化学研究性学习总结【通用3篇】

化学研究性学习总结 篇一

在化学研究性学习的过程中，我深刻体会到了实践的重要性以及团队合作的价值。通过参与化学研究性学习，我不仅扩展了自己的化学知识，还提高了实验技能和科学思维能力。

首先，化学研究性学习让我更加了解了化学实验的重要性和实践的价值。在课堂上，我们学习了许多化学理论知识，但只有亲自动手操作，才能真正理解和掌握这些知识。通过化学实验，我学会了使用化学仪器和试剂，掌握了实验操作的技巧。同时，我也深刻体会到实验过程中的巧妙之处，以及实验结果与理论知识之间的联系。只有通过实践，才能真正体验到化学的魅力。

其次，化学研究性学习也让我认识到了团队合作的重要性。在进行化学研究性学习的项目中，我需要与同学们共同合作，共同完成实验任务。在合作的过程中，我学会了倾听他人的意见，尊重他人的想法，充分发挥每个人的优势。通过集思广益，我们能够更好地解决实验中的问题，提出更有创意的实验方案。团队合作不仅提高了实验效率，也培养了我们的合作精神和团队意识。

最后，化学研究性学习让我提高了科学思维能力。在实验过程中，我们需要不断观察、分析和总结，从而得出科学结论。通过这个过程，我学会了运用科学方法进行实验设计，培养了科学思维的习惯。我学会了提出问题、做出预测、设计实验、收集数据、分析结果，并从中得出结论。这种科学思维能力不仅对化学研究性学习有帮助，对其他学科的学习也有很大的促进作用。

总的来说，化学研究性学习让我在实践中学习化学知识，提高了实验技能和科学思维能力。通过实践，我深刻体会到了化学实验的重要性和实践的价值。同时，团队合作让我认识到了合作的重要性，培养了我的合作精神和团队意识。通过化学研究性学习，我不仅学到了化学知识，还培养了自己的实践能力和科学思维能力，这对我的未来学习和发展都有着重要的影响。

化学研究性学习总结 篇二

化学研究性学习给我带来了很多的收获和启发。通过参与化学研究性学习，我不仅加深了对化学知识的理解和掌握，还培养了自己的实验技能和科学思维能力。

首先，化学研究性学习让我对化学知识有了更深入的了解和掌握。在课堂上，我们学习了很多抽象的化学理论知识，而通过化学研究性学习，我有机会将这些理论知识应用到实际的实验中。通过实践，我更加深入地理解了化学反应的机理和原理，加深了对化学概念的理解。同时，化学研究性学习也让我接触到了一些高级的化学知识，扩展了我的学科广度。

其次，化学研究性学习提高了我的实验技能。在实验中，我学会了使用各种化学仪器和试剂，掌握了实验操作的技巧。通过实践，我不仅提高了实验的准确性和可靠性，也培养了我的实验观察和分析能力。我学会了观察实验现象、记录实验数据，并从中得出结论。这种实验技能的培养对我今后的科学研究和实验操作都有着重要的影响。

最后，化学研究性学习培养了我的科学思维能力。在进行化学研究性学习的过程中，我需要提出问题、做出预测、设计实验、收集数据、分析结果，并从中得出结论。这种科学思维的培养不仅对化学研究性学习有帮助，也对其他学科的学习有促进作用。通过化学研究性学习，我培养了思辨精神、探索精神和创新精神，提高了我的科学素养。

总的来说，化学研究性学习让我深化了对化学知识的理解和掌握，提高了实验技能和科学思维能力。通过实践，我更深入地理解了化学反应的机理和原理，并拓宽了化学知识的广度。同时，化学研究性学习也培养了我的实验技能和科学思维能力，对我今后的学习和发展都有着重要的影响。通过化学研究性学习，我不仅学到了化学知识，还培养了自己的实践能力和科学思维能力，为我未来的学习和发展打下了坚实的基础。

化学研究性学习总结 篇三

化学研究性学习总结

　　在探究性学习的教学课堂中，不同的教学情境我们面对的教学情况也是不同的，所以我认为要想让探究性学习发挥作用，活在化学课堂当中，我们需要做到以下几点：

　　首先，需要在课前抓住所有可利用的教学资源进行充分的备课。

　　在探究性学习中，学生的灵机一动、节外生枝、别出心裁等，都会出现一个个新问题、新情况，如果教师课前没有进行充分的备课准备，再加上缺乏一定应变能力，则课堂上要么出现冷场的现象，要么教师一言带过，要么避而不谈，高明一点的教师可能会打起太极，将这个问题推给学生，留在课后再进行探讨。这样一些处理方式都不应该是探究性学习所要的方式，它必然会在一定程度上影响教学的效果。

　　备课实际上是在脑海里活现上课情景，既要把讲课的内容、方法、步骤仔细推敲、揣摩，又要在头脑中想到学生可能提出的问题，形成一个在脑海中上课的过程。如果在备课过程中多从学生方面考虑，不但会更好的实现教学目标，而且也有利于提高教师的应变能力。

　　所以课前进行充分的'备课是探究性学习的前提条件。

　　其次，要能够随机应变，因势利导，实现课堂教学的目标。

　　教师的教学设计是对即将到来的课堂的策划，缺少现场性，当教师把事先设想的方案带入现场时，往往会出现新情况。在面对有价值的教学资源时，教师不能拘泥于预设的教案不放，需要独具慧眼、善于捕捉，能够及时对学生生发的问题进行价值判断，凭借教学机智应对突发性问题，对预设的教学进度与环节、方法与手段适时地做出反应和调整，按照教学情境动态地实施教学方案。这种应变是事先意想不到的，而教师调整的决策必须完成于瞬间，容不得仔细琢磨，反复推敲。

　　如果出现预料之外的情况，要思考和判断是否有助于学生素质的培养，如有助于学生素质的发展和提高，教师就要及时组织学生对生成的问题进行研讨，更好的实现教学目标。

　　最后，教师要学会总结、反思、积累。

　　为了有效地提高教师的教学水平和教学智慧，需要教师在实践的基础上深刻地反思、积累经验。这对教师而言是一个逐渐积累和发展的过程，从某种程度上说，这是一个长期的、复杂的、默会的过程，是实践智慧的体现。这就要求教师不仅要向教育专家、学科专家和