学习校本研修心得体会(优选3篇)
学习校本研修心得体会 篇一
在学习校本研修的过程中，我收获了很多宝贵的经验和体会。校本研修是一种以学校为基础，以教师自身为主体，通过参与教育实践活动，进行反思和研究的专业发展方式。在这个过程中，我体会到了以下几点：
首先，校本研修能够提高教师的教学能力和专业素养。通过参与校本研修，我更加深入地了解了自己所教授的学科知识，同时也学到了许多新的教学方法和策略。在研修活动中，我和其他教师进行了深入的交流和讨论，从中获得了很多启发和灵感。这些经验和知识对于提高我的教学效果和学生的学习成果非常有帮助。
其次，校本研修可以促进教师之间的合作和团队精神。在校本研修中，我和其他教师一起参与了不同的研究项目和活动，共同解决了一些教学中的难题和挑战。在这个过程中，我学会了倾听和尊重他人的意见，也学会了与他人合作，共同完成任务。通过与他人的合作，我深刻体会到了团队的力量和合作的重要性。
最后，校本研修能够激发教师的创新思维和研究意识。在校本研修中，我们被鼓励去创新和尝试新的教学方法和策略，寻找解决教学问题的新思路。通过参与研修活动，我学会了如何提出问题、开展调查研究，并通过反思和总结来改进自己的教学实践。这种研究意识的培养对于教师的专业发展至关重要，也能够让我们的教学更加富有创造力和活力。
总之，通过参与校本研修，我不仅提高了自己的教学能力和专业素养，还培养了合作精神和创新意识。校本研修为我们提供了一个互相学习和成长的平台，让我们在教学实践中不断追求进步和改进。我相信，在未来的教学中，我会继续积极参与校本研修，不断提高自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
学习校本研修心得体会 篇二
校本研修是一种以学校为基础，以教师自身为主体的专业发展方式，通过参与教育实践活动，进行反思和研究。在参与校本研修的过程中，我深刻体会到了以下几点：
首先，校本研修能够帮助教师提高专业能力和教学水平。在校本研修中，我有机会系统地学习和研究自己所教授的学科知识，深入了解学科的本质和特点。通过与其他教师的交流和讨论，我学到了许多新的教学方法和策略，这些方法和策略对于提高我的教学效果和学生的学习成果非常有帮助。校本研修还帮助我更好地理解学生的需求和特点，从而能够更好地调整教学内容和方法，提高学生的学习效果。
其次，校本研修能够促进教师之间的合作和共同成长。在校本研修中，我有机会与其他教师一起参与不同的研究项目和活动，共同解决教学中的难题和挑战。通过与他人的合作，我学会了倾听和尊重他人的意见，也学会了与他人合作，共同完成任务。在这个过程中，我深刻体会到了团队的力量和合作的重要性。通过与他人的合作，我不仅解决了一些教学中的问题，还学到了很多新的知识和经验，这对于我的个人成长和专业发展非常有帮助。
最后，校本研修能够激发教师的创新思维和研究意识。在校本研修中，我们被鼓励去创新和尝试新的教学方法和策略，寻找解决教学问题的新思路。通过参与研修活动，我学会了如何提出问题、开展调查研究，并通过反思和总结来改进自己的教学实践。这种研究意识的培养对于教师的专业发展至关重要，也能够让我们的教学更加富有创造力和活力。
总之，校本研修是一种能够帮助教师提高专业能力和教学水平的有效方式。通过参与校本研修，我不仅提高了自己的教学能力和专业素养，还培养了合作精神和创新意识。校本研修为我们提供了一个互相学习和成长的平台，让我们在教学实践中不断追求进步和改进。我相信，通过持续地参与校本研修，我会不断提高自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
学习校本研修心得体会 篇三
学习校本研修心得体会
—、在学生和教材之间有一片不确定的开阔地。
老师的职责就是衔接、引导，寻找结合点，让学生借助教学资源，主动获得发展。陈老师善于唤起学生的兴趣和求知欲。这节课我们看到小朋友由十分拘谨，到积极参与，到笑容绽放，再到手舞足蹈，他们越学越有兴趣。一二年级识字教学的目标是培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。陈老师围绕这个教学重点，用真实的大海的画面，活泼的海洋动物，漂亮的简笔画，把学生带到了美丽的月亮湾，通过创设直观丰富的教学情境，引导学生随情境识字。赞可夫曾说过，教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥有效的作用。透过孩子们好奇的眼睛，我们感觉到陈老师的教学策略的选择是符合儿童身心发展规律的，是符合语文学习的规律的。
二、学生参与程度高。
这节课所有学生都积极参与到听、说、读、写的活动中来，参与有广度;学生在活动中是动心的、动情的，是快乐的，参与有深度。有人批评我们的课只是颈部以上的学习，学生的情感没有参与，这节课学生真正达到了罗杰思所说的：“全身心地沉浸”。他们越来越忘我地投入到活动中来。学生参与的积极性取决于三个方面：1、是否在参与中体会到快乐，2、教师是否经常鼓励学生，3、同学是否支持。这节课陈老师评价的语言值得我们关注：1、评价语言发挥了判断功能。是读得不到位还是读错了，教师明确告知学生;2、评价语言起到指导作用。3、教师评价的语言具有激励性。课堂里，陈老师不断鼓励孩子们：“读得真准!”“口型真好!”“真能干!”“你的进步多大呀!”不仅如此，陈老师的课堂是允许学生出错的地方，我们看到一开始有学生读“湾”读得不到位，老师没有呵斥，而是一遍遍示范纠错;更可贵的是几乎每次学生读错时，老师请别的同学读过后，都给出错的同学改正的机会，并且对他们的进步大加表扬。学生敢读了，学生想读了，参与的`人数越来越多，参与的情绪越来越高。正是因为陈老师了解学生需要，引发动力机制，才激发了学生学习的能动性。
三、学生学习方法优。
语文课程标准指出，语文课程的目标之一是“掌握最基本的学习方法”。方法的指导要从低年级开始。刚刚一年级的学生，这节课学生学得很得法。学生学得得法，那是因为教师教得得法。初读课文的时候，陈老师请丁丁提醒：圈出不认识的字，用儿歌下面的拼音朋友拼一拼;不认识的字问问老师和同学;朗读儿歌的时候，老师指出：一边朗读，一边想象你看到的画面，就能把儿歌读得更优美。
四、学生学习习惯良。
良好的学习习惯是提高教
1、教师注意提醒学生养成听的习惯。比如学生读儿歌了，老师说：“等一等，等一等，大家听听他读准没有?”指导学生认真倾听。
2、教师有效示范引导。这节课的亮点很多，最值得我们效仿的是教师当堂示范书写。我们看到陈老师是端端正正坐下，手握铅笔在田字格里书写，这样的范写形象直观、一目了然，对小学生是最好的示范。“亲其师，信其道。”小学生具有向师性和模仿性的心理特点，语文教师如能在教学时当堂示范，且写得自行规范，间架匀称，富有神采，能给小学生以美感，他们就会由衷倾慕、敬佩老师，进而心揣手摩。由此产生的内趋力对小学生练好字的作用是不可估量的。
