幼儿园中陶行知教育思想的体现论文【精选3篇】
幼儿园中陶行知教育思想的体现论文 篇一
陶行知是中国现代教育事业的先驱者之一，他倡导以儿童为中心的教育理念，提出了幼儿园应该注重培养儿童的独立性、创造性和实践能力。在幼儿园中，陶行知的教育思想得到了广泛的应用和体现。
首先，幼儿园中注重培养儿童的独立性。陶行知认为，儿童应该在自由的环境中发展自己的独立性，而不是被成人束缚和限制。在幼儿园中，教师会给予孩子们更多的自主权，让他们自己做决策和解决问题。比如，在游戏时间里，教师会鼓励孩子们自由选择自己感兴趣的游戏项目，自由发挥他们的想象力和创造力。这样的教育方式有助于培养孩子们的独立思考和解决问题的能力。
其次，幼儿园中注重培养儿童的创造性。陶行知认为，创造力是儿童个体发展的重要指标，幼儿园应该提供良好的环境和机会来培养孩子们的创造力。在幼儿园中，教师会创设各种丰富多样的活动和游戏，鼓励孩子们积极参与和表达自己的想法。比如，教师会组织绘画、手工制作、角色扮演等活动，让孩子们有机会展示自己的创造力和想象力。这样的教育方式有助于激发孩子们的创造潜能，培养他们的创造思维和创造能力。
最后，幼儿园中注重培养儿童的实践能力。陶行知认为，真实的实践是孩子们学习和成长的最佳途径。在幼儿园中，教师会创造各种实践的机会，让孩子们亲身参与和实践所学的知识和技能。比如，在自然观察活动中，教师会带领孩子们去户外观察自然界的变化，让他们亲自触摸、感受和体验自然界的奇妙。这样的教育方式有助于培养孩子们的实践能力和动手能力，让他们学以致用，提高学习的效果。
总之，陶行知的教育思想在幼儿园中得到了广泛的应用和体现。幼儿园注重培养儿童的独立性、创造性和实践能力，让孩子们在自由、开放的环境中健康成长。这种教育方式有助于激发孩子们的学习兴趣和主动性，提高他们的综合素质和能力。幼儿园教育应继续秉承陶行知的理念，为孩子们的成长和发展提供更好的教育环境和机会。
幼儿园中陶行知教育思想的体现论文 篇二
陶行知是中国现代教育事业的先驱者之一，他倡导以儿童为中心的教育理念，提出了幼儿园应该注重培养儿童的独立性、创造性和实践能力。在幼儿园中，陶行知的教育思想得到了广泛的应用和体现。
首先，在幼儿园中，教师注重培养儿童的独立性。陶行知认为，儿童应该在自由的环境中发展自己的独立性，而不是被成人束缚和限制。在幼儿园中，教师会鼓励孩子们独立完成一些简单的任务，如整理玩具、穿脱衣服等。教师会给予孩子们适当的指导和帮助，但不会过多地干预和指挥。这样的教育方式有助于培养孩子们的自理能力和独立思考能力，提高他们的自信心和自尊心。
其次，在幼儿园中，教师注重培养儿童的创造性。陶行知认为，创造力是儿童个体发展的重要指标，幼儿园应该提供良好的环境和机会来培养孩子们的创造力。在幼儿园中，教师会鼓励孩子们进行自由绘画、手工制作等活动，让他们自由发挥自己的想象力和创造力。教师会给予孩子们充分的表达和展示的机会，鼓励他们勇于尝试和表达自己的想法。这样的教育方式有助于激发孩子们的创新思维和创造能力，培养他们的想象力和创造力。
最后，在幼儿园中，教师注重培养儿童的实践能力。陶行知认为，真实的实践是孩子们学习和成长的最佳途径。在幼儿园中，教师会创造各种实践的机会，让孩子们亲身参与和实践所学的知识和技能。比如，在户外活动中，教师会带领孩子们去观察自然界的变化，让他们亲自触摸、感受和体验自然界的奇妙。教师还会组织一些实践性的活动，如种植、烹饪等，让孩子们亲手动手实践所学的知识。这样的教育方式有助于培养孩子们的实践能力和动手能力，让他们学以致用，提高学习的效果。
综上所述，陶行知的教育思想在幼儿园中得到了广泛的应用和体现。幼儿园注重培养儿童的独立性、创造性和实践能力，让孩子们在自由、开放的环境中健康成长。这种教育方式有助于激发孩子们的学习兴趣和主动性，提高他们的综合素质和能力。幼儿园教育应继续秉承陶行知的理念，为孩子们的成长和发展提供更好的教育环境和机会。
幼儿园中陶行知教育思想的体现论文 篇三
幼儿园中陶行知教育思想的体现论文
【摘要】本文阐述了生活教育思想在教学活动中的实践意义，我们提出了陶行知生活教育思想在幼儿科学活动、材料的生活化、数学学习过程的应用与表现。
【关键词】幼儿园活动陶行知生活教育思想
一、前言
什么是“生活教育”？在陶行知看来，“生活教育”就是将生活作为教育的来源、手段和核心。“幼儿园美术教育生活化”，顾名思义，就是将生活作为幼儿学习美术的主要来源，幼儿每天生活中的人、事、物，每天见到的景色，每日经历的故事，每天看到的生活状态，都是幼儿美术的来源，是幼儿发散美术思维的基础，也是幼儿将生活融入美术，将美术高于生活的有效方式。将幼儿每天亲身感受的现实生活作为开展幼儿美术教育的主要内容，不仅是开发幼儿美术天赋的方式，同时对于幼儿今后的成长也有非比寻常的意义。
二、生活教育思想在教学活动中的实践
1.陶行知生活教育思想在幼儿科学活动中的应用
为了有效的开展幼儿生活教育，将生活教育的思想贯彻到幼儿的各个学科的教学活动中，必须以幼儿发展的特点作为生活教育选择和开展的标准。幼儿的发展特点主要包括幼儿的年龄特点，幼儿发展的生理特点和心理特点，以及幼儿发展的社会需求等方面。开展幼儿生活教育，应当尽可能的取之于生活，用之于生活，坚持从生活中来到生活中去的原则。【案例】中班科学《我的影子朋友》活动一开始，先由老师以谜题的方式，将“影子朋友”的主题引入，从而有效的勾起幼儿浓厚的兴趣，然后再带领幼儿开始寻找“影子朋友”的活动，进一步激发幼儿对“影子朋友”的兴趣。接下来，幼儿会在找影子的过程中，回忆起踩影子的游戏，然后老师和幼儿一起参与到踩影子的游戏当中，并且引导幼儿在游戏的过程中，观察影子的秘密，例如影子会一直跟着自己，自己怎么动影子就怎么动等。然后，老师开始引导幼儿，想办法把自己的影子藏起来，这个时候要留给幼儿一点空间和时间，让他们自由的发挥想象，想各种办法藏起自己的影子。在这个过过程中，老师引导幼儿发现，在阳光下无法隐藏自己的影子，然后再引导幼儿到没有阳光的地方尝试隐藏自己的影子。最后，引导幼儿观察阳光下和阴影下影子的不同，进而引导幼儿探索影子产生的原因。最后在教师示范手影和提供素材的情况下，幼儿尝试做各种形状的手影。此活动中，教师以玩猜谜、找影子、踩影子、藏影子、做手影等多种游戏的方式开展活动，引导幼儿自主探索，在探索影子奥秘的过程中，获得与影子相关的丰富、深刻、具体的经验。
2.幼儿活动中注重材料的生活化
幼儿活动过程中，最重要的就是活动材料。活动材料本身就能够成为幼儿获取生活知识的一个有效的手段，因此，选择哪些材料，哪些材料才是最合适，哪些材料能够有效的起到教育幼儿的作用，是材料选择过程中应当重点关注的三个方面。只有选择了合适的材料，才能真正发挥出材料的教育作用，才能引发幼儿对材料的兴趣，从而引导幼儿细心观察材料，起到教育的作用。因此，在选择的过程中，要选择那些儿童熟悉的、或者感兴趣的
3.在幼儿数学学习过程中营造生活化的学习环境
幼儿的可塑性强，生活学习过程当中的任何人、事、物都能够成为幼儿学习的对象，都会对幼儿今后的成长产生一定的影响，其中幼儿学习的环境更是能够潜移默化的对幼儿的成长产生影响。因此，对于幼儿的'学习环境，尤其是数学学习的环境，只有为幼儿营造一个轻松、舒适、愉悦的学习环境，才能更好的促进幼儿的数学学习。在我幼儿园的教学当中，我们把每个班级内幼儿使用的学习用品，例如记号笔、蜡笔、画册等，分类放置在不同的架子上，但是我们发现，每次学习完之后，幼儿都无法将其正确归类归放。经过和其他老师商量之后，我们在原来的架子上设置了点数，然后让幼儿按照点数归放学习用品，幼儿在引导下不仅学会了正确的归放物品，而且还营造了有序的学习环境。此外，数学教学活动的过程当中，还要格外注意不同幼儿在学习数学方面的差异性。幼儿的智力发展和理解力都会存在一定的差异，有的幼儿领悟力高，理解快，有的则理解慢。因此，教师在进行数学活动时，要学会因材施教，差别教育，这样能力差的宝宝完成正面内容，能力强的宝宝则可以继续完成反面的内容。
三、结语
生活教育的思想，是陶行知教育理论的重要指导理念，生活教育中的每一个部分，都是互相联系，密切相关的，因此在实践生活教育思想的时候，不能只单独地从某个活动去实施，也不能在实施某个活动时只考虑生活教育思想的某个理念，而应将其融入到幼儿发展的方方面面，融入到幼儿园整个的生活中去，同时从选材、方法、创设、主题、常规等各方面考虑，抓住生活中的每一个契机，全面、始终的贯彻和落实生活教育思想。另外，在实践当中还应当注意，教育的最终目的和核心都是幼儿自身，只有以幼儿的成长和发展为最终目的的教育，才是有效的教育，而不能单纯的为了教育而教育，导致教育重于形式却输了内涵。
参考文献：
[1]葛霞.生态式区域,定格多彩生活——陶行知思想对生态式幼儿园区域活动的指导[J].新课程小学,2015,(8):85,87.
[2]范珍珍.陶行知"生活教育"理论在幼儿园数学活动中的应用[J].小学科学(教师版),2015,(10):135.
[3]周倩.将陶行知生活教育理论融入小班幼儿教育[J].科学大众（科学教育）,2015,(4):76-76.
