期刊，还可以通过参加学术会议、投稿学术论坛、撰写书评和综述等方式，扩大学术交流的范围和机会，增加论文发表的机会和可行性。同时，要关注学术界的评价和认可体系，了解各个学科领域的学术权威和知名学者，选择合适的发表平台和机会。

总之，发表学术论文是一个需要持续努力和积累的过程。通过关注论文质量和创新性、积极参与学术交流和合作、善于利用科研资源和工具、持续关注发表机会和渠道，初次投稿者可以提高自己的学术影响力和发表成功率，从而在学术界取得更大的成就。

怎样发表学术论文 篇三

　　1、确定自己的学术论文专业和分类方向。

　　2、查阅期刊，寻找合适自己学术论文的相关期刊，并对其规范性，合法性，及专业程度进行综合的了解和考评。

　　3、寻找代理机构或者杂志社。在此杂志之家网就得提醒各位，一定确认其合法性，正规性了，对于这些机构，杂志社也要做一个全面的了解和考评，并作出慎重的结论。

　　4、达成协议，支付定金。然后按照编辑或者审稿专家的意见对学术论文进行修正。

　　5、收到用稿通知后，付清余款。学术论文成功发表之后，杂志社或者相关机构会给你寄去样刊。

　　6、收到样刊，确认自己的学术论文已经成功发表。(记得确认期刊是正刊，并到知网去查询下有没有被收录)

　　关于数学的学术论文

　　浅谈数学教学如何寻找生活中的数学

　　【摘 要】

数学是一门规律性极强的自然科学，数学知识与现实生活存在着密不可分的联系。在数学教学中，应引导学生寻找数学与生活的联系，探究、掌握并运用数学规律，这样不仅能激发学生的探究兴趣，而且有利于提高学生的数学学习水平。

　　【关键词】

数学教学 寻找 生活中的数学

　　《小学数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望”。怎样在数学教学活动中变单调、枯燥的数学问题为活生生的生活情境，将“生活问题数学化，数学问题生活化，体现数学的应用价值”并让学生都喜欢学习呢?这是一个值得深入探讨的问题。结合多年来的教育教学实践，我认为：生活化的数学知识学生都比较喜欢，小学数学知识可以生活化，小学数学的.课堂教学应该是生活化的课堂教学，教师应尽量寻找身边的数学。

　　1 寻找生活中的数学问题，激发学习兴趣

　　数学离不开生活，生活离不开数学。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。比如：生活中每时每刻都要用到估算，如上学要估算一下到校需多少时间，以免迟到;或外出旅游估算一下要带多少钱才够等等。让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理，如：布置学生观察你家中的物品，找出几道乘法算式;你家一天生活费用是多少，记录下来，制成表格，再进行计算。这样把抽象的知识形象化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养学生收集处理信息的能力、观察能力、实践能力。将数学教学与生活相结合，学生学习兴趣浓厚，参与积极性提高，教学效果良好。

　　2 寻找生活中的原型，直接利用原型进行教学

　　数学知识源于生活，也只有让它扎根于生活的土壤中，它才会有强大的生命力。小学数学的学习内容大部分都能从生活中找到原型，在教学这些内容时，如果能充分利用这些原型，就会收到事半功倍的效果，同时让学生感受到数学就在我们身边，从而喜欢学习数学。如我在教学“长方体的表面积”时，先让每个学生准备一个小纸箱，讲清“表面积”的含义后，就让学生自己测量、计算所准备的小纸箱的表面积;交流计算方法。通过实际操作，学生很快就掌握了计算长方体的表面积的方法，整节课学生兴趣高涨。这些教学实际使我深深体会到：数学一旦“回到”学生所熟悉的生活中，就会张开飞翔的翅膀，跃入学生渴求知识的脑海中。

　　3 寻找生活中的经验，引导学生把直接经验转化为间接知识

　　数学来自生活而高于生活，最后又回归生活。数学与学生的生活经验存在着千丝万缕的联系，而且数学只有在生活中才富有活力与灵

性，用生活的理念构建数学课堂，正是《小学数学课堂标准》中提出的新境界。学生在日常生活中，都或多或少积累了一定的生活经验，就会由熟悉而变得亲切，由亲切而变得喜欢学习数学了。教学环节要充分利用学生已有的生活经验，引导学生把直接经验转化为间接知识，把所学知识应用到生活中去，解决一些身边的数学问题，使学生了解数学在现实生活中的作用，从而体会到学习数学的重要性，学而有用的喜悦感，数学与生活联系因此得到较好的体现。

　　4 寻找生活中的模型，帮助学生树立表象意识

　　在小学数学课堂教学中，有一些知识没有办法直接利用实物进行演示教学，但如果不进行操作演示，学生又很难理解，这时我们就可以寻找生活中的模型，利用模型帮助学生树立表象意识，从而达到学习目标。如我在教学解决问题中的“行程问题”时，因大部分学生难以理解，我就找了两辆遥控玩具车，让两位学生分别操纵，在教桌上演示，学生很快就理解了该如何解决。在教学“认识圆柱”时，我先在课前让学生每人设计一个“圆柱”。用硬纸板、包装盒、彩纸等材料，依照圆柱制作起来，在亲自动手制作的过程中，学生发现了很多问题，学到了很多知识。

　　5 寻找数学与生活的联系，引导学生探究数学规律

　　数学是一门规律性极强的自然科学，数学知识与现实生活存在着密不可分的联系，在数学教学中应引导学生寻找数学与生活的联系，探究、掌握并运用数学规律，这样不仅能激发学生的探究兴趣，而且更有利于提高学生的学习水平。如我在教学加法的意义时，设计了这样一道练习题：小明家有黑山羊8只，绵羊5只，一共有羊多少只?学生立即回答是13只。我又请三名学生说说自己的想法，然后顺势引导学生理解了加法的意义，并掌握了“求两个数一共是多少，用加法计算”这一规律。又如我在教学“圆的认识”时，设计了一个“骑圆形轮胎的自行车”比赛(其中甲骑的是车轴在圆中心，乙骑的是车轴不在圆中心)的情境。先让学生猜一猜，骑哪种自行车的骑得快?为什么?接着用课件展示比赛，结果乙使出了浑身解数还是落在后面，甚至几次摔倒，而甲轻松获胜。这一生活情境的设计，既激发了学生学习的兴趣，又为认识圆的特征——“圆心到圆上任意一点的距离都相等”做好了铺垫。而在教学对乘法分配的探索时，先让学生估算大约需要多少块瓷砖，再请学生用自己的方法来验证估算是否正确。学生在验证的过程中，发现方法不同但结果都是一样的。那么这个发现是否适用于不同的数据呢，我又让学生举例验证。在验证前，我指导学生观察算式的特点，然后让学生举符合要求的例子。学生在独立举例后，全班交流不同算式的共同特点，在此基础上，概括出乘法分配率及其字母表示的方法，学生体会到探究数学规律的方法，享受探究规律的乐趣，树立了探究数学规律的信心。

　　生活中处处有数学，生活离不开数学，数学也离不开生活，在数学教学中应注重联系学生生活实际，积极寻找身边的数学，使学生学得轻松，提高数学课堂的实效性，提高学生的数学学习水平。