幼儿园童话剧表演的指导策略路论文(优秀5篇)
幼儿园童话剧表演的指导策略路论文 篇一
在幼儿园的教学活动中，童话剧表演是一种非常受欢迎的形式。通过参与童话剧表演，幼儿可以在角色扮演中培养自信心、表达能力和合作精神。然而，幼儿园童话剧表演的指导策略需要综合考虑幼儿的年龄特点和发展需求，才能取得良好的效果。
首先，幼儿园童话剧表演的指导策略应注重幼儿的兴趣和参与度。幼儿通常对童话故事中的角色和情节充满好奇和兴趣，因此，教师可以选择一些经典的童话故事作为表演的素材，如《三只小猪》、《小红帽》等。同时，在演出过程中，教师应该充分调动幼儿的积极性，让每个幼儿都能参与到表演中来，可以通过分配不同的角色、设计有趣的动作和台词等方式，激发幼儿的参与兴趣。
其次，幼儿园童话剧表演的指导策略应注重幼儿的合作与沟通能力。在童话剧表演中，幼儿需要与其他同学共同合作，扮演不同的角色，完成各自的表演任务。因此，教师可以设计一些小组活动，让幼儿们分组进行排练，并鼓励他们相互合作、交流和协作。在表演过程中，教师可以引导幼儿们互相支持和帮助，培养他们的团队意识和集体荣誉感。
最后，幼儿园童话剧表演的指导策略应注重幼儿的自我表达和创造力。在表演过程中，教师应该鼓励幼儿们发挥自己的想象力和创造力，可以让幼儿们设计自己的服装和道具，自由发挥角色的特点和情感。同时，教师还可以引导幼儿们自己编写一些简单的对话和台词，让他们在表演中能够更好地表达自己的思想和情感。
综上所述，幼儿园童话剧表演的指导策略需要注重幼儿的兴趣和参与度、合作与沟通能力以及自我表达和创造力的培养。通过合理的指导策略，可以使幼儿们在童话剧表演中得到全面的发展与提升。同时，教师在指导过程中应该注重激发幼儿的主动性和积极性，让他们在快乐中学习和成长。
幼儿园童话剧表演的指导策略路论文 篇二
童话剧表演是幼儿园教学中重要的一环，它能够促进幼儿的语言表达能力、情感表达能力和社交能力的发展。然而，幼儿园童话剧表演的指导策略需要因材施教，因幼儿的年龄特点和发展需求而有所不同。
首先，幼儿园童话剧表演的指导策略应注重幼儿的语言表达能力。幼儿正处于语言发展的关键期，因此，教师可以通过童话剧表演提供一个丰富和有趣的语言环境，激发幼儿的语言表达欲望。在表演过程中，教师可以引导幼儿们大胆地说出自己的想法和感受，鼓励他们用简单的句子和词汇来描述角色和情节。同时，教师还可以设计一些小游戏和口头练习，帮助幼儿们提高语音准确性和语法运用能力。
其次，幼儿园童话剧表演的指导策略应注重幼儿的情感表达能力。在童话剧表演中，幼儿需要通过表演角色来传达情感和情绪。因此，教师可以引导幼儿观察和模仿真实生活中的情感表达，如喜怒哀乐等。同时，教师还可以通过情感训练的方式，帮助幼儿们理解和表达不同情感，如通过音乐、绘画和舞蹈等形式，让幼儿们更好地体验和表达情感。
最后，幼儿园童话剧表演的指导策略应注重幼儿的社交能力。在童话剧表演中，幼儿需要与其他同学合作，共同完成表演任务。因此，教师可以设计一些小组活动，让幼儿们分组进行排练，并鼓励他们相互合作、交流和协作。在表演过程中，教师可以引导幼儿们互相支持和帮助，培养他们的团队意识和集体荣誉感。同时，教师还可以通过角色扮演的方式，让幼儿们模拟不同社交场景，培养他们的社交技巧和人际交往能力。
综上所述，幼儿园童话剧表演的指导策略需要注重幼儿的语言表达能力、情感表达能力和社交能力的培养。通过合理的指导策略，可以使幼儿们在童话剧表演中得到全面的发展与提升。同时，教师在指导过程中应该注重发挥幼儿的主体作用，让他们在表演中发挥自己的想象力和创造力，从而获得更好的表演效果。
幼儿园童话剧表演的指导策略路论文 篇三
摘要：幼儿园的语言教育，应该以言语教育为手段，以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动。使他们乐意地运用语言进行交往，帮助他们积累运用语言的技能，培养幼儿初步的听说能力以及交往技能，进而使幼儿在品德和思维等方面都得到一定的发展。
关键词：童话剧；指导策略；大班
幼儿我园是一所以语言为特色的幼儿园，2009年9月，我园成功申报了省级课题《以能力为取向的幼儿园语言类课程开发的研究》，在课题实施和课程的开发过程中，我们开展了各种各样丰富多彩地活动，老师们的指导、组织能力有了质的提高，幼儿在活动中，不仅语言能力得到很大提升，其他能力也得到了进一步地锻炼。幼儿童话剧作为我园语言特色的一个分支，如何充分发挥童话剧的教育魅力，促进幼儿的全面成长？是我们一直在思索的问题。所以我们就针对童话剧表演过程中的教师指导策略进行了研究。
一、童话剧《乌鸦和狐狸》的诞生
(一)知识积淀，积累经验。
我们在活动之初，为幼儿营造了一定地氛围，让幼儿在不知不觉中受到文学作品的熏陶和润泽。在幼儿园的小小书吧力丰富图书的内容，如格林童话书，安徒生童话，等，在班级里开展“我是故事大王”活动，丰富幼儿的童话积累。我们还利用每周两次的语言特色活动的时间，让幼儿谈谈我喜欢的童话故事，让大家一起来演一演，班级里还设置“表演区”，为幼儿进行童话剧的表演提供材料、空间支持，为童话剧的表演打下基础。
(二)提供平台，积极参与。
1.童话剧剧本的成型。兴趣是幼儿学习的动力，幼儿对活动内容和角色有兴趣，她们才会积极投入活动中，在活动中发挥主动性和创造性。今天我们特色活动是：成语故事《狐假虎威》，刚讲完这个成语故事，就看见曹建东和马博涵在座位上表演了，一个表演老虎，一个表演狐狸。刚刚表演完，就看见马伊玲举手了：“肖老师，我觉得狐狸要女生演才象呢？狐狸说话尖声尖气的，走路要一扭一扭的，我来试试吧！”“好啊！”马伊玲学着一扭一扭，很夸张地走着，大家看都说：“好像狐狸哦！”刘雨涵说：“我听过童话故事乌鸦和狐狸，这个故事很有趣！”“是吗？”“我们大家一起来听这个故事好吗，刘雨涵你会讲吗？”我的话引起了幼儿的兴趣，大家一起认真地听故事了。听完故事大家议论纷纷，尤建涵说：“肖老师，我们可以把这个故事来表演吗？”我点点头说：“好啊，你们喜欢表演这个童话剧吗？”大家一致赞同，就这样童话剧的题材选择好了。(我把幼儿经典的语言记录下来写在了剧本里)童话剧的剧本终于成型！
2.童话剧表演的分工和合作。在童话剧角色的分配上，我们采用了自我推荐的形式，充分体现幼儿的主动性。在《乌鸦和狐狸》里面，有一个乌鸦弟弟的角色，这个角色体现了乌鸦弟弟聪明好学的特点，幼儿都喜欢这个角色，因此大家展开了讨论。
康剑博和徐成浩都想当乌鸦弟弟，她们你不让我，我不让你，康剑博说：“我能演乌鸦弟弟，因为我平时就喜欢动脑筋，会想办法。所以我来演。”徐成浩说：“我比你演得好，不信我们比一比。”我就决定让幼儿大家选的方法来决定角色，他们俩都认真地表演，最后，大家选出了徐成浩来当乌鸦弟弟这个角色。(在幼儿角色的分配过程中，幼儿的意见不统一出现了一些争论，在老师和同伴的帮助下，孩子学会了合作、谦让，分享了喜悦和成功。)在童话剧的排练过程中，孩子们积极投入，一遍一遍地练习，谁在排练时忘记台词，大家提醒他；谁在表演时动作不到位，大家一起纠正；谁说错了，大家一起帮助鼓励她，终于功夫不负有心人，童话剧《乌鸦和狐狸》排练成功了！
3.童话剧道具的制作。童话剧道具的制作，也是活动过程中的一个重要组成部分。我们和幼儿一起讨论，要做哪些道具，应该怎么做呢？一个个有创意的想法，在老师的帮助下，用旧的海绵画上颜料做成了一块大肥肉；用纸做成了狐狸、乌鸦的演出服；用彩纸做成了大树，在纸中间挖了大洞，把它套在小朋友的脸上做成大树；用泡棉做成了一朵朵花，套在小朋友的手上。就这样，道具完成了。
(三)初现成效，彰显特色。
忙忙碌碌时间很快过去了，在幼儿园童话节的活动中，向全体老师和幼儿、家长们进行了展示，得到大家好评。另外，在我们全市省示范园特色展示活动中，童话剧《乌鸦和狐狸》这个节目，得到了全市各园领导的一致好评。童话剧的编排到演出，让孩子们付出了，让孩子们收获了。这样一来，我园幼儿的语言能力也得到了进一步地提升，充分彰显了语言特色和文化内涵。
二、童话剧促进幼儿多方面的发展
(一)幼儿语言能力的提升。
《纲要》中指出：“引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”语言优美的童话故事、逼真形象的道具和亦真亦幻的场景，童话剧表演就这样以其多样的形式、丰富的内涵，吸引着幼儿。幼儿进行童话剧地表演，在潜移默化中吸收了大量丰富的词汇，从而运用到自身语言的发展，规范幼儿的语言，积累优美的语句，更进一步提高了语言表达的质量。
(二)幼儿动手能力的发展。
在童话剧道具的制作过程中，我们指导幼儿利用身边的物品和废旧材料来制作，不仅顺应了新《纲要》中对幼儿的发展要求，促进了幼儿动手能力的发展，更让幼儿感受到了自己动手制作的乐趣，激发幼儿的创造灵感。
(三)幼儿交往能力的发展。
童话剧是幼儿通过声音、动作、手势、表情等手段来扮演各种角色，积极地、主动地、创造性地表现自己对童话故事的理解和感受，从中体验到成功、快乐，确定自身内在的本质和价值。孩子们的进步有目共睹，幼儿变得更加热情了，善于与人交流了、变得更加自信与大方，看到孩子们的进步，我感到由衷的欣慰。
童话剧对幼儿的发展有着重要的影响，我们在指导时要顺应幼儿的需要，把握正确的指导策略，让幼儿真正走进童话，演绎经典！
幼儿园童话剧表演的指导策略路论文 篇四
摘要：童话剧表演是一种符合幼儿年龄特点、心理特点和思维方式的幼儿园活动，引导幼儿积极参与到童话剧表演中，可以使幼儿活动更具趣味性，并且方便幼儿记忆，让幼儿体验到童话剧中的情感和教育价值。而要想实现这一目标，教师要掌握幼儿园童话剧表演的指導措施。就如何指导幼儿园童话剧表演进行探析，旨在为人们提供一定的参考。
关键词：幼儿园；童话剧表演；指导策略
童话剧是一种常见的表演活动，其蕴含着非常丰富的教育要素，将童话剧表演应用到幼儿园活动中具有重要的教育意义，能够促进幼儿的发展和成长。在实际的幼儿园活动中，教师一定要根据幼儿不同年龄阶段的特点来指导幼儿参与到童话剧表演中，丰富幼儿园活动，充分发挥童话剧的教育意义，深化对幼儿的教育。
一、幼儿园童话剧表演的意义
首先，幼儿园童话剧表演能够有效提高幼儿对世界的认知。幼儿的阅历和生活经验非常少，对世界的认识不足，而通过童话剧表演就可以加深幼儿对世界的认识，提高幼儿的感知能力，在实际的童话剧表演中体会角色的思维、语言，清楚故事的发展过程，从而对世界有更深的认识。其次，幼儿园童话剧表演还能够增强幼儿的交往能力和沟通能力。现在很多幼儿都是独生子女，和同龄人的交往经历比较少，沟通能力和交往能力不足，而通过幼儿园童话剧表演，就能让幼儿共同参与到幼儿活动中，为幼儿提供更多的和同龄人沟通的机会，让内向、腼腆的幼儿变得更大胆，让霸道的幼儿学会站在别人的角度思考问题，不断提升幼儿的交往能力。最后，童话剧表演还能够提升幼儿的想象力。在表演中，一些童话剧故事的发展离不开角色之间的对话，在对话中不可能每一个字都和书本上的一样，此时幼儿可以发挥自己的想象力来丰富或者适当改动童话剧，提升幼儿的想象力。
二、幼儿园童话剧表演的指导措施
1.模仿表演措施
幼儿园的小朋友实际生活经历有限，思维还没有发育完全，比较简单和直接，不会进行复杂的分析，一般是通过事物的表面来分析和理解，在表演童话剧之前不会先做好规划和计划。但是幼儿的模仿能力非常强，很多小朋友在观看动画片时，都会模仿动画片中人物的说话方式和动作，教师在童话剧表演过程中也要充分抓住幼儿的这一特点，让幼儿通过模仿表演的形式表演童话剧。在模仿表演中，幼儿教师要充分利用多媒体，先播放相关的视频，然后让学生模仿表演出来。
例如，在《小蝌蚪找妈妈》的童话剧表演中，教师可以先利用多媒体播放相关的视频，此时幼儿会不自觉模仿和学习视频中人物的动作和语言，并且在自己的表演中应用起来。此外，教师也可以通过自己表演的形式让幼儿模仿。
2.分段指导措施
对于比较长的童话剧，幼儿园的小朋友在表演过程中有一定的困难，幼儿很容易忘记接下来故事是朝哪个方向发展，因此，教师可以采用分段指导措施来指导小朋友完成一个完整的.童话剧表演。
例如，在《三只蝴蝶》童话剧的表演中，教师就可以采用分段指导的方式，将《三只蝴蝶》分成三段来进行指导。第一段是三只蝴蝶在花园中快乐玩耍，教师可以指导幼儿把自己想象成蝴蝶，在花园中会如何玩耍。第二段是下雨了，三只蝴蝶找花朵避雨，这是整个童话剧的重点内容，教师要进行重点指导，让学生学习红蝴蝶、白蝴蝶和黄蝴蝶之间的对话，表现出遇到困难时焦虑的心情。首先让幼儿能够复述故事中的对话，然后再结合蝴蝶的心情表现出来，也可以根据需要让一些学生扮演红花、白花和黄花等。第三段是雨停了，三只蝴蝶又快乐地玩起来，指导幼儿将磨难之后的喜悦表现出来。分段指导，结合具体的童话剧内容和故事的发展进行有针对性的指导，能够发挥出更佳的效果。
3.融入音乐措施
音乐具有渲染情感的重要作用，因此在幼儿园的童话剧表演过程中，为了让幼儿更积极主动投入到童话剧的表演过程中，教师也可以在童话剧表演中融入音乐，渲染出更符合童话剧情感的音乐氛围，让幼儿快速体验到相关的情绪，同时还能帮助幼儿快速进入到故事的发展中。播放音乐还能够有效激发幼儿的兴趣和表演热情。幼儿非常活泼好动，当听到音乐时，会不自觉跟随音乐摆动身体，教师可以充分利用幼儿的这个特性，在童话剧表演中播放适当的音乐。
例如，在《小青虫的梦》童话剧表演中，在童话剧的一开始，小青虫出场时是非常开心的心情，因此，此时教师可以播放一段非常欢快的音乐，来营造一种快乐的氛围，让幼儿更积极投入到童话剧的表演中。随后，当小鸡报信员出来时，教师也可以结合剧情和小鸡报信员的心情来播放适当的音乐，这样可以帮助幼儿更好地理解童话剧中人物角色的情感，从而使表演更准确和生动。
幼儿园童话剧表演是幼儿园活动中非常重要的组成部分，在实际的童话剧表演过程中，教师一定要加强对幼儿的指导，采用模仿表演、分段指导表演和融入音乐等措施来提高童话剧表演的效果，充分发挥童话剧表演的重要作用，取得良好的教育功能。
参考文献：
[1]许文娟.浅谈幼儿园童话剧表演的指导策略[J].新课程（小学），2014，17（3）：148-149.
[2]陈子治.以《小熊请客》为例谈幼儿童话剧表演的指导策略[J].小学科学（教师版），2016，14（5）：169-170.
幼儿园童话剧表演的指导策略路论文 篇五
【摘要】话剧属于舞台表演艺术，具有较强的互动性和交流性。话剧表演的效果与演员的表演是分不开的，话剧演员在表演过程中不仅需要进行直接表演，更需要加强与其他演员、观众之间的互动。本文就话剧表演艺术中的互动性进行简要的介绍。
【关键词】话剧；表演艺术；互动性
话剧是舞台艺术表演的一种，其主要组成部分有：观众，演员以及舞台。话剧的舞台效果不仅与话剧本身的情节和设置有关，还与舞台的设置、演员与观众之间的互动相关。只有将舞台、演员以及观众三个要素合理进行安排，才能真正使话剧充满活力，获得意想不到的话剧舞台效果[1]。艺术表演与演员的自身修养是分不开的，话剧也同样。话剧演员在表演时要根据话剧情节的需要，将自身的情感感受融入其中，并通过各种动作及语言等形式将话剧的精髓传达给观众。这种情感互动即是话剧舞台表演中演员与观众的互动。如何在表演过程中，加强与观众的精神交流，使观众产生情感共鸣是话剧表演艺术的重点和难点。
一、话剧表演艺术的互动性要求演员进行自我交流
话剧表演艺术的互动性要求演员进行自我交流，指的是在话剧舞台表演中，演员首先需要做到的是提高自己的专业素质，加强自己的情感体验。话剧是舞台表演的一种，需要演员运用专业素质成功塑造人物角色形象。这一过程即是演员自我素质提高的过程，也是演员实现自我交流的过程。塑造角色过程中，话剧演员必须要根据剧本中人物的对话、形象刻画等准确把握人物角色的性格特征、不同时期的情感状态、思想变化等。在此基础上，演员还要将自身的情感与人物角色的情感体验进行相互融合，使人物角色形象和性格能够更加生动，将演员自身与话剧角色合二为一[2]。只有这样，演员塑造出来的人物形象才是鲜活的、生动的、真实的形象，才能够得到观众的肯定，提高话剧表演的效果。
二、话剧表演艺术的互动性要求加强演员与演员之间的互动
交流与互动是任何一种表演艺术中必不可少的，其中，演员与演员的情感交流在表演中起着基础性的作用。话剧表演中，演员并不是孤立的进行表演，其每个环节甚至每句话的表演都不能独立开来，这就要求演员在表演中要注重与其他演员间的交流。语言交流是话剧演员交流的主要方式，但是仅靠纯粹的语言描述是无法达到话剧效果的[3]。演员在进行语言描述的过程中要密切关注其他演员的表情、动作、眼神等，从对方的表演中找到真情实感，同时适当调整自己的表演。这种互动和交流模式不仅可以帮助演员之间增进了解，还能促使演员配合得更加默契，达到更好的表演效果。因此，要加强话剧表演艺术的互动性就要求话剧演员在舞台表演时不仅要记清楚自己的台词，将情感融入其中，还要将自己塑造的人物情感尽量传递给对手演员，这样才能够实现演员间的交流和互动，增强话剧表演的真实性和艺术性。
三、话剧表演艺术的互动性需要依靠演员的想象能力
话剧表演与其他表演不同的是，其表演的场景较小，演员活动和表演的范围有限。加上话剧表演范围的广泛性，演员在进行表演的过程中经常需要动用到自己的想象力。正确的联想和想象是促进话剧表演成功的重要前提。演员在表演之前需要根据剧本对人物形象的描述进行具体的分析，通过人物的行为、情节的发展以及说话的语气等对剧本人物有初步的了解。在此基础上，运用自己的想象思维能力，仔细分析该人物形象的性格特征、情感特征等[4]。在此之后，演员需要在脑海中刻画人物形象的穿着打扮、行为习惯、表情特征等，通过外在形象的思考和设计，使人物形象更加生动和具体化。最后，演员才需要将自身情感融入其中，并在表演中加强与其他演员的交流和互动。因此，丰富的想象能力对于增强话剧表演艺术的互动性有着重要意义。
四、话剧表演艺术的互动性需要加强演员与观众之间的互动
表演的目的是为观众呈现生动、形象的画面，增强观众对本话剧的认同感和情感共鸣是提高话剧舞台效果的关键。那么，演员在舞台上如何加强与观众之间的互动呢？首先，剧本设定中，编剧要尽量将人物形象的设计、情感的变化等与观众的实际生活相结合，使观众在观看过程中产生认同感，从而加强话剧的舞台效果[5]；其次，演员在表演过程中要通过深刻的行为、富于情感的语言以及眼神等与观众进行情感上的交流，将角色内心的情感传递给观众，加强与观众的互动，使观众感受到话剧的魅力，提高话剧表演效果。
五、结语
综上所述，话剧表演艺术的互动性需要话剧演员在表演过程中做到四个方面的互动：第一，演员进行自我交流；第二，加强演员与演员之间的互动；第三，丰富演员的想象能力；第四，加强演员与观众之间的互动。
参考文献：
[1]祁梦蕊.分析话剧表演艺术的互动性[J].科技展望，2014,(24):219.
[2]李效文.江兆旻话剧创作的理论蕴含及其审美特征[J].教育文化论坛，2012,(02):65-69.
[3]彭靖.话剧表演中互动的艺术[J].现代交际，2012,(05):67.
[4]吕霞.探讨话剧表演艺术的互动性[J].剑南文学（经典教苑），2012,(08):168.
[5]康尔.张扬不可替代性——谈话剧艺术生存与发展之道[J].南京艺术学院学报（音乐与表演版），2013,(01):160-164.
