本科毕业论文答辩流程及【精选3篇】
本科毕业论文答辩流程及 篇一：论文答辩前的准备工作
在大学本科阶段，毕业论文答辩是一个重要的环节，对于学生来说也是一次展示自己研究成果和学术能力的机会。为了顺利完成毕业论文答辩，学生需要提前做好充分的准备工作。
首先，学生需要认真阅读学校关于毕业论文答辩的相关规定和要求。不同学校可能有不同的答辩流程和标准，了解这些规定可以帮助学生明确自己的任务和目标。
接下来，学生需要与导师进行沟通和交流。导师是学生毕业论文的指导教师，他们对学生的研究成果和论文内容非常熟悉。与导师进行沟通可以帮助学生了解答辩的重点和关注的问题，同时也可以得到导师的指导和建议。
在准备答辩材料方面，学生需要准备好答辩PPT和论文摘要。答辩PPT应该简洁明了，重点突出，涵盖论文的主要内容和创新点。论文摘要是一份对论文研究内容和成果的概括，应该准确地表达论文的核心思想和贡献。
除了答辩材料，学生还需要准备好答辩演讲。答辩演讲应该清晰地介绍论文的研究背景、目的和方法，突出论文的创新点和成果，并结合实例进行说明和解释。学生在准备答辩演讲时，可以参考一些优秀的答辩演讲范例，借鉴其表达技巧和逻辑结构。
最后，在答辩前的准备工作中，学生需要进行模拟答辩和自我评估。模拟答辩可以帮助学生熟悉答辩流程和环节，提前感受答辩的氛围和紧张感。自我评估可以帮助学生发现自己在答辩中存在的问题和不足，及时进行改进和提高。
通过以上的准备工作，学生可以更加自信和从容地面对毕业论文答辩。准备工作的充分与否直接影响到答辩的效果和结果，因此学生应该重视并认真对待答辩前的准备工作。
本科毕业论文答辩流程及 篇二：答辩过程中的注意事项
本科毕业论文答辩是学生展示自己研究成果和学术能力的重要环节，因此在答辩过程中需要注意一些事项，以确保答辩的顺利进行。
首先，学生需要准时参加答辩。答辩一般会有明确的时间和地点安排，学生应该提前做好时间安排，确保能够按时到达答辩地点。如果因特殊原因无法准时参加答辩，学生需要及时与答辩组和导师进行沟通和说明情况。
在答辩过程中，学生需要保持自信和从容。答辩是一个展示自己研究成果和学术能力的机会，学生应该积极主动地回答答辩组的问题，并展示自己的研究思路和创新点。同时，学生需要遵守答辩规则和要求，不做任何违反学术道德和规范的行为。
在回答问题时，学生应该清晰地表达自己的观点和思路，避免含糊不清和模棱两可。如果遇到自己不清楚或不会回答的问题，学生可以诚实地表达自己的困惑，并表示愿意进一步深入研究和学习。答辩组对学生的回答和表达能力有一定的评判标准，学生应该尽量做到准确、清晰和有条理地回答问题。
最后，在答辩结束后，学生需要尊重答辩组和导师的评价和建议。不论答辩结果如何，学生都应该以积极的态度对待和接受评价，并将其作为进一步提高的动力和方向。答辩结束后，学生还需要按照学校的要求进行论文修改和提交，确保论文的质量和完整性。
通过注意以上事项，学生可以在毕业论文答辩中展现自己的优势和能力，取得令人满意的答辩结果。毕业论文答辩是一个学术交流和展示的过程，学生应该充分利用这个机会，展示自己的研究成果和学术水平。
本科毕业论文答辩流程及 篇三
本科毕业论文答辩流程及范文
学院组织论文答辩的主要目的是审查文章的真伪、检查写作者知识掌握的深度以及文章是否符合体裁格式，下面是小编搜集整理的本科毕业论文答辩流程及范文，欢迎阅读，希望对你有帮助。
(一)答辩会程序
1.学生作说明性汇报。(5～10分钟)
2.毕业答辩小组提问。
3.学生答辩。(一定要正面回答或辩解，一般允许准备10至20分钟)。
4.评定成绩。(答辩会后答辩小组商定，交系、院学位委员会审定小组审定。)
(二)学生答辩注意事项
1.带上自己的论文、资料和笔记本。
2.注意开场白、结束语的礼仪。
3.坦然镇定，声音要大而准确，使在场的所有人都能听到。
4.听取答辩小组成员的提问，精神要高度集中，同时，将提问的问题——记在本上。
5.对提出的问题，要在短时间内迅速做出反应，以自信而流畅的语言，肯定的语气，不慌不忙地—一回答每个问题。
6.对提出的疑问，要审慎地回答，对有把握的疑问要回答或辩解、申明理由;对拿不准的问题，可不进行辩解，而实事求是地回答，态度要谦虚。
7.回答问题要注意的几点：
(1)正确、准确。正面回答问题，不转换论题，更不要答非所问。
(2)重点突出。抓住主题、要领，抓住关键词语，言简意赅。
(3)清晰明白。开门见山，直接入题，不绕圈子。
(4)有答有辩。有坚持真理、修正错误的勇气。既敢于阐发自己独到的新观点、真知灼见，维护自己正确观点，反驳错误观点，又敢于承认自己的不足，修正失误。
(5)辩才技巧。讲普通话，用词准确，讲究逻辑，吐词清楚，声音洪亮，抑扬顿挫，助以手势说明问题;力求深刻生动;对答如流，说服力、感染力强，给教师和听众留下良好的印象。
(三)范文：
各位老师，上午好!
我叫徐友凤，是**级**班的学生，我的论文题目是《苏教版小学语文寓言教学的道德审视》。论文是在侯晶晶导师的悉心指点下完成的，在这里我向我的导师表示深深的谢意，向各位老师不辞辛苦参加我的论文答辩表示衷心的感谢，并对三年来我有机会聆听教诲的各位老师表示由衷的敬意。
下面我将本论文设计的缘起和主要内容向各位老师作一汇报，恳请各位老师批评指导。
首先，我想谈谈这个毕业论文设计的缘由。
语文学科是学生学习的重要科目之一，语文教科书不仅承载着听说读写等基本知识和技能，更蕴含着一定的价值理念和德育要素，“文道合一”是其不变的价值追求。但是，“教科书不能保持价值中立，它蕴
17世纪法国寓言家拉封丹说：“一个寓言可以分为身体和灵魂两部分，所叙述的故事好比身体，所给与人们的教训好比灵魂。”寓言由喻体(故事)和本体(寓意)两部分组成，其中喻体连接着具体的形象思维，本体连接着理性的逻辑思维，这与儿童的思维发展阶段有一定的契合性。“寓言给人哲理性的教育，其主题是严肃的、深刻的，甚至是重大的，而用以表现哲理的故事却常常是轻松的、浅显的，篇幅短小的。” 这种“寓庄于谐”的故事体裁可以说是比较适合儿童的德育方式。
回想小学阶段语文课程的学习，很多课文已经模糊不清，但对寓言故事仍旧记忆深刻。《乌鸦喝水》、《狐狸和乌鸦》、《揠苗助长》随着年龄的增长，重读这些故事也有了新的感知。以江苏教育出版社出版的语文教科书中《牧童与狼》一文为例，牧童由于“好几次”撒疏而不再被人相信，结果羊群都被狼吃了。文中最后的评论是：一贯说谅的人，即使说了真话也没有人相信。这则寓言故事本身是劝戒人们要诚实、不能说谅，其价值逻辑是：因为说慌的后果会很严重，所以我要诚实。可是“好几次”能说明是一贯吗?(有的版本中细节性地刻画了牧童的二次说谎)牧童说谅仅仅是因为无聊吗?如果孩子在现实中因为内心不安(如害怕独处)文)为依托，对被选入的寓言故事的数量和类型、呈现的道德要素进行整理与分析，并结合课堂教学实践，通过观察、访谈等研究方法考察其实际教与学情况，其中尤其注重对寓言教学的道德审视，如教学活动中真实呈现的价值观及其呈现方式、教师是否具有学科德育教学的责任感与敏感性以及寓言教学对儿童道德成长的影响等。
而说谅，也应受到“不再被信任”的威胁吗?如果说慌的后果不严重，甚至还可能会得到荣誉、奖励，那孩子还会选择诚实吗?
被选入教科书中的寓言故事传递着怎样的价值观，教师如何理解美与丑、蒂与恶，并以何种方式在课堂上表达它们，教师对寓言寓意的解读及其解读方式对孩子有关善与恶的理解、价值观的建构有怎样的影响?这些都值得进一步探讨。因此，研究者拟以江苏教育出版社出版的小学语文教科书。
其次，我想谈谈这篇论文的结构和主要内容。
本文从理论和实践两个层面进行研究。在理论层面，首先是对寓言概念的界定，并从教育的角度对寓言进行探讨，厘淸本文所使用的寓言的概念意涵。其次，对寓言、童话和神话进行对比分析，进一步显现寓言的独特性。最后，分析寓言对小学生道德成长的影响机制，分别从寓言本身特性与小学生身心发展的契合性、道德思考的提升以及思维空间的张力三个层次进行分析。在实践层面，首先对江苏教育出版社出版的小学语文教科书中选编的寓言故事的数量和类型、呈现的道德要素进行整理与分析。在此基础上，通过访谈、观察等研究方法对寓言教学实践进行道德审视，分别从三个环节进行，即小学语文教师对苏教版寓言及其教学的认识，寓言教学的案例透视以及寓言教学对小学生道德成长的影响。
最后，我想谈谈这篇论文存在的不足。
本文研究主要基于访谈资料、课堂观察，现状的描述较为丰富，而理论分析有待进一步深化。此外，研究者以局外人的身份进入学校，虽然老师、学生给与了很多帮助和便利，但仍存在一些研究阻碍。在今后的学习研究中，会进一步努力提高自身的理论素养和实践研究能力。
