人物形象分析论文提纲【优质3篇】
人物形象分析论文提纲 篇一
第一篇内容
一、引言
A. 引入人物形象分析的重要性和目的
B. 介绍本篇论文的结构和主要内容
二、背景介绍
A. 简要介绍所分析的人物作品或文学作品
B. 概述该人物在作品中的重要性和影响力
三、外貌形象分析
A. 描述人物的外貌特征和形象
B. 分析外貌形象对人物性格和行为的影响
四、内心世界分析
A. 探讨人物的内心世界和情感状态
B. 分析人物的思想、价值观和动机
五、人际关系分析
A. 分析人物与其他角色之间的关系
B. 探讨人物的社交能力和影响力
六、性格特点分析
A. 揭示人物的性格特点和个性特征
B. 分析性格特点对人物行为和决策的影响
七、结论
A. 总结人物形象分析的重要发现和观点
B. 引出对该人物形象的评价和对读者的启示
人物形象分析论文提纲 篇二
第二篇内容
一、引言
A. 引入人物形象分析的研究背景和意义
B. 介绍本篇论文的研究目的和方法
二、文学背景分析
A. 简要介绍分析的文学作品和作者背景
B. 分析作品的文学风格和主题
三、人物形象分析方法
A. 介绍分析人物形象的理论框架和方法
B. 解释所采用的具体分析方法和工具
四、人物形象分析实例
A. 选取具体的人物形象进行分析
B. 分析人物形象的外貌、性格、心理等方面
五、分析结果与讨论
A. 总结各个方面的分析结果
B. 探讨人物形象的内在联系和意义
六、局限性和未来研究方向
A. 讨论研究中的局限性和不足之处
B. 提出未来对人物形象分析的研究方向和展望
七、结论
A. 总结研究的主要发现和观点
B. 引出对读者和研究领域的启示和建议
人物形象分析论文提纲 篇三
人物形象分析论文提纲
众所周知，人物形象是文学艺术作品中的重要因素之一，一般地说它是组成形象的主体。翻开中外文学史，我们可以看到人的形象在文学作品中占有突出的地位本文是小编精心编辑的人物形象分析论文提纲，希望能帮助到你。
众所周知，人物形象是文学艺术作品中的重要因素之一，一般地说它是组成形象的主体。翻开中外文学史，我们可以看到人的形象在文学作品中占有突出的地位，特别是叙述性的文学艺术作品大都是通过人物和人物的活动及其相互关系的描写来反映社会现实生活的。而优秀的文学作品多是成功地塑造了典型人物形象，反映了一定历史时期社会生活的本质或某些方面的本质。可见对于叙述性文学作品的理解和分析是建立在把人物形象的基础上进行。现行的中学语文教材中的文学作品不乏有优美生动、感人至深的佳作，这些作品成功地塑造了一些栩栩如生，闻名中外的人物形象，他们为学生展示了不同时期，不同国度的生活画卷，反映了历史各个时期的社会本质。然而不少同学面对这些鲜明的人物形象或无从下手，或囫囵吞枣，或神有所会都难以言传……如此种种，皆由于不得人物形象分析之法的缘故，久而久之，势必影响学生自身综合能力的发展。因此正确引导学生掌握人物形象赏析的方法，让学生真正领会人物形象的历史和时代意义，通过自己的欣赏和再创造想象，进一步丰富人物形象的思想内涵。这是语文教学中的一个重要内容，这不仅能在有限的教学时间内，逐步提高学生的文学鉴赏能力，实现教学目标，更能使学生对人生，对社会的认识加深，自我灵魂得到净化，情感与思想得到愉悦和升华。那么如何对文学作品中的人物形象进行分析呢?
一、从具体的描写入手，对人物形象进行分析。
描写是运用形象化的语言对人物事件环境进行生动具体地描绘的一种手法。按描写对象分可分为人物描写和环境描写，不管是人物描写还是环境描写，都是为了塑造人物形象、刻画人物思想性格服务的。在分析人物形象时，不但要让学生知道人物形象、思想性格是什么，还要明白怎样刻画出来，不仅要知道人
分析外貌描写时，要让学生抓住人物外貌富有特征的细节，从这些富有特征的外貌描写中，揭示人物的性格特征和思想内涵。如鲁迅的《故乡》中对中年闰土的外貌描写：“他身材增加了一倍，先前紫色的圆脸，已经变作灰黄?而且加上很深的皱纹……他头上是一顶破毡帽，身上只有一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，那手也不是我所记得，t活圆实的手，都又笨又粗，而且开了裂，像是松柏皮了”这是闰土麻木自卑，形如木偶的性格显现。行为受到思想的支配，人物的所作所为反映了人物的思想面貌和性格特征，特别是在特定的环境中的生动传神的细节描写有利于反映人物的思想性格特征。如《范进中举》中，胡屠户跟随在范进后边低头扯衣服的动作，活灵活现的画出了他那副溜须拍马的奴才相。范进送给他两锭银子时，他那拳头一伸一缩，一摸一揣，活画出胡屠户的虚伪和贪婪。“言为心声”是语言反映人物思想性格的概括，特别是个性化的语言，是表现人物性格特征的重要手段，它能表现人物性格，表现人物的内心世界。因此分析人物形象时应抓住人物富有个性化的语言。如“你也配姓赵”表现了赵老太爷的专横霸道;“儿子打老子”是阿Q自欺欺人的表现：“我真傻，真的”的一再重复，便将祥林嫂几经劫难，精神陷于麻木，呆滞的病态展现在读者面前。心理描写是直接揭示人物内心世界的一种描写，分析心里时，要抓住人物的心理特征和感情的发展变化，来展示人物内心世界。如《最后一课》中对小弗朗士上学路上的心理描写，既符合他的年龄特征又表现出他贪玩、天真、幼稚的性格。
二、全面把握人物形象的多重性格，并突出其性格核心
文学作品中人物的思想性格是丰富的，复杂的，多重组合的，然而人物思想性格的丰富和复杂性必须在一元化的思想性格整体上显示出来，也就是说人物的思想性格多元组合中，必须有一个主要方面作为统治方面，否则人物的思想性格的种种方面就会是一盘散沙，毫无意义。这就要求我们在分析人物形象时，必须对人物的思想性格不同质的元素进行认真的分析梳理，找出它们之间的内在联系，并抓住其思想性格核心，否则就会本末倒置，主次颠倒。如对《木兰诗》中那“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”的儿女情长，不可以看到她那“当窗理云鬓，对镜贴黄花”的闺中少女情怀。而她那保卫国家，征战沙场的气概便是木兰的思想性格核心，我们就要抓住这个核心来进行分析，这样才能突出木兰这一形象的思想内涵。
三 、运用比较的方法来加深对人物的思想性格的理解
在文学作品中作者对人物形象的描写往往不只一次，多角度的，对人物形象在不同时期，不同环境中有着不同的描写。因而应引导学生把在不同时期，不同环境中的人物描写进行对照比较，找出人物思想性格的形成、发展与变化，加深对人物形象的理解，揭示人物形象的思想内涵。例如，鲁迅《故乡》中，我们可以把作者对少年闰土的描写和中年闰土的描写进行对照比较，从中我们可以看到闰土天真活泼，淳朴可爱到麻木自卑形同木偶的变化，这些变化深刻揭示了帝国主义、封建主义、三大敌人从政治上、经济上、精神上对劳动人民的压迫、剥削和摧残。是造成闰土生活困苦，精神麻木的根本原因，同时也表达了作者对摧残闰土的旧社会的无比愤慨和痛恨之情，有力地再现了主题。我们也可以把不同作品中不同的人物进行对照比较，从中体会作者表达的意思，揭示人物思想性格，对人物形象的社会意义作出正确的评价。例如把《范进中举》中的范进和《孔乙己》中的孔乙己进行对照比较，可以让我们清楚地看到了封建科举制度对人心灵的荼毒和对读书人的毒害和摧残。
文学是人学，大部分文学作品是反映人性的，在文学作品的教学中，不能片面夸大文学的阶级性，把文学作品中所表现的人性美和人情美这些非阶级属性带上阶级色彩。在分析人物形象时，应坚持以人为本，忠于作品内容为原则，不以阶级为准绳，不搞双重标准。让学生通过对人物命运的关注和分析，自然引发人文思考，培养学生的爱心与理性，展示文学的魅力。
