现代教育技术培训心得体会(优秀3篇)
现代教育技术培训心得体会 篇一
近年来，随着科技的迅猛发展，现代教育技术在教学中的应用也越来越广泛。作为一名教育工作者，我有幸参加了一次现代教育技术培训，从中获得了很多宝贵的心得体会。
首先，现代教育技术培训给我带来了对教学方式的更新认识。在传统的教学模式中，教师通常是知识的传授者，而学生则是被动接受者。然而，在现代教育技术的应用中，教师的角色发生了很大的转变。通过培训，我学到了很多与学生互动的方法，例如利用多媒体教具进行教学，利用网络资源进行在线学习等。这些方法能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
其次，现代教育技术培训让我对教学内容有了更深入的了解。在培训中，我学到了很多关于现代教育技术的新概念和新方法，例如教育游戏、虚拟实境等。这些内容丰富了我的教学资源，让我能够更好地满足学生的多样化需求。同时，培训还教会了我如何利用教育技术进行教学设计和评估，使我的教学更加科学和有效。
最后，现代教育技术培训让我认识到了教育技术的潜力和重要性。教育技术不仅能够提高教学效果，还能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。在培训中，我见证了许多成功的教育技术应用案例，这让我对教育技术充满了信心和热情。我相信，在现代教育技术的推动下，我们的教育将迎来一次革命性的变革。
综上所述，通过参加现代教育技术培训，我获得了很多宝贵的心得体会。这次培训不仅让我更新了对教学方式的认识，还让我了解了更多关于教学内容和教育技术的知识。最重要的是，培训让我认识到了教育技术的潜力和重要性。我相信，随着教育技术的不断发展和应用，我们的教育将变得更加先进和高效。我将继续学习和探索教育技术，为提升教学质量做出更大的努力。
现代教育技术培训心得体会 篇二
近年来，现代教育技术在教学中的应用越来越受到关注。作为一名教育工作者，我有幸参加了一次现代教育技术培训，从中获得了很多宝贵的心得体会。
首先，现代教育技术培训让我深刻认识到教育技术的重要性。在培训中，我了解到教育技术能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。通过利用多媒体教具、网络资源等现代教育技术手段，我能够更好地满足学生的多样化需求，提高他们的学习效果。这让我对教育技术充满了信心和热情，我决心将其应用到我的教学中，提升教学质量。
其次，现代教育技术培训让我了解到了教育技术的应用范围和方法。在培训中，我学到了许多关于现代教育技术的新概念和新方法，例如教育游戏、虚拟实境等。这些内容丰富了我的教学资源，让我能够更好地创造丰富多样的学习环境。此外，培训还教会了我如何设计和评估教学活动，使我的教学更加科学和有效。这些方法和技巧对我的教学有着重要的指导作用。
最后，现代教育技术培训让我认识到了自身的不足和发展方向。在培训中，我发现自己在教育技术的应用上还存在很多不足之处，例如对某些教育软件的不熟悉程度、教学设计的不合理等。通过与其他教师的交流和分享，我发现了自己的不足之处，并且获得了很多改进的建议。这让我明确了今后的学习和发展方向，我将继续学习和探索教育技术，提升自己的教学水平。
综上所述，通过参加现代教育技术培训，我获得了很多宝贵的心得体会。这次培训让我深刻认识到了教育技术的重要性，了解到了教育技术的应用范围和方法，并且发现了自身的不足和发展方向。我相信，通过不断学习和实践，我能够更好地应用教育技术，提升教学质量。
现代教育技术培训心得体会 篇三
9月下旬我参加了省电教馆举办的现代教育技术培训班，通过为期一周的学习，使得我平时教学积累的经验碎片，得到系统化、理论的升华，现就联系平时在现代教育技术与学科教学的整合过程中的一些实践所得，谈以下几点粗浅的体会，仅与同仁共勉：
人类进入21世纪，以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，越来越深刻的改变我们的学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力逐渐作为现代人最基本的能力和素质的标志，随着素质教育的不断深化，对教师的要求也不断提高，只有高素质的教师，才能培养出高素质的学生，为了适应工作的需要，教师要不断的学习、不断的提高，以适应当今教育形势需要。从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是增强综合国力的一个重要组成部分，对于中小学教师而言，运用现代教学技术进行多媒体教学是现代教育教学发展的必然趋势，自然现代教育技术与学科教学的整合也成为教育工作者探索的重大课题。
一、整合与传统的课堂教学之间的关系。
很多一线教师认为运用整合资源上课与传统的课堂教学格格不入。无可非议，传统的课堂教学因其固有的弱点而经常遭致批评。但是，课堂教学无论在现在还是在将来都仍然会是学校教学活动的主要方式。利用现代教育技术来改进课堂教学是当前学校教学改革的一条重要思路。现代教育技术与课程整合，不是把现代教育技术仅仅作为辅导教或辅导学的工具，而是强调要利用信息技术建构一种新型的教学环境，以实现能支持自主探索、多重交互、情境创设、合作学习、资源共享等方面要求的学习方式，从而把学生的主动性、积极情充分调动起来，使课堂的教学结构发生根本改变，学生的创新精神与实践能力培养也就真正落到了实处。从这个意义上讲，整合并不是对传统课堂教学的全盘否定，而是要改变传统课堂教学中“教师主宰课堂，学生被动接受知识”的状态，是对传统课堂教学的改进和优化。
二、明确整合的目的。
众所周知，每一节课都有一定的教学目标。围绕教学目标，授课教师在进行学科整合的教学设计中，应密切注意教师、学生、教材、教学媒体的地位与作用，片面强调以“学生乐学”为中心，盲目运用丰富的媒体资源来博得学生一笑，而忽视既定的教学目标，这样的整合是没有意义的。我校每学期都要开展听、评课活动，所听的课全都是现代教育技术与学科的整合课。其基本模式大都是：课前授课教师搜集整理了大量文字、图片和音像资料，制成多媒体演示文稿，并拷贝到多媒体电脑里（称作“资料库”），也做了课件保存在教师机中，可谓是运用了不少现代教育技术手段来准备这节课。然而45分钟时间大部分仍然是老师在控制，其教学过程依然是传统的教学模式。虽然这些课有精心设计的课件，有丰富的媒体资源，也有轰轰烈烈的小组讨论，更有先进的网络教学环境……课堂气氛十分活跃。但是，这些课自始至终都被老师那只无形的指挥棒操纵着，计算机、网络等现代教育技术手段只在其中偶尔充当演示或做练习的工具，并没有让学生充分利用网络来自主探究或协作交流。学生的地位
三、整合要遵循一定的教学模式。
传统的教学系统是由教师、学生和教材这三个要素构成的，在现代教育技术环境下还要再增加一个教学媒体要素。既然是一个教学系统，几个要素就不是简单地、孤立地拼凑在一起，而是彼此相互联系、相互作用而形成的有机整体。但这并不意味着信息技术与学科教学整合就必须要遵循一定的教学模式。因为整合涉及的问题很多，如：学科间的差别、资源的性质、设备的性能、教师的素质、学生的水平等等，你不可能也没有必要按照某一固定模式来进行整合。如果根据某一学科的性质和教学内容特点提出现代教育技术与该学科整合的一个基本教学模式。那么随之而来的将是所有有关该学科的研究课、观摩课、评优课等都千篇一律地按照这一模式来进行教学设计，无情境想办法捏造情境，没有协作内容搞个游戏活动也说成是协作学习……。这样的教学模式即没有科学性，也没有实用性，更缺乏针对性。生搬硬套，只会束缚教师的手脚，对教学的改革和创新也极为不利。因此，整合没有固定模式可循，只能是仁者见仁，智者见智。
四、整合就是现代教育技术加上学生活动。
近年来，我校把开展现代教育技术与学科教学整合作为教学改革的一个重要突破口。广大教师大胆尝试，努力实践，远程教育设备资源得到了充分的使用。但是，大部分老师又走入了一个误区，他们认为整合就是“课件＋学生活动”。因此，他们的改革仍然停留在内容、手段和方法上，而教育思想、教育理念还没有从根本上转变过来。课件仅仅是对教学方法与教学手段的改变，它本质上并没有改变教学内容，更没有改变教学结构。而现代教育技术与课程整合的目标，是要通过现代教育技术所创建的理想学习环境和全新的学习方式，从根本上改变传统的教学结构，因此二者之间有本质的区别。不过，在课程整合过程中，有时也可以用课件作为促进学生自主学习的工具，所以整合也并不完全排斥课件。对于以计算机或网络为基础的现代教育技术与学科教学整合，不能把他们仅仅看作是辅助教师“教”的演示教具，而应当更强调把它们作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，并要把这一观念牢牢地、自始至终地贯彻到整合的各个环节之中。
现代教育技术与学科教学整合作为当前教学改革的一个有效途径，其视听结合、手眼并用的特点以及模拟、反馈、个别指导和协作的内在感染力，是传统教学方式所无法匹敌的。只要我们正确理解整合的内涵，努力去探究、实践，我国教育信息化的全面实现就指日可待。
