小学一年级语文《小青蛙》教学反思【通用6篇】
小学一年级语文《小青蛙》教学反思 篇一
在小学一年级的语文教学中，我选择了一篇小故事《小青蛙》作为教材进行教学。这篇故事生动有趣，内容简单，适合一年级学生的理解能力。然而，在教学过程中，我发现了一些问题，也总结了一些经验。
首先，我发现学生对于故事中的一些生词和词语的理解能力还不够强。比如，故事中出现了“河流”、“蹦蹦跳跳”等词语，这些对于一年级的学生来说可能是新词汇，他们并不完全理解这些词语的意思。所以，在教学中，我应该更加注重词语的解释和理解，可以通过图片、动作等方式帮助学生更好地理解。
其次，我发现学生在阅读理解和表达方面还有一定的困难。在教学中，我给学生提出了一些问题，比如，为什么小青蛙可以跳得很高？学生们并不能准确地回答出来。这说明他们在阅读理解上还有待提高。因此，我认为在教学中，应该注重培养学生的阅读理解能力，可以通过提问、讨论等方式来激发学生的思考。
另外，我还发现学生在朗读和语音语调方面有一些问题。在教学中，我让学生朗读故事，但他们的语音语调并不准确，有些地方读得比较生硬，缺乏自然流畅的感觉。这说明学生在语音语调的训练上还有待加强。所以，在教学中，我可以通过模仿、跟读等方式来帮助学生提高语音语调的准确性。
综上所述，通过这次《小青蛙》的教学反思，我意识到我在教学中还有很多需要改进的地方。我应该更加注重词语的解释和理解，培养学生的阅读理解能力，以及加强学生的语音语调训练。只有不断地反思和改进，我才能提高自己的教学水平，使学生能够更好地理解和运用所学知识。
小学一年级语文《小青蛙》教学反思 篇二
在小学一年级的语文教学中，我选择了一篇小故事《小青蛙》作为教材进行教学。这篇故事生动有趣，内容简单，适合一年级学生的理解能力。在教学过程中，我采取了一些措施来提高学生的阅读能力和语言表达能力。
首先，我在教学前做了一些准备工作。我阅读了故事多次，熟悉了故事的内容和结构。同时，我还准备了一些图片和道具，以便在教学中更加生动地展示故事情节。这样的准备使我在教学中更加自信和流畅，也让学生更容易理解故事。
其次，我在教学中注重了词语的解释和理解。对于一些生词和词语，我使用了图片和动作来解释，帮助学生更好地理解。同时，我还通过提问和讨论的方式来激发学生的思考，让他们更深入地理解故事中的内容。
另外，我在教学中注重了学生的阅读理解和表达能力的培养。我通过提问、讨论等方式来考察学生对故事的理解，让他们自己思考并回答问题。同时，我还鼓励学生用自己的语言表达故事中的情节，提高他们的语言表达能力。
最后，我在教学中注重了学生的语音语调训练。我让学生跟读故事，要求他们注意语音语调的准确性。我还通过模仿和示范来帮助学生提高语音语调的准确性，使他们的朗读更加自然流畅。
通过这次《小青蛙》的教学反思，我发现了自己在教学中的不足之处，并总结了一些经验。我会继续努力改进自己的教学方法，提高学生的阅读能力和语言表达能力。只有不断地反思和改进，我才能成为一名更好的语文教师，为学生的学习提供更好的帮助。
小学一年级语文《小青蛙》教学反思 篇三
《小青蛙》是一篇特别有童真童趣的儿歌，读起来朗朗上口。所以，在教学前，我预设孩子们应该是很感兴趣的。课上的效果基本上还是满意的。只是我发觉，大了一岁的孩子们和去年不一样了。去年对他们而言新奇有趣的显然已经不能刺激到他们了，创设情境更需要技巧了。而图片、影片对孩子们的吸引力还是十足的与此同时，这学期我更关注自学能力的培养，在课堂上的体现之一就是，注重预习作业的.反馈。预习作业不仅要完成、要检查，在课堂上，我也会抽出来时间和机会让孩子们自己汇报预习的结果，错的及时纠正，对的及时表扬，正面强化。期望在持之以恒的努力下，孩子们的自学能力能够有显著的提高，学习的主动性能够被调动起来。
在写字教学上，本学期的生字突飞猛进到一课七个生字，很担心孩子们接受起来会吃力。所以我在讲生字时采取了慢工出细活的做法。我讲一个，学生书空一个，待他们描红书写时，我会大致把孩子们的书写过一遍，做到及时纠错，及时表扬。从这几次的作业来看，书写的质量比上学期有所提高。平稳渡过了过渡期后，我想，生字教学可以仅做有重点的突破，对于简单的生字，给孩子动脑动手，自己发挥的机会。
小学一年级语文《小青蛙》教学反思 篇四
《快乐的小青蛙》是s版语文一年级下第7单元的一篇课文。本篇课文讲述了一只又聪明又勇敢的小青蛙用自己的歌声，使自己脱离危险的故事。
其实，我觉得原本这篇课文对我来说应该是一篇普通的课文，这堂课应该也会被我上成一堂普通的课，可是，这堂课却成了我的一个新的开始。机缘巧合，去讨教一位学校中的语文教学有思想的老师，他向我推荐了这篇课文，点明了课后“分角色朗读课文”的要求，指明了本课的中心训练点。
一语惊醒梦中人，一个新的尝试向我招手。由于之前，对分角色朗读有自己的误解，小瞧了它，觉得不过就是学生每个人扮演一个角色读一读朗读课文即可，现在才知，这样做不是分角色朗读，而是学生的分工朗读，角色一词并未体现。唉，真是误人子弟啊！
于是痛下决心，想要好好研究研究，查阅了大量的资料，翻看名家的`教学实录，关于角色朗读没有明确的教学方法，也没有特别专门的教学。有些叹气，那就自己琢磨吧。琢磨了一宿，未果。硬着头皮上课。很多时候预设的美丽没有想象那么精彩，意外的生成才妙不可言。
在分角色朗读之前，首先由我为学生范读。为了更好地表现人物的特点，当我读到大象时，声音是憨憨的，浑厚的。当我读到小青蛙时，声调是高的，声音是轻快的。孩子们都乐了。这时，我才恍然大悟，我一个也能分角色，最重要的是读出人物的特点。
于是，我先找了两位同学，不断地指导这两名同学，引导他们读出人物的不同，读出人物的特色。然后全班分角色朗读，良旁白也指导要读得有板有眼。一堂课下来，孩子们分角色朗读技巧确实有提高，多么美丽的一堂课啊！
这只是分角色朗读课堂的一堂不起眼的课，但是，听着孩子们精彩朗读，我已经看见了，分角色朗读的整个领域在向我展开画卷。
小学一年级语文《小青蛙》教学反思 篇五
《小青蛙》是一首生动有趣的儿歌，通过儿歌创设的实际情境，让学生认识到识字情景与不同偏旁组合能够形成新的汉字。让学生初步感受形声字“形旁表意，声旁表音”的构字特点。同时，这首儿歌节奏鲜明，内容生动有趣，既是学生朗读的好材料，又能让学生在学习儿歌的过程中懂得保护青蛙，渗透情感与价值观的教育。
在学生自由读课文，学习生字的基础上进行检查指导，交流识字方法和书写要领。通过多种形式的朗读，让学生将儿歌读正确，读流利，读出节奏和韵味语感。
本课重点是引导学生认识有“青”字加上不同偏旁组成的一组形声字，在比较中发现这组形声字特点，从而初步了解形声字最重要的构字方法。
在课堂上，我带领学生在理解课文的基础上，通过创设情景这一生动有趣的环节，激发学生的识字兴趣，在观察和比较的'基础上，引导学生说说自己的发现。
从课堂的教学效果来看，孩子们兴趣盎然地发现了这组汉字，在读音上的相似点，又发现了字形上的异同点，更重要的是通过比较字义的不同，孩子们发现了汉字的偏旁与字义之间的联系。对于形声字的初步了解，已经水到渠成，就这样本课的重难点成功突破。
小学一年级语文《小青蛙》教学反思 篇六
《小青蛙》这节课的教学内容非常贴近孩子的生活，小青蛙可以说人人都见过，而且深受孩子们的喜欢，所以在一开始，孩子们就显示出了浓厚的兴趣，讲出了好多青蛙的.特点。
最后一个环节的情感延伸，学生们都滔滔不绝，懂得了青蛙是对人类有益的，要保护小青蛙的道理。
这种教材本身就非常有童趣的上起来稍微简单点，可是有些内容是要靠教师去挖掘的，去发现其蕴含的乐趣，我深深地明白这一点，在这节课中更是深深体会了。
