初中英语有效课堂教学论文【精彩3篇】
初中英语有效课堂教学论文 篇一
标题：利用多媒体技术提高初中英语课堂教学效果
摘要：本文通过研究和分析，探讨了利用多媒体技术在初中英语课堂教学中的应用，以提高教学效果。首先，介绍了多媒体技术在教育领域中的作用和优势。然后，探讨了多媒体技术在初中英语课堂教学中的具体应用方式，如利用投影仪展示课件、播放相关视频等。最后，分析了多媒体技术在初中英语课堂教学中的实际效果和存在的问题，并提出了相应的解决方法。
关键词：多媒体技术；初中英语；课堂教学；教学效果
1. 引言
初中英语教育的目标是培养学生的语言交际能力，而有效的课堂教学是实现这一目标的关键。多媒体技术以其丰富的视听效果和互动性，被广泛应用于教育领域。本文旨在探讨如何利用多媒体技术提高初中英语课堂教学效果，以满足学生的学习需求。
2. 多媒体技术在教育领域中的作用
多媒体技术通过图像、声音、动画等多种形式，能够直观地展示教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，多媒体技术还能够提供大量的实例和案例，加深学生对知识的理解和记忆。此外，多媒体技术还可以实现教学资源的共享和更新，方便教师和学生的学习和教学。
3. 多媒体技术在初中英语课堂教学中的应用方式
3.1 利用投影仪展示课件
教师可以使用多媒体课件来展示课文内容、单词和句型等，使学生能够更加清晰地理解和掌握知识点。同时，教师还可以通过课件中的图片和图表等形式，激发学生的思维和想象力。
3.2 播放相关视频
教师可以选择一些与课文内容相关的视频进行播放，以帮助学生更好地理解课文，并增加学生的学习兴趣。通过观看视频，学生能够接触到真实的英语环境，提高听力和口语能力。
4. 多媒体技术在初中英语课堂教学中的实际效果和问题
多媒体技术在初中英语课堂教学中能够提高学生的学习积极性和主动性，增加课堂互动。通过图像和声音等形式，能够激发学生的学习兴趣。然而，多媒体技术在应用过程中也存在一些问题，如设备故障、教师操作不熟练等，这些问题需要教师和学校加以解决。
5. 解决多媒体技术在初中英语课堂教学中存在问题的方法
为了充分发挥多媒体技术在初中英语课堂教学中的应用效果，教师需要提前熟悉教学设备，并随时做好设备维护和更新。同时，教师还应该注重课堂设计，合理安排多媒体技术的应用，并及时收集学生的反馈意见，不断改进教学方法。
6. 结论
多媒体技术在初中英语课堂教学中具有良好的应用前景。通过合理利用多媒体技术，可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的语言交际能力的提高。
初中英语有效课堂教学论文 篇二
标题：合作学习在初中英语课堂教学中的应用和效果
摘要：本文通过研究和实践，探讨了合作学习在初中英语课堂教学中的应用和效果。首先，介绍了合作学习的基本概念和原理。然后，探讨了合作学习在初中英语课堂教学中的具体应用方式，如小组讨论、角色扮演等。最后，分析了合作学习在初中英语课堂教学中的实际效果和存在的问题，并提出了相应的解决方法。
关键词：合作学习；初中英语；课堂教学；教学效果
1. 引言
合作学习是指学生在小组中互相合作、共同学习的一种教学方式。初中英语教育旨在培养学生的语言交际能力，而合作学习正是一种促进学生互动、合作和交流的有效方式。本文旨在探讨如何在初中英语课堂教学中应用合作学习，以提高教学效果。
2. 合作学习的基本概念和原理
合作学习是一种以学生为中心的教学方式，强调学生之间的互动和合作。通过小组讨论、角色扮演等形式，学生能够积极参与到学习过程中，提高学习效果。合作学习的基本原理是通过学生之间的互动和合作，促进知识的共享和交流，提高学生的学习效果。
3. 合作学习在初中英语课堂教学中的应用方式
3.1 小组讨论
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论，共同解决问题。通过小组讨论，学生能够互相学习和借鉴，提高解决问题的能力。
3.2 角色扮演
教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生在扮演不同角色的过程中，练习语言表达能力。通过角色扮演，学生能够更好地理解和运用英语知识。
4. 合作学习在初中英语课堂教学中的实际效果和问题
合作学习在初中英语课堂教学中能够促进学生的互动和合作，增强学生的学习兴趣和积极性。通过小组讨论和角色扮演等活动，学生能够更好地理解和掌握英语知识。然而，合作学习在应用过程中也存在一些问题，如学生之间的合作默契度不高、个别学生依赖他人等，这些问题需要教师和学校加以解决。
5. 解决合作学习在初中英语课堂教学中存在问题的方法
为了充分发挥合作学习在初中英语课堂教学中的应用效果，教师需要提前设计合适的合作学习活动，培养学生的团队合作能力。同时，教师还应该关注学生之间的合作情况，及时给予指导和反馈，帮助学生克服困难。
6. 结论
合作学习在初中英语课堂教学中具有良好的应用前景。通过合理利用合作学习，可以促进学生的互动和合作，提高学习效果，培养学生的语言交际能力。
初中英语有效课堂教学论文 篇三
初中英语有效课堂教学论文2000字
论文题目：浅谈初中英语有效课堂导入法
摘要：俗话说“良好胡开头是成功的一半”，因此在英语课堂教学中，课堂导入犹如一本小说中的“引子”、一首交响乐中的“序曲”、一部电视剧中的“序幕”，起着提领主题、渲染气氛、抓住人心、提升效果的作用。导入设计得巧妙、合理，能迅速集中学生的注意力，激发学生对即将进行的课堂教学产生兴趣与求知欲，消除学生对新课、对学业的恐惧、怀疑心理，为高效的课堂学习奠定坚实的基础。本文就是对英语课堂导入所进行的探讨。
关键词：英语课堂 导入 意义 基本要求 方法
俗话说“良好胡开头是成功的一半。”因此，在英语课堂教学中，课堂导入犹如一本小说中的“引子”、一首交响乐中的“序曲”、一部电视剧中的“序幕”，起着提领主题、渲染气氛、抓住人心、提升效果的作用。导入设计得巧妙、合理，能迅速集中学生的注意力，激发学生对即将进行的课堂教学产生兴趣与求知欲，消除学生对新课、对学业的恐惧、怀疑心理，为高效的课堂学习奠定坚实的基础。本文就是笔者对英语课堂导入所进行的探讨。谈一谈肤浅的感悟。
1英语课堂导入的意义
1.1有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物需要为基础，是推动一个人去认识事物、探求事物的一种重要动机，是一个人学习和生活中最活跃的因素。因此，教师在上课伊始如果能运用好的导入方法，循循善诱，唤醒学生的求知欲望，使他们意识到学习活动所要达到的目标和意义，便能激发学生的内在学习动力。
1.2是课堂教学良好的开端。
课堂导人，作为课堂教学中一个不可或缺的环节，虽占用的时间不长，但“牵一发而动全身”。新颖而富有时代性的课堂导入能使学生轻松自然地进入到课堂中去，形成对新学习内容的“兴奋”，把其注意力快速地集中到本节课的学习任务中来，为完成新的学习任务做好充分的心理准备。
1.3能引起学生对所学内容的兴趣
恰当的导入与教学效果息息相关。新款课导入时，教者首先要针对不同的教学内容和教学对象选定不同的导入方法，力求课课有变、堂堂出新，使学生在每节课中都感到新鲜而保持旺盛的学习热情。因此，导入要求教师讲究艺术，如果能做到巧妙导入、以趣启思，便能使学生在心理和知识上做好学习的准备，激发其学习兴趣，唤起其学习动机，从而集中精神学习新内容。
2英语课堂导入的基本要求
2.1学习的趣味性
苏霍姆林斯基说过：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”导入是教学的起点，所以其关键就在于激发学生的学习兴趣。
2.2导入的针对性
课堂导入不能千篇一律，应针对不同的教学内容，不同的教学对象选择不同的导入方式，但前提必须是引起学生的'注意力，并服务于课堂教学，切忌单纯为了“导入”而“导入”。
2.3“奇”招的新颖性
导课形式要多样化要出“奇”招，“出奇制胜”。新颖有趣的导课，能吸引学生注意力。有利于引导学生进入课堂。21世纪的初中学生不仅富有强烈的好奇心，而且具有强烈的求知欲，因此，新颖而富有时代性的导入更能引起学生的学习兴趣。
俗话说得好，良好的开端就是成功的一半。一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用，就能牢牢地吸引住学生们的注意力，使其产生良好的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣，调动起学生们学习的积极性;同时，也能使课堂的教学气氛变得更加轻松活泼，课堂教学活动得以顺利进行，从而提高课堂教学效率。通过多年的教学实践和积极探索，我在实施英语课堂教学的导入上找到了多种方法。
3英语课堂导入的方法
3.1角色表演法
学生分角色表演不仅很适用而且很具有吸引力和可操控性。是一种经过提炼、升华的交际活动形式。是一种富有创造性的活动，既激发学生的兴趣，让人有身临其境的感觉，又能把枯燥的语言现象转化为学生易于接受的亲身体验，使学生在英语课堂上“活”起来，“动”起来，在做中学，达到寓教于乐的目的。
如在教学新目标英语七年级(下)Unit7《 What does he look like?》时，可以让学生扮演有不同外貌特征的人物上台表演，这样导入：
Teacher：Oh，Tom，you look so cool.
Student A：Yeah.I have a new look.
Teacher(to other students)：What does he look like?
Student B：She is tall.And she has black straight hair.
Student C：She´s of medium height.
再如在讲七下Unit5 I´m watching TV 中，如jump，run， clean， swim， talk on the phone等，让学生做，老师问，学生答的方式来介绍现在进行时态，学生会更好理解。
在表演中，学生会揣摩不同身份的人物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。这种知识性、趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融会贯通，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力得到了显着提高。
3.2直观导入法。
教师通过实物、图片、引导学生通过观察和思维进入新的学习内容。
例1.对初学者用实物介绍一些人或事物名词和新句型是非常必要的。
如：教师(指着书)：What´s this?
学生：It´s a book/pen/pencil.
再如：学习七上Unit6 Do you like bananas?这一
T： What´s this in English? (熟句型)
S： It´s a banana/pear/apple.
T： Do you like bananas? (过渡)
S： Yes/No.
又如Unit7 How much are these pants? 也可用实物导入。
例2.图片对于一堂英语课导入的作用也是非常巨大的。
如学习七下Unit1 Where´s the post office? 用求先准备好的一张城市平面图，建筑物的关系一目了然，路线图也能看的清清楚楚。
3.3歌曲导入法。
教育心理学表明：音乐教育与智育教育相辅相成。音乐以其优美的旋律和动听的曲词活跃和丰富听者的思维和想象力，使学生在这音乐声波刺激下思维活动处于敏捷和活跃状态。唱歌不但可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，还是进行审美教育的重要途径。Bodylanguage时我用If you´re happy ，clap your hands《如果高兴，你就拍拍手》这首歌导入课文;在导入形容词的比较级教学过程中，我采用了The more we get together，the happier we will be《人越多，越高兴》这首简单易学的英文歌，学生在轻松愉悦的气氛中对语法点的认识加深了，教语法let sb do sth ， see sb do sth和can 等情态动词后接动词原形时， 课堂就引用《挥着翅膀的女孩》导入，let me fly，I´m singing in the sky believe me， I can fly…… see me fly…
我发现优美的歌声能引导体验学习中的乐趣，学习兴趣剧增，学习也就由被动转主动了。
3.4谜语(Guess riddles)导入法
人们总是对自己不知道的事物感兴趣，尤其是十三四岁的孩子，教师要充分激发他们的好奇心来调动他们的积极性。而利用谜语导入新课是一条较好的途径。
如在教学新目标七年级下Unit5 Why do you like pandas?教师教学动物类单词时：
Teacher： They´re black and white. They´re from chengdu. They eat bamboo.
What kind of animal is it?
Students： They are pandas.
3.5提问式导入法
教师应有意识地选择与新知识有内在联系的已学过的知识，以“连珠炮式的提问”、“突如其来的提问”等形式，使学生回忆学过的知识，达到温故而知新的目的。例如，在讲过去时前，可以从提问现在时入手。
3.6练习导入法
练习导入法是指学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。这种方法适合于上语法课，我在上完成时态语法课时先出了一些与过去时态有关的练习题让学生回顾旧知识，然后再做一些完成时态的题。通过对比练习，学生对新时态有了初步印象，对语法也就不怕了。
4对英语课堂导入的感悟
总之，英语课堂教学的导入方式多种多样，变化无穷，但都异曲同工，其目的只有一个：激发学生的学习兴趣，启迪学生的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。为此，要成功地导入新课，教师应努力提高自身素质，扩大知识面，提高英语水平，只有这样，才能在导入这一环节中做到游刃有余，从而优化教学过程，提高教学质量。我愿同所有英语同行们协作努力、共同探讨，让“导入”这朵艺术鲜花在课堂上绽放得越来越绚丽!
参考文献
[1]苏霍姆林斯基：《教育的艺术》 《给教师的100条建议》
[2]莫幸华：《中小学外语教学》
[3]钱希洁：《中学英语课堂教学导入“深加工”》
[4]教育部：《英语课程标准》 人民教育出版社
[5]田萱：“英语课堂教学设计初探”，《中学外语教与学》，2004年第四期。
[6]关文信：《新课程理念与初中英语课堂教学实施》首都师大出版社
[7]劳凯声：《教育学》(南开大学出版社2001年版)
[8]张厚粲：《心理学》(南开大学出版社2002年版)
