校本培训的年度心得体会范文(精彩3篇)
校本培训的年度心得体会范文 篇一
校本培训的年度心得体会
在过去的一年里，我有幸参加了学校组织的校本培训活动。通过这次培训，我不仅收获了知识和技能，还深刻体会到了校本培训的重要性和价值。在这篇文章中，我将分享我在校本培训中的心得体会。
首先，校本培训为我们提供了一个学习和成长的平台。在这个平台上，我们可以共同探讨教育问题、交流教学经验，相互启发和借鉴。通过与其他老师的互动，我了解到了许多新的教学方法和策略，这些对我的教学有着很大的帮助。同时，我也有机会分享自己的教学经验，从而提升了自己的专业能力。
其次，校本培训帮助我们更好地适应学校的发展需求。随着教育的不断变革和发展，学校的需求也在不断变化。通过校本培训，我们可以及时了解学校的新要求和新政策，提前做好准备。在培训中，我们还有机会参与到学校的改革和发展中，为学校的发展贡献自己的力量。
再次，校本培训促进了师生之间的良好互动。在培训中，我们不仅可以与其他老师进行交流，还可以与学生进行互动。通过与学生的互动，我了解到了他们的需求和意见，从而更好地调整自己的教学方法。同时，学生也有机会参与到培训中，提出自己的观点和建议，增强了他们的主动性和参与意识。
最后，校本培训提高了我们的教育教学能力。通过培训，我们可以了解到最新的教育理论和教学方法，不断提升自己的专业素养。同时，培训还为我们提供了实践的机会，让我们将所学的理论知识应用到实际教学中，从而更好地提高教学效果。
总之，校本培训是教师专业发展的重要途径。通过参加校本培训，我们可以不断提升自己的教育教学能力，适应学校的发展需求，促进师生之间的良好互动。我相信，在未来的工作中，我会继续努力参加更多的校本培训活动，不断提升自己的专业能力，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
校本培训的年度心得体会范文 篇二
走进校本培训，收获满满的成长
回顾过去的一年，我有幸参加了学校组织的校本培训活动。通过这次培训，我不仅学到了新的知识和技能，还获得了宝贵的经验和成长。在这篇文章中，我将分享我在校本培训中的心得体会。
首先，校本培训让我对教育有了更深入的理解。在培训中，我接触到了许多前沿的教育理论和研究成果，了解到了教育的本质和目标。这些知识不仅拓宽了我的视野，还让我对自己的教育教学工作有了更深入的思考。我开始更注重培养学生的创新思维和实践能力，更注重培养学生的综合素质和核心竞争力。
其次，校本培训提升了我的教学能力。通过培训，我学到了许多新的教学方法和策略，例如启发式教学、合作学习等。这些方法和策略在实际教学中得到了有效的运用，让我的教学更加生动有趣，激发了学生的学习兴趣和积极性。同时，培训还提供了实践的机会，让我将所学的理论知识应用到实际教学中，从而更好地提高教学效果。
再次，校本培训促进了师生之间的良好互动。在培训中，我有机会与其他老师进行交流和互动，分享教学经验和心得体会。通过与其他老师的互动，我了解到了许多新的教学方法和策略，这些对我的教学有着很大的帮助。同时，我也有机会与学生进行互动，了解到了他们的需求和意见，从而更好地调整自己的教学方法。
最后，校本培训提高了我的综合素质和职业发展能力。通过培训，我不仅提升了自己的教学能力，还提高了自己的管理能力和领导能力。我学到了如何更好地组织和管理教学活动，如何更好地领导和指导学生。这些能力不仅对我的教育教学工作有着很大的帮助，也为我未来的职业发展打下了坚实的基础。
总之，校本培训是我教育教学工作中的一大收获。通过参加校本培训，我不仅学到了新的知识和技能，还提高了自己的教学能力，促进了师生之间的良好互动。我相信，在未来的工作中，我会继续努力参加更多的校本培训活动，不断提升自己的专业能力，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
校本培训的年度心得体会范文 篇三
随着教育教学改革的发展，特别是课程改革的深入，人们越来越感受到高品质的教育需要教研的支撑。为此，我校根据上级文件中提出的要建立“以校为本”的教学研究和培训制度，即教学研究和师资培训工作的中心要下移到学校，开展以一线教师为主体的、以课堂教学为主阵地的校本培训活动，真正提高教师的专业水平和教育教学质量，促进学校的发展。本学期，我校在校本培训工作中着重抓好以下几方面的工作：
一、“书面”培训。
我们注意引导教师结合教育教学改革的需要。通过读书进行自悟反思提高自己的理论水平。教师读书活动需要提供学习材料，给以知道方能有成
二、“专题”培训。
对于课程改革中的热点问题或根据学校工作及教师发展某一方面的需要，开展专题研讨和培训是广大教师非常欢迎的一种培训方式。本学期我校举行三次专题式培训活动：一是“班级管理”专题研讨交流活动，各班主任结合自己工作交流探讨班级常规管理的方法、经验及自己的困惑;二是各学科“后进生辅导工作” 专题研讨，各科教师畅谈自己辅导后进学生的做法、收益和自己对待后进学生的观点，进一步端正教师的教育观、人才观和质量观，提高教师工作的责任心;三是 “学科复习策略”的专题研讨，先组织各年级、各学科的备课组长讨论交流年级学生的学习状况和年级段的学科教学的目标要求，再由教导处分管各学科教学的教导主任面对所有教师开展“开展有效复习 提高教学质量”的专题讲座，最后再组织全体教师交流自己的复习方案，在三个层次的交流中，教师既客观实在的分析班级学生的学习状况，制定了操作性强的复习方案，又对总复习工作有了新的认识。这样的专题培训就能把“问题——学习——研讨”融为一体，形成一个“集体研究”的氛围，“教师个人反思、同伴研讨互动、领导专家指导”的教研机制得以运行。同时能使教师进入一种“以解决自身在教育教学工作中遇到的亟待解决的实际问题，不断提升自己的教育机智为目的”的研究状态中。
三、“做课”培训。
学校以新课改理念为导向，以教研组为单位开展“课题研究汇报课”、“青年教师评优课”、“骨干教师示范课”、“拜师结队结对汇报课”等多种形式的做课活动，同时邀请旗教研室的包努恩吉雅、佟和平老师来我校听课和指导课堂教学，一学期以来，我校共“做课”百余节。4月份，我校在旗教研室指导下，成功地承办了全旗小学蒙语文教改实验推广会，受到上级领导的好评。在这些“做课”活动中，青年教师与骨干教师进行研讨性的对话与交流，一起议论“新课程现象”，例如有的在课堂教学中试图构建“以学生为中心”的教学过程，但又被头脑中的“教案”所束缚，课堂上表现出很强的“以教师为中心”的控制性，这就是一种观念与行为相悖的“新课程”现象，于是我们就一起商讨如何解决这个问题，经过几次争论以后，达成这样一个共识：第一，教学设计方案的指导思想，要以学生的发展为本，让课堂课堂焕发出生命的活力;第二，教学设计方案的基本特征，要对传统教案进行超越性的改造;第三，教学设计方案的书写要求，要突显出设计者的“创新与特色”;第四，教学设计方案的的制作过程，要倾听学生的意见，要让学生参与设计与制作;第五，教学设计要体现出“教师组织学生学习”的课堂教学的本质特征;第六，教学设计要从学生的“真实问题”出发;第七，教学设计是个“教学构想”，但教师要多做一些“预案” 。就这样，在“做课”中，教师的课堂教学水平有了明显的提高，我校包晓红、陈秀兰、董红霞等三位老师在自治区创新课教学评比中都获得了二等奖。
