关于培养幼儿自我服务的阶段性总结的范文【通用3篇】

矢遇分享2014-04-06 07:27:30 次阅读

关于培养幼儿自我服务的阶段性总结的范文篇一

自我服务是幼儿发展中非常重要的一部分，它不仅涉及到幼儿的生活自理能力，还关系到他们的独立性和自主性的培养。在幼儿园教育中，培养幼儿自我服务能力是一个长期而渐进的过程。在这篇文章中，我将对培养幼儿自我服务的阶段性总结进行探讨。

首先，幼儿园教育的早期阶段，主要着重于培养幼儿的基本生活习惯。在这个阶段，幼儿需要学会穿脱衣物、洗手、洗脸等基本的自我服务技能。老师可以通过示范、引导和激励的方式，帮助幼儿逐渐掌握这些技能。同时，老师还可以通过培养幼儿的自理意识，让他们能够主动地去完成这些任务，提高他们的独立性。

接下来，幼儿园教育的中期阶段，重点是培养幼儿的日常生活技能。在这个阶段，幼儿需要学会自己穿衣、整理床铺、收拾玩具等更加复杂的自我服务技能。老师可以通过组织一些实际操作的活动，让幼儿亲自动手去完成这些任务，提高他们的实际操作能力。同时，老师还可以通过角色扮演、游戏等形式，让幼儿在愉快的氛围中学会这些技能。

最后，幼儿园教育的后期阶段，重点是培养幼儿的独立自主能力。在这个阶段，幼儿需要学会自己梳洗、自己穿衣、自己整理书包等更加独立的自我服务技能。老师可以通过设置一些自主选择的机会，让幼儿有机会自己决策和处理问题。同时，老师还可以通过鼓励和赞扬幼儿的自主行为，增强他们的自信心和自尊心。

总之，培养幼儿的自我服务能力是幼儿园教育中非常重要的一部分。通过不同阶段的有序教学，可以帮助幼儿逐渐掌握生活自理的基本技能，并培养他们的独立自主能力。在实际教学中，教师需要根据幼儿的实际情况和发展需求，灵活运用不同的教学策略和方法，以便更好地促进幼儿自我服务能力的发展。

关于培养幼儿自我服务的阶段性总结的范文篇二

自我服务是幼儿园教育中的一个重要内容，它涉及到幼儿的生活技能、独立性和自主性的培养。在幼儿园教育中，培养幼儿自我服务能力是一个长期的过程，需要有针对性和阶段性的教学。

最初的阶段，幼儿需要学会基本的生活自理技能，如穿脱衣物、洗手、擦嘴等。在这个阶段，教师可以通过示范和引导的方式帮助幼儿掌握这些技能。同时，教师还可以通过游戏和角色扮演等形式，让幼儿在愉快的氛围中学会这些技能。在教学中，教师要注重激发幼儿的兴趣和积极性，让他们主动参与到自我服务的过程中。

接下来，幼儿需要学会更加复杂的日常生活技能，如自己穿衣、整理床铺、收拾玩具等。在这个阶段，教师可以通过组织实际操作的活动，让幼儿亲自动手去完成这些任务。通过实际操作，幼儿可以更好地理解和掌握这些技能。同时，教师还可以通过鼓励和赞扬幼儿的努力和进步，增强他们的自信心和自尊心。在教学中，教师要注重细节和细致，引导幼儿形成良好的生活习惯。

最后，幼儿要学会更加独立自主的生活技能，如自己梳洗、自己穿衣、自己整理书包等。在这个阶段，教师可以通过设置一些自主选择的机会，让幼儿有机会自己决策和处理问题。通过自主选择，幼儿可以更好地展示自己的能力和独立性。同时，教师还可以通过设置一些自我评价的机会，让幼儿主动评价自己的表现，并提出改进的意见。在教学中，教师要注重引导和激励，让幼儿主动参与到自我服务的过程中。

关于培养幼儿自我服务的阶段性总结的范文篇三

3-6岁幼儿自我服务意识发展的最为关键的时期。经过调查，一个班上的孩子从穿衣服到吃饭85%都是大人给帮忙，大人们还常常挂在嘴边的话就是“有教的那个功夫，我都帮他做了，既浪费时间又花费耐心。”，由此可见，孩子们的自我服务在这样一种制约下被禁锢起来，而变成了包办和代替，这显然是剥夺了孩子最基本的生存本领，不能不说是个倒退的做法。以至于后来有那么多的高智商的孩子因缺乏基本的生活和劳动能力，最终成为我们教育的失败案例。

自东城第一幼儿园在大班第一学期9-10月开展了幼儿自我服务的活动动后，我们发现孩子不但会自我服务，而且在自我服务意识发展的最为关键的时期，养成了良好的习惯。

《幼儿园教育纲要》目标中“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能”；“指导幼习自我服务技能，培养基本的生活自理能力”……我们目前在班级中开展洗碗、擦桌椅整理床铺这些个点点滴滴劳动内容是有成效的，而且孩子们由刚开始的不会到一学期以后的熟练的掌握一些动作要领，并没有让孩子感觉到辛苦，也没有让老师觉得是负担。我们在幼儿园的一日活动中让孩子们体会到自我服务的乐趣。

1、通过平时活动中的故事、歌曲让幼儿理解自我服务的意义。像歌曲《勤快人和懒惰人》、《劳动最光荣》，童话故事《灰故娘》等，让让孩子懂得财富和成功要靠劳动付出才换得回来的道理。用浅显易懂的语言讲述社会当中各行各业的服务人员的劳动工作。在班级中老师打扫卫生整理环境，有意识地引导幼儿来观察、讨论：如擦窗户、桌子，整理教具柜、洗毛巾、环境创设。让孩子亲身经历，明白生活中的整洁、干净，轻松的环境都是老师的辛苦付出换来的。

2、在区角活动当中参与自我服务，在角色游戏中模仿自我服务：如“农家乐”中厨师、服务员；“医院”中的护士；“娃娃家”中的妈妈做家务、照顾小宝宝；“水果超市”中的售货员卖水果等。

3、日常生活中的教育与实践，培养幼儿睡前自己脱衣，睡醒之后的穿衣整理被褥、枕头，自己穿鞋。开展早中晚餐餐后自己洗碗的活动，让孩子养成餐后洗碗的劳动习惯。

4、搞环境卫生时适当让孩子也参与进来，做力所能及的工作，如：擦自己坐过的小椅子，擦区域角中的桌子，或整理和摆放使用完的玩教具。

5、取得家长的认可支持，做到人人参与。

通过这阶段的实践活动，我们感到孩子们自己能专注于一件事情的始末，其手指精细动作的发展也更完善，他们乐意帮助大人收拾物品，如挂毛巾、清洗碗杯、摆放碗勺。对于成人的劳动指令不但不推辞而且会欣然接受，并很快地完成任务。

总之，幼儿年龄小，在自我服务中也常常会受经验和能力的影响给成人带来麻烦，但是从教育孩子，促进孩子健康成长的目标来看，孩子学会自己照顾自己，养成力所能及的不依赖别人的自我服务能力，显然是益处大于弊处的。

在指导孩子们自我服务时老师运用了个案的分析与记录手段，不断从孩子的失败成功的案例中分析得与失，找出更便于孩子欣然接受地方法。一学期以来孩子们在养成了自我服务的良好习惯的过程中，用不着老师和大人们提醒，他们一日活动，从早晨来园到离开幼儿园，都是自己的事情自己做，如早晨来园自己脱换外套马夹，三顿饭后自己洗碗，中午午睡自己脱衣服，叠好放在床角，起床后整理床铺，叠好被子铺放整齐、餐后擦桌子，定期擦自己坐过的小椅子……

以上经历的劳动过程，孩子们积累了较多的劳动经验，比如：洗碗要一边转动、一边冲洗，这样才洗的干净。铺床，要两个人合作才能把