浅谈民办学校德育管理【优秀3篇】

雾灯分享2019-06-09 07:33:11 次阅读

篇一：浅谈民办学校德育管理

在我国教育体制中，民办学校作为一种重要的教育形式，在近年来得到了快速发展。然而，与公办学校相比，民办学校在德育管理方面还存在一些问题。本文将从几个方面对民办学校德育管理进行浅谈。

首先，民办学校德育管理缺乏规范性。与公办学校相比，民办学校的管理体制和规章制度相对较为薄弱。这导致了德育管理的随意性和不确定性。在一些民办学校中，德育工作往往只是形式上的，缺乏深入的思考和规划。这样的管理模式容易导致学生的道德观念混乱，甚至产生一些不良行为。

其次，民办学校德育管理的资源投入不足。由于民办学校通常面临经费和资源的紧张问题，德育管理往往被忽视或者被放在次要位置。一些民办学校德育教师的数量和质量都无法得到保证，德育教育的内容和方法也相对单一。这样的情况下，学生的德育教育很难得到有效的开展，无法满足他们全面发展的需求。

第三，民办学校德育管理缺乏有效的评估机制。德育管理需要有一套科学的评估机制，来对学生的德育发展进行全面、客观的评估。然而，在一些民办学校中，德育管理的评估机制相对薄弱。德育成绩的评价主要以考试成绩为主，忽视了学生的思想品德、社会责任等方面的培养。这样的评估方式无法真实反映学生的德育发展情况，也无法提供有效的反馈和指导。

针对以上问题，民办学校应加强德育管理，提高德育工作的质量和效果。首先，要加强规章制度的建设，明确德育管理的目标和要求，确保各项德育工作得以有效开展。其次，要加大对德育教师的培训力度，提高他们的专业水平和教育能力。同时，要充分利用现代化技术手段，创新德育教育的内容和方法，使学生更加主动参与其中。最后，要建立科学的评估机制，全面评估学生的德育发展情况，为他们提供有针对性的指导和帮助。

总之，民办学校在德育管理方面还存在一些问题，但是通过加强规范性、增加资源投入和建立有效的评估机制，可以提高德育工作的质量和效果。只有通过全面、系统地开展德育管理，才能培养出德智体美劳全面发展的优秀学生。

篇二：浅谈民办学校德育管理

随着我国教育体制的改革，民办学校作为一种新兴的教育形式，得到了广大家长和学生的青睐。然而，与公办学校相比，民办学校在德育管理方面面临着诸多挑战和困难。本文将从几个角度对民办学校德育管理进行浅谈。

首先，民办学校德育管理面临着家校合作的问题。由于民办学校的学生多来自不同的家庭背景和教育观念，家校之间的沟通和协作往往面临一定的难度。德育工作需要家庭和学校共同参与，但是在实际操作中，家长的参与度和配合度往往不高，这给德育管理带来了一定的困扰。

其次，民办学校德育管理需要面对的是社会化教育的挑战。随着社会的发展和变革，家庭和社会对学生的教育作用越来越大。而民办学校在德育管理中，需要与家庭和社会进行有效的协同，共同培养学生的道德品质和社会责任。然而，由于社会教育的多元性和复杂性，民办学校德育管理往往面临着一定的困难和挑战。

第三，民办学校德育管理需要面对的是人才培养的问题。由于民办学校往往面临经费和资源的限制，德育教师的数量和质量都无法得到保证。这导致了民办学校德育管理中缺乏专业化、高水平的德育师资。在一些民办学校中，德育教师的培养和培训工作也相对薄弱，无法满足学生全面发展的需求。

针对以上问题，民办学校应加强德育管理，提高德育工作的质量和效果。首先，要加强家校合作，提高家长对德育工作的参与度和配合度。其次，要积极开展社会教育，与社会各界共同培养学生的道德品质和社会责任。同时，要加强德育教师的培养和培训，提高他们的专业水平和教育能力。

最后，要注重德育管理的创新和研究，积极探索适应民办学校特点的德育管理模式和方法。只有通过全面、系统地开展德育管理，才能培养出德智体美劳全面发展的优秀学生。

浅谈民办学校德育管理篇三

学校德育是教育者根据一定社会，一定时代的道德要求和受教育者的德形成发展规律和需要，有目的、有计划、有组织，有系统地对受教育者施加社会思想道德影响，以使其形成教育者所期望的品德的活动。民办学校应利用其自主办学的有利条件，探索一条有效加强德育的新路子，加强学生的德育工作，把德育工作放在首位。

根据我几年来在民办学校政教工作中的实际情况，谈一谈我对民办学校德育教育几方面的看法：

一、明确德育目标，抓好常规德育工作。

学校在进行德育工作的过程中，首先要根据本校实际，确定德育目标，让大目标具体化为小目标。对于中小学来说，目标要求贴近学生，易为学生接受。

德育要从常规教育抓起。常规教育关系到每个学生每天在校内外的日常行为规范，学校应以常规教育为切入口，建设规范化的教育秩序。首先要对国家推行的学生日常行为规范要求进一步细化，对学生课堂常规，升旗要求，着装就餐、礼仪等方面分门别类地制定规章制度，使学生知道自己每天该做什么，怎样去做，使班级有章可循，有规可依。

对学生的常规考核，可分三级进行：每天由值勤班按规定的几项常规内容对各班级进行分值考评，每天公布考评结果，每月根据考核评出当月的文明班级，此为一级考核。由大队干部组成的干部值勤制，重点检查值勤班工作情况，此为二级考核。三级考核为个人考核，由班级根据学生的日常表现，每月评出文明学生。这三级考核的结果均作评选优秀班级，优秀学生，优秀干部的依据。从集体到个人的目标考核激发了学生的集体荣誉感，突出了个体的发展变化，体现了学生的主体参与性原则，对建设良好的班风，校风起到了极大的作用。

学校除了抓好每日的常规教育外，还应针对学校学生带有共性的特点确定主题，进行性对一年或几年的长期活动，分阶段实施，采用各种途径，各种方法开展，不断深化主题。使德育内容化为学生的自觉行动。

二、根据家庭特点，开展有针对性教育。

现在的学生多是独生子女，家长迫切希望他们能受到良好的教育，享受好的物质条件。不希望他们在生活上受半点委屈。上学送，放学接，使他们的世界变得很安全但很封闭，一些学生不懂得关心他人，不会和人交往，缺乏吃苦精神与毅力。为了改变这种状态，民办学校有必要开展合作能力的培养。

首先是在学习中学会合作。在课堂上一个较难的问题，由几个同学共同协商解决。遇到简单的问题，同学之间就会有不同的解题思路，要引导同学进行交流。组织同学们合作演课本剧，相互评议作文，进行小组预习。学生在合作学习中锻炼辨别能力，提高了表达能力和协调能力。

其次是在交往中合作。可以派品学兼优工作能力强的高年级同学，到各低年级友谊班中进行辅导。在辅导活动中，小辅导员逐渐摆正自己的位置，渐渐能以一个懂事的“大哥哥”或“大姐姐”的形象出现在低年级的小朋友面前。低年级的班级在小辅导员的带领下，会逐渐形成良好的班风。一些学习有困难的小朋友，也会在“哥哥”“姐姐”的关心下，逐渐取得进步。

三、根据寄宿教育特点，抓好生活教育。

对寄宿制民办学校的学生，宿舍生活最能充分反映学生的行为习惯及个性特点。学生个性的弱点、行为的缺陷及思想上的总是容易在宿舍生活中暴露出来。另一方面学生良好的道德作风及行为习惯、组