部编版小学二年级语文雷雨教学反思【精选5篇】
部编版小学二年级语文雷雨教学反思 篇一
在小学二年级语文教学中，雷雨作为一篇经典的教材，一直深受教师和学生的喜爱。通过对雷雨这篇课文的教学，我深刻地认识到了教学过程中的一些问题，并进行了反思和总结。
首先，在教学过程中，我注意到学生在理解课文时存在着一定的困难。雷雨这篇课文的内容较为复杂，涉及到了许多情感和道德价值观的表达，需要学生具备一定的生活经验和情感体验才能更好地理解。因此，在教学中，我注重培养学生的情感体验能力，通过引导学生回忆自己在雷雨中感受到的情感，帮助他们更好地理解课文中所表达的意义。
其次，在教学中，我发现学生对于课文中的一些生词和句子理解不够深入。雷雨这篇课文中有许多意象丰富的描写和隐喻，需要学生具备一定的阅读能力和文学素养才能更好地理解。因此，在教学中，我注重培养学生的阅读理解能力，通过分析课文中的隐喻和比喻，帮助他们理解作者的表达意图。
第三，我发现学生在朗读课文时存在着一定的问题。在课文中，有许多情感激昂的句子和对话，需要学生具备一定的朗读技巧和情感表达能力才能更好地演绎。因此，在教学中，我注重培养学生的朗读能力，通过模仿和表演，帮助他们更好地理解课文中的情感表达，并将其融入到自己的朗读中。
通过对雷雨这篇课文的教学反思，我认识到自己在教学过程中存在的不足，并进行了相应的改进。我将进一步注重培养学生的情感体验能力、阅读理解能力和朗读能力，帮助他们更好地理解和欣赏课文中的意义和美。同时，我也会不断提升自己的教学能力，不断探索和创新，为学生提供更好的教学体验。
部编版小学二年级语文雷雨教学反思 篇二
在小学二年级语文教学中，雷雨作为一篇经典的教材，一直备受教师和学生的喜爱。通过对雷雨这篇课文的教学，我深刻地认识到了教学过程中的一些亮点和优势，并进行了反思和总结。
首先，在教学过程中，我注意到学生对于雷雨这篇课文表达的情感有着强烈的共鸣。雷雨这篇课文以雷雨的形象为线索，通过对小人物的生活描写和情感表达，展现了人性的复杂和社会的冷漠。在教学中，我注重引导学生与课文中的人物产生共鸣，通过反思自己的情感和行为，培养学生的情感体验和情感表达能力。
其次，在教学中，我发现学生对于课文中的隐喻和比喻有着较强的理解能力。雷雨这篇课文通过对自然现象的描写和人物的对话，融入了许多意象丰富的隐喻和比喻，增强了课文的艺术性和表现力。在教学中，我注重培养学生的阅读理解能力，通过分析课文中的隐喻和比喻，帮助他们理解作者的表达意图，培养学生的文学素养。
第三，我发现学生在朗读课文时展现出了较好的表演能力。在课文中，有许多情感激昂的句子和对话，需要学生具备一定的朗读技巧和情感表达能力才能更好地演绎。在教学中，我注重培养学生的朗读能力，通过模仿和表演，帮助他们更好地理解课文中的情感表达，并将其融入到自己的朗读中。
通过对雷雨这篇课文的教学反思，我认识到教学过程中的一些亮点和优势，并进行了相应的总结和提炼。我将进一步注重培养学生的情感体验能力、阅读理解能力和朗读能力，帮助他们更好地理解和欣赏课文中的意义和美。同时，我也会不断提升自己的教学能力，不断探索和创新，为学生提供更好的教学体验。
部编版小学二年级语文雷雨教学反思 篇三
《雷雨》是人教版第四册的一篇看图学文。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面谈谈自己教学后的一些想法。
在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较具体，而雷雨中的景象相对来说写的简单了些。因此，在教学时，雷雨中的景象我讲得比较少。重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。为了体现教学方法的多样性，我在每一段课文引入上下了功夫。教学“雷雨前”时，我让学生听雷声，看闪电，感受“雷雨前”的紧张气氛。教学“雷雨中”时，我让学生看课件，听大雨哗哗的声音，并不时穿插轰隆隆的雷声，产生身临其境的感觉。在教学“雷雨后”时，我请学生欣赏课件，听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音，并配以优美动听的音乐，看精美的图片，彩虹，太阳……感受“雷雨后”的美丽。就这样，我把学生带进文本，激发他们学习的兴趣，引领他们感受大自然的变化，激起他们探究自然奥秘的欲望。“雷雨中”这一段我用请学生欣赏课件的方法引入，让学生身临其境；“雷雨后”这一段我采用的引入方法是：请学生闭上眼睛，听老师配乐朗读，引领学生展开想像。
在本文中，有些句子用词非常精炼。于是，我抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我出示图片让学生看（画面上厚厚的黑云笼罩着
整个天空，天色十分昏暗），随即引导学生：在这个句子里，你觉得哪个词语用得好？为什么？满天的乌云压下来，给你一种怎样的感觉？然后又引导学生把这种害怕的感觉方到句子里读，充分感受雷雨前的紧张气氛。再如理解句子：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”我先请学生欣赏课件，理解蜘蛛为什么要垂下来。然后请学生来当当这只害怕的小蜘蛛，读读这句话，体会“雷雨前”小动物的不同反应，从而进一步理解雷雨真的要来了。……现在想想，学生那天的朗读真的很精彩，他们对文本的理解也是精彩绝伦。
当然，这节课也有很多不足之处：比如对“雷雨中”这一环节处理过于简单，如果能引导学生展开想像：“透过茫茫的大雨，你仿佛看到了什么?”这样一来，这一环节会变得更丰满。在教学“雷雨前”时，只考虑到品词析句，指导朗读，引导感悟，忽略了教材的整体性，教材处理有点散。而且，雷雨前的景物变化是紧密联系的，当时备课的时候，这一点考虑得不够周全。
部编版小学二年级语文雷雨教学反思 篇四
一、课题的选择
《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。
二、教学过程
1、猜谜激趣，揭示课题
由于课文是单纯的`写景文章对于低年段的孩子老说比较枯燥无趣，所以导入课文时选择猜谜语激趣，吸引孩子们的兴趣。让学生能很快的融入课文。
2、整体读文，划分内容分层次解析
首先让孩子从文本着手大声诵读，并带着问题去读文。这样学生在读书时就有目的的去读去思考。
通过朗读学生很快把课文分成三部分，即按时间顺序描写的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”在学习雷雨前这部分时让学生边读边想，根据文字来想象雷雨前的景象。并在文中圈出雷雨前作者描写的景物，再逐个分析雷雨前景物的特点。重点理解“压”“垂”“逃”等词句，体会雷雨前闷热、害怕的感觉。
在学习“雷雨后”这一部分时，让学生自由读一读课文，并说说通过朗读知道了什么，学生们都认真读书，课文中所描写的雷雨后的景色全找了出来。在学生了解了课文内容的基础上再追问：“你们觉得这部分课文中哪些字词用得好呢？为什么？”这实际上就是引导学生自己抓住重点词语理解课文内容。这样学生的兴致很高，纷纷举手发言，说出了自己的独特见解。有的说：“我认为‘挂’字用得好，这个字让我们感受到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在天空，美丽极了。”还有的说：“我觉得‘坐’字用得好，坐着是很舒服、很快乐的，这个字让我感觉到蜘蛛很悠闲、很自在。在本节课中，我注重培养学生的语言训练能力。用“越来越……”拓展造句。这个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。在体会雨后景象后，让学生说说假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只快乐的青蛙，你会说些什么呢？学生通过看图片等活动，有了深刻的体会，说起句子来就不会显得苍白无力了。这样一方面拓展了学生的思维，给学生想象的空间，抒发出自己的情感体验；另一方面也锻炼了学生的口语表达能力，将阅读文本与说话训练相结合，实现了语文学科人文性与工具性的统一。
在指导朗读教学雷雨中这一部分时，我通过让学生感受动画，并播放雷雨的声音在激趣，让学生仿佛置身在雷雨天气中一样。学生兴趣浓厚。在指导雷雨中这一部分时，根据文本的“哗、哗、哗”感受雨的大和急，“渐渐地、渐渐地”来感受雨势由大到小的变化来体会雷雨的特点。
三、不足之处
都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。
这节课也有很多不足之处：比如对“雷雨中”这一环节处理过于简单，如果能引导学生展开想像：“透过茫茫的大雨，你仿佛看到了什么?”这样一来，这一环节会变得更丰满。在教学“雷雨前”时，只考虑到品词析句，忽略了教材的整体性，教材处理有点散。在指导导朗读，引导感悟这部分还做的不够，在以后的语文学习中还要加强训练。
雷雨前的景物变化是紧密联系的，当时备课的时候，这一点考虑得不够周全。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有及时地进行引导，使得这一环节有点脱节。没有抓住重点句子：“哗、哗、哗，雨下起来了。”来感受雷雨由小到大，再由大到小的过程来朗读体会句子，在分情景朗读中做的比较欠缺，平时对朗读的训练比较薄弱，学生在朗读时无法入情入境。在这一环节中，如果能让孩子们通过拍桌子等通过不同的声音来体会雨下得很大，那就更能理解了。
以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应该更加地努力，使自己的课堂更富有生机和活力！
部编版小学二年级语文雷雨教学反思 篇五
《雷雨》这篇课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。我结合低年级学生的特点，遵循教育理念“学生是学习的主人，语文学习是个性化的行为”，设计了符合我班学生的教学方法。
课前预习时，首先我让学生在预习时初步感知课文内容，要求学生一边读一边圈出生字组成的词语，再让他们自己找出难写的字，并说出理由。再对照本课要求掌握的生字，引导学生运用已有的识字方法及个人独特的识记方法进行生字识记。书写的板块要引导观察，强调习惯，突出重点，促进了学生自主写字能力的提高。
本节课我很注重朗读训练，记得有一句话这么说着；语文教学的所谓亮点首先应该在朗读上。本课语言精炼而生动，让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象，感悟雷雨前后景物的变化。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生的语言的感觉。因此，这堂课我让学生读了很多，有第一次和课文见面的初读，有生字词语宝宝认识后的再读，有讲读课文时的精读，学生读的形式也在发生着变化；有自己读、有小组读、有个别读、有集体读等多种形式，整堂课书声琅琅，学生读出了正确，达到了流利。不仅读的形式多样，还教给他们怎样读。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。学生把课文读得正确，读得流利、有感情就证明课文的内容理解了，文章蕴涵的情感就体会出来了。
课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，还有许多令人不满意的地方。今后我将继续钻研教材，钻研学生，创设更轻松愉快的课堂环境。
