幼儿园大班语言教学反思【通用6篇】

幼儿园大班语言教学反思 篇一

在幼儿园大班的语言教学中，我发现了一些问题和不足之处。首先，教学内容的安排上存在一定的单一性。在教学中，我主要注重了对词汇的教授，而忽略了对句子和语法的训练。这样一来，学生的语言能力发展会受到一定的限制。

其次，教学方法的选择上也有待改进。我过于依赖教师讲解和学生模仿的方式，缺乏了足够的互动和合作。这样的教学方式对于培养学生的语言表达能力和沟通能力有一定的局限性。

另外，教学资源的利用上也存在问题。我并没有充分利用幼儿园中的环境和教具来进行语言教学。例如，在幼儿园中有很多具有生活场景的角色扮演区域，但我并没有将其充分利用来进行语言教学，错失了很多机会。

针对以上问题，我需要调整教学策略和方法，使语言教学更加全面和有效。首先，我会在课程设计上增加对句子和语法的训练，使学生能够更好地运用所学词汇进行语言表达。其次，我会引入更多的互动和合作活动，例如分组对话和角色扮演，以培养学生的语言交流能力。同时，我还会充分利用幼儿园中的环境和教具，通过游戏和实际操作来激发学生的学习兴趣和积极性。

总结起来，幼儿园大班语言教学需要更加全面和有效。只有通过合理的课程设计、多样化的教学方法和充分利用教学资源，才能够更好地促进学生语言能力的发展。

幼儿园大班语言教学反思 篇二

在幼儿园大班的语言教学中，我认识到了自己在教学过程中的不足之处。首先，我发现自己在教学内容的选择上存在着偏差。我过于注重基础词汇的教授，而忽略了对语言表达能力的培养。这样一来，学生的语言能力发展会受到一定的限制。

其次，我在教学方法上有待改进。我过于依赖传统的教学方式，缺乏足够的创新和活动。例如，在课堂上，我多数时间都是通过教师讲解和学生模仿的方式来进行教学，很少给学生提供互动和合作的机会。这样的教学方式对于学生的语言交流能力和表达能力的培养有一定的局限性。

另外，我还发现自己并没有充分利用幼儿园中的环境和教具来进行语言教学。幼儿园中有很多具有生活场景的角色扮演区域和教具，但我并没有将其充分利用起来，错过了很多教学的机会。

针对以上问题，我需要改进教学策略和方法，使语言教学更加全面和有效。首先，我会在教学内容的选择上更加注重对语言表达能力的培养，不仅仅关注基础词汇的教授。其次，我会引入更多的互动和合作活动，例如分组对话和角色扮演，以培养学生的语言交流能力。同时，我还会充分利用幼儿园中的环境和教具，通过游戏和实践操作来激发学生的学习兴趣和积极性。

综上所述，幼儿园大班语言教学需要更加全面和有效。只有通过合理的教学内容选择、创新的教学方法和充分利用教学资源，才能够更好地促进学生语言能力的发展。

幼儿园大班语言教学反思 篇三

　　一、缺点

　　1、语言太过于平淡，没有高低起伏，没有肢体语言，动作过于生硬。

　　2、教学过程中没有控制住课堂的纪律，出现批评性语言。

　　3、教育额过程中对于幼儿回答的不好的内容，直接批评，不够含蓄委婉。

　　4、教学各个环节衔接不够紧密，没有过渡。

　　5、在幼儿回到问题是，没有及时的引导。

　　6、提问的幼儿过于局限，没有给每个幼儿平等的机会。

　　7、最后总结是应该让幼儿总结，不出示图片，让幼儿根据自己对课程的理解，讲出男孩女孩的不同。

　　二、优点

　　1、完成并且达到教学目标。

　　2、教学过程中午知识性错误。

　　3、教学内容大部分幼儿能够理解。

　　三、改进与提升

　　1、增加肢体语言及动作，充分与幼儿互动。

　　2、语气语调高低起伏，根据情况控制声音大小。

　　3、引导幼儿说完整的句子，例如："因为他是男孩，所以我把小汽车送给他"。

　　4、对于幼儿正确的回答，及时作出表扬。

　　5、在幼儿说出不同于正确答案的答案时，不能直接否定并批评，应发现其话语中正确的部分，并让他知道什么是正确答案。

　　6、提升课堂组织能力，能够用话语吸引幼儿注意力，让幼儿对所讲内容感兴趣。

　　7、对于突发事件或幼儿说出一项不到的话语，应及时应对，并将幼儿带回到教学活动中来。

幼儿园大班语言教学反思 篇四

　　从今天的《男孩女孩》的活动中，我发现了一点。我们的孩子善于观察。他们能把生活中所看到的事物拿到课堂上来。活动开始时我问了一个问题：小朋友你知道这个是男孩还是女孩？（我手中拿着一张穿裙子的简笔女孩）孩子们都回答说是女孩。于是我又问了他们那为什么呢？这个时候月月跟我说："因为她穿着裙子。"这个时候大家都纷纷告诉我是穿裙子的是女孩的，公共厕所上的标志也是这样的。之后我又给他们玩了一个游戏，游戏的方法很简单就是男孩女孩分类，是男孩的站左边是女孩的站右边，小朋友都上来站好了。没多少时间都站好了，我来检查。发现男孩一边有一个是女孩。我走过去问她你是男孩还是女孩啊？她很无辜的跟我说："老师我没有穿裙子啊，我是男孩子啊。"我微微一笑对她说："但你也有穿裙子的时候啊，那你应该是女孩的哦。"听完我的话之后她就慢慢走到女孩字那边去了。

幼儿园大班语言教学反思 篇五

　　二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。大量的儿童文学绘本涌向我们，令人目不暇接。在这些绘本中，一些取材自我国传统民间故事的优秀作品，值得我们静心地研究，《老鼠娶新娘》就是其中之一。它在呈现自然界生生相息的过程中告诉我们，每个人都有自己的强项，也都有自己的弱项。

　　在反复推敲中，我为这个活动确定了两条目标：

　　1．体验故事所传达的浓郁民俗情，感知事物的强弱相辅；

　　2．自信地表达自己的长处，真诚地欣赏同伴的长处。

　　活动设计分三个环节：

　　激趣导入、欣赏理解和游戏感受。

　　下面我结合自己的教学实践，谈一下对活动《老鼠娶新娘》的理解和看法。

　　1、从教学目标方面来看，本节课的教学目标明确，所选内容以及整个设计过程，符合幼儿的年龄特征和认知水平，而且活动过程紧紧围绕着目标，环环相扣，较好地完成了目标。

　　2、从教学策略方面来看，《老鼠娶新娘》的选择契合孩子的生活经验，能够激起孩子们的兴趣。在第一个环节中，我选择以民族音乐引入，在营造“中国风”的热烈气氛中，展现活动的主要情节“娶新娘”，这件本属于成人世界的喜事，因为其所特有的喜庆、欢乐、甜蜜与神秘而令幼儿向往和憧憬，激起了幼儿对接下来活动的热情。接着，通过展示与故事相关的图片，介绍新娘想找怎样的新郎，从而交代清楚故事中的角色，使幼儿充满期待地进入下一个活动环节。

　　在第二个环节中，我们首先请幼儿欣赏故事，进而感受事物的强弱关系。故事中所蕴涵的自然界事物强弱相辅的关系，为幼儿形成正确的对人、对己的认识观，提供了客观的认知基础，也有助于调适幼儿的失衡心理――使那些认为自己“样样都强”的幼儿感受到“再强大的事物，也有不强的地方”，从而减少一些过于自大的情绪；使那些认为自己“样样都不行”的幼儿感受到“再弱的事物，也有自己最强的地方”，从而激起些许的自信情感。经过富有内心情感冲击的交流分享，当我出示“扬长补短”的汉字卡时，孩子开始体会其中的意义。

　　当活动接近尾声时，应该有一项活动让幼儿将已获得的认知用行动表现出来，与故事情节相符的活动自然是“抬花轿”，它需要同伴之间步调一致的合作才能完成。另外，通过前两个环节，幼儿对“娶新娘”这件喜事已经充满向往，这时“抬花轿”恰好释放了他们参与活动的热情。可以说，活动最后安排的游戏“抬花轿”，既紧扣本次活动目标又尊重了幼儿的学习特点。

　　对于这个活动，我认为还要在以下方面加以改进：

　　1、教师的提问要有效。提问应简洁、明了，教师的语言要富有感染力。

　　活动中，教师应该充分利用每一次提问与回应，让幼儿在与教师的互动中，进行有意义的学习。真正优质的集体教学活动，应该是在精心预设的同时，灵活的生成与调整。也只有在有准备的调整中，幼儿的经验才能得到更好的提升。老师在活动前已充分考虑到孩子的已有经验，考虑孩子可能出现的回答或问题，进而又预设了第二层次的提问，即我们所说的追问。所以，我觉得，老师的提问应该落脚在对孩子的关注、了解，在活动前要多想、多思考！

　　2、教师除了具有良好的语言素质、较高的分析文学作品的能力之外，还有重要的一点就是，要站在孩子的角度去演绎作品，感情要投入。教师的语言、语气、语调、肢体动作都是演绎作品的关键。活动《老鼠娶新娘》有了一个较完善的设计，有画面的冲击，有音乐的渲染，再加上教师的全情投入，相信演绎的效果也会更好，孩子也更投入。

　　总之，这个“有点古代的故事”，不仅让孩子感受了浓郁的中国民俗民风，还为孩子养成“尊重别人、悦纳自己”的良好品格奠定了认识基础。对大班孩子来说，这是次不可或缺的学习。同时也让我认识到：好听、好玩的故事不一定在遥不可及的地方，而是近在我们身边触手可及之处，我们缺少的，只是静心地去解读和品味。

幼儿园大班语言教学反思 篇六

　　教学目标

　　1.宝宝对生活中常见的简单标记和文字符号感兴趣，能理解图示符号的含义。

　　2.根据故事结局孩子大胆创编故事情节。并初步尝试用图示符号表达。

　　3.发展想象、推理和大胆表达的能力。

　　4.引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。

　　5.萌发对文学作品的兴趣。

　　活动准备

　　1.结合故事情节的图片：(图一)狐狸抬头看见乌鸦嘴里叼着肉;(图二)跟情景表演相符的简笔画图;(图三)狐狸和小乌鸦在一起分享美食。

　　2.操作图：分别表示狐狸和乌鸦不同表现的对比图，上贴角色头像。

　　3.用于角色表演的狐狸、乌鸦头饰各一。

　　活动过程

　　一、回忆情节，感知图标

　　师：小朋友们，你们记得狐狸和乌鸦第一次见面的故事吗?

　　师：那狐狸为骗到肉，对乌鸦说的第一句话是什么?当时乌鸦的反应是怎样的?

　　师：狐狸在问候乌鸦，现在老师用一个简单的图标来表示一下(教师在狐狸的头像旁打上“?”)，那乌鸦的反应是怎样的?

　　幼：乌鸦没有回答。

　　师：对，老师也用一个简单的图标来表示一下。(教师在乌鸦头像旁打上“x”)

　　师：接着狐狸又是怎么说的?乌鸦的反应呢?你们想用怎么样的图标来表示?(教师根据幼儿的回答画相应的图标或请幼儿画)

　　师：第三次狐狸又是怎么说的?乌鸦呢?(在狐狸头像旁画上羽毛及音符，在乌鸦头像旁画往下的箭头。)

　　师：画上简单的图标，故事一看就明白了。在这个故事里你觉得这是一只怎样的乌鸦?

　　二、根据结局创编故事，初步运用图标

　　师：上当受骗的乌鸦心情也不太好。日子就这么一天天地过着。有一天，狐狸又在树林里逛。一抬头，他发现了什么?是怎么想的?

　　师：你觉得狐狸这次还能骗到肉吗?觉得能的坐这边，觉得不能的坐那边。

　　师：请大家说说理由。

　　师：看来是各有各的理啊。这中间到底发生了什么样的事情呢?请你也给狐狸三次机会，编成一个故事，并用简单的符号记录下来，然后讲给后面的客人老师听。

　　师：谁愿意到上面与我们分享一下你的精彩故事?

　　三、接受继续创编任务，巩固运用图标

　　师：你想对乌鸦说什么?

　　师：你们说的都很有道理，其实故事还没完呢，请看这张图(出示分享图)。他们之间又发生了什么事情呢?请大家回去再编一编，并用图标把它表示出来，讲给爸爸妈妈听。

　　课后反思：

　　本节活动最适合大班幼儿年龄特点，孩子们能踊跃参加续编活动，想象力丰富、大胆。也能运用符号记录自己的故事。并且给故事续编了很多不同的结局。