青少年德育工作体会(优秀3篇)
青少年德育工作体会 篇一
近年来，随着社会的发展，青少年的德育工作变得越来越重要。作为一位参与青少年德育工作的教师，我深刻地体会到了这项工作的重要性和挑战。在这篇文章中，我将分享我在青少年德育工作中的一些体会。
首先，德育工作需要全员参与。德育工作不仅仅是教师的责任，而是全社会的责任。家庭、学校、社区等各个方面都应该共同努力，为青少年提供良好的德育环境。作为教师，我们要积极与家长沟通，共同关注学生的德育发展。同时，我们还要与社区合作，组织各种德育活动，为学生提供更多的成长机会。
其次，青少年德育工作需要注重个性化发展。每个学生都是独一无二的，他们在德育方面的需求也是不同的。作为教师，我们要根据学生的特点和需求，制定个性化的德育计划。例如，对于内向的学生，我们可以通过鼓励他们参与团队活动，提高他们的社交能力；对于外向的学生，我们可以培养他们的领导才能，让他们在团队中发挥更大的作用。只有注重个性化发展，才能真正满足学生的需求，促进他们的全面成长。
最后，青少年德育工作要注意培养学生的责任感和价值观。在当今社会，很多青少年缺乏责任感和正确的价值观。作为教师，我们要加强对学生的道德教育，培养他们的责任感和正确的价值观。我们可以通过讲授经典故事、组织社会实践等方式，引导学生树立正确的人生观、价值观。同时，我们还要注重培养学生的社会责任感，让他们明白自己是社会的一员，应该为社会做出贡献。
在我参与青少年德育工作的过程中，我深深地感受到了这项工作的重要性和挑战。通过全员参与、个性化发展以及培养责任感和价值观，我们可以为青少年提供良好的德育环境，促进他们的全面发展。我相信，在全社会的共同努力下，青少年的德育工作会取得更大的成果。
青少年德育工作体会 篇二
青少年德育工作是一项非常重要的工作，它关系到社会的未来和青少年个人的成长。在我参与这项工作的过程中，我深深地体会到了其中的意义和挑战。
首先，青少年德育工作需要关注学生的全面发展。德育工作不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的品德和精神。作为一名教师，我们不能只关注学生的学业成绩，而忽视了他们的身心健康、社交能力等方面的发展。我们要通过各种途径，例如心理辅导、团队活动等，帮助学生全面发展，培养他们的品德和素质。
其次，青少年德育工作需要注重激发学生的自主性和创造力。德育工作不能仅仅是灌输，而是要激发学生的主动性和创造力。我们要给予学生更多的自主权，让他们参与到德育工作中来，发挥自己的才能和创造力。例如，我们可以组织学生参与社会实践活动，让他们亲身体验社会的各种问题和挑战，培养他们解决问题的能力和创新精神。
最后，青少年德育工作需要与时俱进。随着社会的发展和变化，德育工作也需要不断地创新和改进。我们要关注青少年的成长环境和问题，及时调整德育工作的内容和方式。例如，随着互联网的普及，我们要注意引导学生正确使用网络，防止沉迷网络带来的负面影响。只有与时俱进，才能更好地满足青少年的需求，提高德育工作的效果。
总之，青少年德育工作是一项充满挑战但又非常重要的工作。通过关注学生的全面发展、激发学生的自主性和创造力以及与时俱进，我们可以为青少年提供更好的德育环境，促进他们的全面成长。我相信，只要我们全社会共同努力，青少年的德育工作一定会取得更大的成果。
青少年德育工作体会 篇三
在对青少年进行教育的一切活动中，培养他们成为品德良好的一代新人，当放置于首要地位。这一点已成为共识，但什么是良好品德的标准，则各有不同的认识。我以为品德良好的首要前提是圆满的人格，而人格教育则是道德教育的重要和基础组成部分。
从我国教育史来看，人格教育古已有之。作为启蒙教育的《三字经》中这样叙述：“玉不琢，不成器，人不学，不知义”。就说明人类通过学习才能“知义”——即对封建人格的教育，而“近朱赤，近墨黑”中的“赤”和“墨”则是封建社会传统的人格标准的两个极端象征。以后的《训蒙文》更为弟子们明确制定了一整套人格标准，它听倡导的“见人善，即思齐”，“见人恶，即内时，“勿富，勿骄贫”，“凡取与，贵分晓，与宜多，取宜少。”至今有现实的教育意义。
在启蒙以后的进一步教育中，作为课本的《四书》《五经》里，固然有很多维护封建统治的政治理论，但也不乏以历史上优秀人物为榜样的人格教育内容，这些优秀人物成为历代读书人的楷模，这样的教育造就了我国历史上一代又一代“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人格高尚的中流砥柱，成为千古流芳的俊杰。
从世界教育史来看，世界各国都根据各自的不同情统，文化观念形成的人格标准来进行人格培养工作。而通过人格教育扭转人的不良倾向，转变人的道德观念，从而成功地完成对人的培养任务的典型，则是前苏联的马卡连柯创办高尔基工学团，马卡连柯以自己高尚的人格、真诚的爱心，无私的奉献，严格的要求、从人格培养入手，使那些流浪儿懂得自尊、自爱、自律，从而按社会要求去安排自己的行为。
那么，人格到底该怎样表达呢？人格应是思想、品德、
作为人格教育主渠道的学校，有责任开展多方面的教育活动来培养学生的圆满人格，决不只限于笼统的提出思想教育，而应该在提高学生人格素质的基础上，去谈思想进步，政治信仰，爱国主义等等。而入格素质的基本构成是这样的一个特征：适应社会、有强烈的责任感、忠诚履行社会责任，自觉遵守社会规范，维护社会风尚，也就是人们常说的让学生学会“做人”，学会做一个社会的人。而这一类人物在我国历史文化沉淀中大有人在，都靠教育者在创造性为学生树立榜样，但最有说服力的教育方式，是在我们的生活中去发现发掘每一个学生人格上的闪光点，去鼓励实践者去继续实践，去鞭策未实践者紧紧跟上，大力表扬，广为倡导，激励大家竞相学习。这样在校园里就刨建了一种追求真善美的环境氛围。
另外在对人格有正确的认识之后，还必须培养学生对人格的评价能力，用优秀范例和低劣人格表现进行比较，使学生产生强烈的对比感，反差感，在心理上产生震撼，从而形成评价能力，判断能力。这样才能在日常生活中鼓励青少年实践自己对人格的认识，并自我评价，使他们把自己对人格的理论认识和行为行动统一起来，逐渐完善自己的人格，而老师、家长自身的人格行为也无时不对被教育者产生强烈的影响。社会风尚是社会成员总体人格的展示，不仅表现在国家危亡之际，更表现在日常生活的责任和义务。人与人关系中，与其坐叹世风日下，不如从检查自己的人格行为开始认真、负责地教育，培养自己的子女、学生，使他们都成为追求真善美、具有圆满人格的，那么我们的祖国一定会更文明！
