幼儿区域活动观察记录表【最新6篇】
幼儿区域活动观察记录表 篇一
标题：观察记录：幼儿区域活动中的探索与创造力
观察日期：2021年5月10日
观察地点：幼儿园大厅
被观察幼儿：小明（化名），3岁
观察目的：观察幼儿在区域活动中的探索与创造力表现，了解他们对环境的适应能力和想象力的发展情况。
观察记录：
1. 观察开始时间：上午9点
2. 幼儿活动区域：角落的创造区域
3. 活动内容：提供了各种材料如纸、颜料、粘土等供幼儿自由创作。幼儿可以用这些材料进行绘画、造型等创作活动。
4. 观察内容：
- 小明进入创造区域后，他首先观察了周围的材料和其他幼儿的作品。他用手摸了摸粘土，然后拿起一块粘土，开始动手捏造。
- 小明制作了一个小动物模型，他用红色的颜料给动物上色，然后用一根小竹签做了动物的眼睛。小明对自己的作品非常满意，他拿着动物模型向其他幼儿展示。
- 在观察期间，小明还与其他幼儿合作进行了一次绘画活动。他们共同画了一幅大海的画面，小明负责画鱼，其他幼儿负责画海草和海底世界。他们在合作过程中相互协商，共同完成了一幅美丽的画作。
5. 观察结束时间：上午10点
观察结论：
通过观察可以看出，小明在幼儿区域活动中表现出了较强的探索和创造力。他能够主动观察和尝试使用各种材料，并通过自己的想象力进行创作。他表现出了良好的想象力和动手能力，在与其他幼儿的合作中也展现出良好的沟通和协作能力。这些表现显示出小明在区域活动中的适应能力和创造力的发展较好。
幼儿区域活动观察记录表 篇二
标题：观察记录：幼儿区域活动中的社交与合作能力
观察日期：2021年5月12日
观察地点：幼儿园游戏室
被观察幼儿：小芳（化名），4岁
观察目的：观察幼儿在区域活动中的社交与合作能力表现，了解他们与他人交往的方式和合作能力的发展情况。
观察记录：
1. 观察开始时间：上午10点
2. 幼儿活动区域：游戏室的角落
3. 活动内容：提供了各种玩具和游戏，幼儿可以自由选择并与其他幼儿一起玩耍。
4. 观察内容：
- 小芳进入游戏室后，她首先观察了周围的玩具和其他幼儿。她选择了一个拼图游戏，开始自己的玩耍。
- 在观察期间，小芳注意到了一个与她同年龄的女孩在玩一个积木游戏。她主动走到女孩旁边，表达了她的兴趣并请求加入游戏。
- 女孩欢迎小芳的加入，并与她一起合作完成了一座大楼。她们互相帮助，共同完成了一个复杂的积木结构。
- 在合作完成后，小芳和女孩一起玩了一场角色扮演游戏，她们分别扮演了公主和骑士的角色，通过互相配合和交流，共同完成了一段有趣的故事。
5. 观察结束时间：上午11点
观察结论：
通过观察可以看出，小芳在幼儿区域活动中展现出了良好的社交和合作能力。她能够主动与其他幼儿交往，并通过互相配合和交流完成合作任务。她表现出了较好的沟通和协作能力，在与其他幼儿的合作中展现出了积极的态度和良好的合作意识。这些表现显示出小芳在区域活动中的社交和合作能力的发展较好。
幼儿区域活动观察记录表 篇三
观察时间：10月21日
观察对象：龙浦、嘉诚
观察场景：娃娃家
观察情景
下午，孩子们进入活动区开始做游戏，龙浦进入娃娃家后拿起电话，给妈妈打起了电话。这时，嘉诚看见了上去就抢，嘴里还说着：“给我打一个，给我打一个。龙浦不让。两个孩子马上要抢起来，把那些“小朋友有玩具要一起玩，要别人的东西要商量”的话抛在了脑后。我马上走过去，说：嘉诚玩具是龙浦先拿到的，等他打完了你再打好吗?嘉诚虽然不抢了，但仍不甘心地看着龙浦手中的电话，我灵机一动，找来班上另一部电话并大声说：“铃……嘉诚快来接电话，爸爸找你。”嘉诚高兴地跑来了，拿起电话：“爸爸，你在上班吗?我把幼儿园搞的乱七八糟的……”听着嘉诚可爱的话语，我笑了!
简单分析：小班幼儿年龄小，常为满足自己的需要不能控制自己的情绪与他人发生争抢，我利用幼儿情绪易转移这一特点，适时介入并加以引导，使矛盾化解，保证了游戏活动正常开展，又不影响幼儿游戏情绪!
幼儿区域活动观察记录表 篇四
区角活动观察记录表班级：中3班教师：蔡瑞瑞时间： 区角名称：美术区观察对象：黄玮琪、林钲乐观察过程：
黄玮琪和林钲乐就跑到美工区，开始进行"指印画"。黄玮琪很熟练的用手指沾着颜料，根据作品需要运用着"平按、侧压、转压、点印"的技巧。一会儿，白色的画纸就呈现了春天的景象。然后用湿抹布擦干净手，再画下一景物。在绘画过程中能将物品放回原位保持画面整洁，操作熟练。在她一旁的林钲乐情绪高涨，操作步骤也很有序，但由林钲乐对黄玮琪难说"你会印这个小女孩的胳膊吗?帮帮我吧!" 黄玮琪(思考了一下)"给我，我会"。 "你怎么弄得?教教我吧。" 林钲乐兴奋又带着祈求说。"你这样就行了"， 黄玮琪边说边又画了一次。"我试试吧"，说着就迫不及待的手沾颜料画起来，画的没有黄玮琪快、好，但也画出了基本特征还是不错的。活动结束音乐响起时，两人有序整理材料，(按标记收放。)将作品整齐的摆放在站牌上，并主动洗手。
行为分析：
1.孩子已具备基本的绘画技能的能力，且已学会自己思考并想办法解决遇到困难时的解决方法。在孩子进行思考时，教师"不参与"，是为了给幼儿提供充分的自主活动的机会，这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培养。
2.在这一过程中，幼儿的行为可以说是孩子日常活动的再现，积累孩子们一定的活动技能经验，展现出她们养成的良好规则意识，充分体现了幼儿区域活动的规则性。
教育策略：
1.在活动中，当幼儿遇到困难时，教师给予孩子们充分的独立思考空间，这样提高了孩子们的自主性和独立性合作意识。在幼儿自主活动过程中，教师应尽量采用间接介入的'方法来引导幼儿，并以此提高他们对活动的积极性、主动性。(让幼儿脱离教师的范例，灵活运用绘画技巧，发挥想象大胆绘画。)
2.幼儿的绘画技能与语言表述能力、词汇量及倾听习惯的发展有很大偏差。教师应想办法在讲评活动中提高幼儿语言组织的完整性和表述的优美性、情节性。
效果及反思：
1.转变观念，树立"以人为本"的教育思想。
2.建构积极的师幼互动。
3.让孩子真正成为区域活动的主人。
4.指导到得当、适时，有针对性5.有效的抓住一切教育契机丰富幼儿的活动经验。
幼儿区域活动观察记录表 篇五
观察目的：
1、用涂色的方法给自己喜欢的物品装饰。
2、体验绘画活动的快乐。现象描述：在美工区里，DYT小朋友选择了一件衣服开始涂颜色。DYT小朋友说：“我给衣服涂上漂亮的颜色。”小瑶小朋友也来给衣服涂颜色。我请幼儿观察小朋友衣服上的花纹是什么样的、颜色是什么样的。DYT小朋友等
幼儿看了一会，就各自选择了自己喜欢的颜色涂了起来。DYT小朋友涂好了拿给我看，说：“这是我妈妈家里的衣服，这个颜色是妈妈最喜欢的一件衣服。”
思考与分析：
《指南》社会领域人际交往，目标⒈具有自尊、自信、自主的表现，能按自己的想法进行游戏或其他活动。DYT小朋友比较喜欢参加涂颜色的游戏活动。在游戏中，DYT小朋友对于老师提供的游戏材料感兴趣，能积极尝试操作，大胆地制作自己的作品。DYT小朋友在活动中，有自己的想法，能自己挑选颜色，均匀涂色。努力尝试完成作品。在以后的游戏中，可以引导幼儿仔细观察同伴服装的颜色、花纹，丰富幼儿相关经验。
建构区里的小朋友在拼搭小花，DYT小朋友也来了，我建议幼儿拼搭大的花和小的花，DYT小朋友搭了一个大的花，我建议幼儿围起来一起搭花，DYT小朋友说：“我要搭一个大花篮，可以把搭好的花放进去。”他们一边拿着积木一边拼搭着。这时，小豪把一些积木散落到了地毯上，很开心地在和旁边的小朋友说话。DYT小朋友看到了，把积木主动捡起来了。
在玩建构区的游戏中，幼儿积极参与，学会了拿一片搭一片积木，在活动中能完成拼搭小花、大花。相互合作，大胆想象建构。《指南》社会领域的目标3 具有自尊、自信、自主的表现，DYT小朋友在活动中能按自己的想法进行活动。在活动中，幼儿的建构水平显示出了差异。这体现了《指南》中幼儿发展的个体差异。我们应该尊重幼儿的个体差异 ，关注个别幼儿，引导幼儿爱护游戏材料，一起来拼搭作品，使幼儿之间能相互学习，不断提高建构水平，使幼儿在原有水平上得到提高。
幼儿区域活动观察记录表 篇六
观察内容：
玩玩具
观察对象：
杨雄凯
观察时间：
20xx年9月
观察方式:
随机观察
观察过程：
“请小朋友把玩具收好。”话一落音，杨雄凯就很快把自己的积木推倒在地上，还把旁边小朋友的积木都推到，然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐，看见小朋友过来，杨雄凯还没等到积木全部收好就搬着筐往一边走，想送进柜子。 而小朋友也搬着筐，谁也不愿放手。
教育评价：
首先要表扬杨雄凯非常愿意帮助老师做事情，只要喊道收玩具收什么，他总是很积极收拾好自己组的玩具还要去收拾别的组的。玩玩具是杨雄凯最喜欢的事情，只要老师一说开始玩玩具，请坐的好的小朋友先拿，杨雄凯就坐得好好啊!老师真希望我们的杨雄凯上课时也这样，那就更好了!
教育措施：
1、 教师要和杨雄凯多交流，告诉哪些事情是应该做的而哪些事情是不应该做的，如：收积木时应该收自己的，将积木轻轻的一块一块放进筐里，不允许哗啦啦把自己和别人的积木全推倒，而使地上到处都是积木。送玩具也是几个小朋友轮流的，学会商量，不要每次都抢着送，而使得一个也送不成，浪费了时间。
2、 建议家长在家时多给杨雄凯做一些安静的活动。
