魏书生班级管理艺术(推荐3篇)

魏书生班级管理艺术 篇一

魏书生，作为一位优秀的班主任，他独特的班级管理艺术备受赞誉。他善于与学生建立良好的师生关系，并通过一系列的管理措施，使班级秩序井然、学风浓厚。下面就让我们一起来了解一下魏书生班级管理艺术的第一部分。

首先，魏书生注重班级文化的建设。他鼓励学生积极参与班级活动，如组织班级集体活动、班级文化展示等。通过这些活动，他帮助学生建立起班级凝聚力和归属感，使他们对班级产生更强的认同感。同时，魏书生还注重培养学生的团队意识和合作精神，鼓励学生互帮互助、共同进步。

其次，魏书生注重个性化教育。他了解每个学生的特点和需求，并根据学生的个性进行针对性的教育。他鼓励学生发挥自己的优势，激发他们的潜力。他通过与学生的深入交流，帮助他们解决学习和生活中的问题，引导他们树立正确的人生观和价值观。魏书生相信，只有真正了解学生，才能帮助他们成长。

此外，魏书生注重班级的纪律管理。他制定了一系列的班规班纪，并严格执行。他鼓励学生自觉遵守纪律，培养他们的自律能力。同时，他也注重奖励和惩罚的适度运用，让学生在遵守纪律的同时，也感受到成绩的肯定和错误的教训。这样，班级的秩序得到了有效维护，学生的学习氛围也更加浓厚。

最后，魏书生注重与家长的沟通。他定期与家长进行面谈，了解学生在家庭中的情况，沟通学生的学习和表现。他为家长提供专业的教育意见和建议，帮助他们更好地教育孩子。同时，他也鼓励家长积极参与班级活动，共同为学生的发展负责。

总之，魏书生班级管理艺术的第一部分主要包括班级文化建设、个性化教育、班级纪律管理和与家长的沟通。通过这些措施，魏书生成功地打造了一个和谐有序、成绩优异的班级。他的管理艺术值得我们学习和借鉴。

魏书生班级管理艺术 篇二

魏书生，一位备受学生喜爱的班主任，他的班级管理艺术独具一格。他通过积极的沟通、鼓励和激励，成功地构建了一种和谐、积极向上的班级氛围。下面我们来了解一下魏书生班级管理艺术的第二部分。

首先，魏书生注重学生的心理健康。他关注学生的情绪变化，及时与他们进行交流，了解他们的困惑和问题。他鼓励学生积极表达自己的情感，并帮助他们寻找解决问题的方法。他还开展一些心理健康教育活动，如心理辅导、心理测试等，帮助学生更好地认识自己，增强自信心和抗压能力。

其次，魏书生注重激发学生的学习兴趣。他通过丰富多样的教学方式和教材，激发学生的好奇心和求知欲。他注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们独立思考和解决问题。他还组织一些有趣的课外活动，如实地考察、实验课等，让学生在实践中体验知识的乐趣，激发他们的学习动力。

此外，魏书生注重培养学生的创新思维能力。他鼓励学生勇于尝试新的想法和方法，培养他们的创造力和创新意识。他组织一些创新实践活动，如科技制作、课题研究等，激发学生的创新潜能。同时，他也鼓励学生积极参加各种竞赛，培养他们的竞争意识和团队合作精神。

最后，魏书生注重班级合作与互助。他鼓励学生互相帮助、互相学习，营造一个团结友爱的班级氛围。他组织一些小组合作活动，让学生学会与人合作、分工合作，培养团队合作意识。他还注重培养学生的自我管理能力，通过班级干事制度和班级自治活动，让学生学会自我管理、自我约束。

总之，魏书生班级管理艺术的第二部分主要包括关注学生的心理健康、激发学习兴趣、培养创新思维能力以及班级合作与互助。这些措施帮助学生更好地发展个人潜能，促进他们全面成长。魏书生的班级管理艺术值得我们学习和借鉴。

魏书生班级管理艺术 篇三

魏书生班级管理艺术

一、点亮“盏盏心灯”

魏书生老师班级的黑板右上角。每天都由学生写上一则格言。魏老师说：“我常觉得格言警句，像一盏盏心灯，倘在学生心灵中点燃，会有利于学生选择正确的道路，朝着自己理想的高峰攀登。”请看如下格言：“人生只有进取，满足就意味着死亡”；“最大的罪过，莫过于自暴自弃”；“吃苦是人类的第一财富”；“你经常和什么人一起，那么，你就是什么人”；“九尺高台，起于垒土；千里之行，始于足下”等等。试想，从初中一年级到三年级，天天点亮“心灯”，学生们会从不同的角度，天天受到“心灯”的照耀，会收到不可想象的效果。

二、确立“座右铭”

从1995年开始，魏老师就要求全班同学，必须根据自己的实际情况，确立“座右铭”。座名铭上写清三部分内容：第一，自己最崇拜的人的名字或照片第二自己要追赶的本班同学的名字；第三，针对自己思想弱点写一句医治这一弱点的格言。第一个内容起到“精神充电”作用，第二个内容可以激发全班同学你追我赶的积极性，第三个内容更重要是学生自我完善、实现第二个内容的最好办法。

三、自我“精神充电”

魏老师的学生，心目中都有一位自己崇拜的伟人，书桌内放有这位伟人的传记。有时，在语文课前三分钟，进行“集体充电”，全班同学起立，各自想着自己最崇拜的人，自己就是这位伟人，自己的音容笑貌、举手投足、为人处事都和自己崇拜的人一样。想象得越逼真、越形象、越生动、越细致，“充电”就越成功。有时进行“个体充电”，当学生自己在学习和生活中遇到挫折或困难时，他们就想像到这位伟人，看看伟人传记，学习这位伟人是怎样不怕挫折、战胜困难的，于是就有了战胜困难的决心和勇气。

四、主办“班级日报”

魏老师的班级是从1984年1月，经全班同学讨论一致同意后，开始轮流主办“班级日报’的。办班级日报有若干规定，如：直接反映本班同学学习生活的要占60％以上的版面，主要设有班级新闻。学先进专栏、本班同学的学习方法介绍、好人好事、警钟专栏；必须设有文章病院专栏；（班主任工作 www.banzhuren.cn）

对班级纪律、卫生、出席、课间操得分情况，必须及时报道；为昨天的值日班长开辟一小块工作失误及补救的分析园地，及时分析班级工作失误的原因及制订补救的措施；每期报纸必须有图画点缀，黑白的可以，彩色更好；报纸必须在当日上午12时之前夹到报夹子上面，不能拖为晚报等等。办“班级日报”，可以培养学生们的综合能力，如写作能力、书法绘画能力、版面设计能力。

五、坚持“道德长跑”

魏老师的学生每天都需要写一篇日记，天天坚持，魏老师称之为“道德长跑”。学生们写日记形式多样，为容丰富。有的是教师命题，大多是学生自命题，但总的要求是让学生把“摄影机”对准生活的光明面。让那些所见所闻、所思所感、风土人情、崇拜的人、喜欢的书、感人的事时刻影响着学生，激励着学生不断地进取。

六、加强“体育锻炼”

魏老师的学生每天要坚持长跑5000米，做仰卧起坐、俯卧撑100次，男女生同样。这是多么大的体育运动量啊，对一般人来说是难以理解的。而魏老师却认为：“这样做，更重要的不仅增强了体质，而且磨炼了同学们的意志，在现代社会，这种顽强的百折不挠的意志是一个成功者不可缺少的条件。”实践证明，魏老师的学生无论是体质还是意志，都是同龄学生中的校校者。

七、撰写“自我教育说明书”

魏老师的学生，如果违犯了班级常规，或者某项任务没有及时保质保量完成，那么，这名学生就要写一份说明书。说明书的字数不固定，根据具体情况而定。说明书不同于检讨书，因学生所站的角度不同，所以，写的情感及其效果固然不同。魏老师的一个学生说：“我爱淘气，小学时常写检讨书，越写越恨老师；现在写说明书，越写越恨自己！”写说明书的目的是说明之所以违犯了班级常规，或某项任务没有及时保质保量地完成的原因、过程、结果。让同学、老师或家长知道，以得到其了解、理解或谅解。更重要的是通过写说明书来达到学生自我教育的目的。写说明书，是让学生做自我心理裁决，让学生心平气和地思考这样做的利弊关系。这样有利于将师生矛盾转化为学生的自我矛盾，学生“新我’与“自我”斗争，正是自我教育的最佳方式。

八、行使“主人权力”

行使“主人权力”是魏老师最高明的办法。他常说，教师是学生公仆，学生才是学校的真正主人。让学生们时刻认识到自己是生活的主人，是学习的主人，学生们才能把学习当作是耕种自己的“责任田”，而不是为老师或家长“打工”。魏老师班级的学生，每人都有自己承包的“责任田”。如，轮流承包的有：担当“值日班长”、抄写“每日格言”、主办“班级日报”、教唱“每周一歌”等。固定承包的有：收发各学科每日作业、检查学生日记、监督老师“发火”、课间纪律、花盆、鱼缸等等。总之，每名学生都有自己“说了算”的田地，都是主人，都有机会行使主人的权力，都能体验到自己的价值。

九、享受“快乐人生”

魏老师经常教育学生：“人世间有什么？有阳光，有鲜花，有正义，有善良，有勤奋，有自强，有开朗，有快乐从世间还有阴云，有毒草，有邪淫，有凶恶。有懒惰，有自卑，有狭隘，有忧虑。生活中原本有快乐，你善于寻找，善于站在快乐的一方，坚守住快乐的心理阵地，不让忧虑打进来，你便是快乐的人。”他让学生体验生活的快乐、学习的快乐、畅谈竞争的快乐、吃苦的快乐。例如让学生写日记以《谈学习是享受》为题，居然让学生一直写到《谈学习是享受之一百》。就是这样强化学生享受人生快乐这根神经，使学生的心理素质不断提高。无论是生活还是学习，从不感到沮丧，始终保持欢快愉悦的心态。