校本教研的工作总结(优质3篇)
校本教研的工作总结 篇一: 提升教学质量的有效途径
校本教研是一种以学校为基础，由教师主导的教育改革方式，旨在提升教学质量和师资水平。在过去的一段时间里，我们学校积极推行校本教研，取得了一定的成果。本文将总结我们学校校本教研的经验和教训，探讨校本教研对教学的积极影响，并提出进一步的改进方案。
首先，我们学校通过校本教研，有效地提升了教师的教学能力和专业素养。在教研活动中，教师们通过互相学习、交流和合作，不断拓宽自己的教学思路，提高了教学设计和课堂教学的质量。同时，教师们也通过参与教研活动，不断更新自己的教育理念和教育观念，提升了自身的教育教学水平。
其次，校本教研促进了教师之间的合作与交流。在教研活动中，教师们通过观摩课、听取专家讲座、参加研讨会等形式，相互借鉴经验，共同研究问题，取得了一些教学方法和策略的共识。这种合作与交流的氛围不仅促进了教师个人的成长，也为学校的整体教学质量提供了保障。
再次，校本教研使教师的教学实践与理论研究相结合。通过校本教研，教师们有机会将自己在课堂上的实践经验与教育理论相结合，深入研究教育问题，提出解决方案，并将其应用到实际教学中。这种教学实践与理论研究的结合，不仅提高了教师的教学能力，也为学校的教育教学改革提供了有力的支持。
然而，我们也面临着一些问题。首先，教师参与校本教研的积极性不够高。部分教师认为参与教研活动会增加他们的工作负担，从而对校本教研产生了抵触情绪。其次，教研成果的转化应用仍有待加强。虽然教师们通过教研活动获得了一些教学方法和策略，但在实际教学中的应用还需要进一步加强。
为了进一步推进校本教研工作，我们提出以下几点改进方案。首先，学校应加强对教师的宣传和培训，提高教师对校本教研的认识和积极性。其次，学校应建立健全教研成果转化应用的机制，鼓励教师将教研成果应用到实际教学中，并及时进行评估和反馈。最后，学校应加强对校本教研工作的监督和评估，确保教研工作的质量和效果。
综上所述，校本教研是提升教学质量和师资水平的有效途径。通过校本教研，我们学校提高了教师的教学能力和专业素养，促进了教师之间的合作与交流，使教学实践与理论研究相结合。然而，我们也面临着一些问题，需要进一步改进。通过加强宣传和培训，建立健全的转化应用机制，以及加强监督和评估，我们相信校本教研工作会取得更好的效果，为学校的教育教学改革和发展做出更大的贡献。
校本教研的工作总结 篇二: 提升教师发展的重要途径
校本教研是一种以学校为基础，由教师主导的教育改革方式，旨在提升教学质量和师资水平。在过去的一段时间里，我们学校积极推行校本教研，取得了一定的成果。本文将总结我们学校校本教研的经验和教训，探讨校本教研对教师发展的积极影响，并提出进一步的改进方案。
首先，校本教研提供了教师专业发展的平台。通过参与教研活动，教师们有机会接触到最新的教育理论和研究成果，了解到教学的前沿动态。在教研活动中，教师们可以分享自己的教学经验和心得，借鉴他人的教学方法和策略，从而不断提升自己的教学水平和专业素养。
其次，校本教研促进了教师的个人成长。在教研活动中，教师们不仅可以提高自己的教学能力，也可以拓宽自己的教育视野。通过观摩他人的优秀课堂和听取专家的讲座，教师们可以思考和反思自己的教学实践，发现自己的不足之处，并找到改进的方法和途径。这种个人成长不仅对教师个人有益，也对学校的整体教学质量提供了保障。
再次，校本教研促进了教师的创新能力。在教研活动中，教师们可以自由地探索和尝试新的教学方法和策略，不断创新教学内容和形式。通过与他人的交流和合作，教师们可以汲取他人的创新经验，激发自己的创新潜力，从而提高教学的创造力和灵活性。
然而，我们也面临着一些问题。首先，校本教研的组织和管理还不够规范和完善。教研活动的主题和内容需要更加贴近教师的需求，组织形式和时间要更加灵活和便捷。其次，校本教研的成果转化应用还有待加强。教师们通过教研活动获得了一些教学方法和策略，但在实际教学中的应用还需要进一步加强。
为了进一步推进校本教研工作，我们提出以下几点改进方案。首先，学校应加强对教师的支持与指导，鼓励教师参与校本教研活动，并提供必要的资源和条件。其次，学校应加强对校本教研活动的组织和管理，确保教研活动的质量和效果。最后，学校应建立健全教研成果转化应用的机制，激励教师将教研成果应用到实际教学中，并及时进行评估和反馈。
综上所述，校本教研是提升教师发展的重要途径。通过校本教研，教师们可以提升自己的教学能力和专业素养，促进个人的成长和发展。然而，我们也面临着一些问题，需要进一步改进。通过加强支持与指导，改进组织和管理，以及建立健全的转化应用机制，我们相信校本教研工作会取得更好的效果，为教师的发展和学校的教育教学改革做出更大的贡献。
校本教研的工作总结 篇三
4月17日，XX区教育局在太平镇中心校举办了校本教研现场会，会上教育局对全区校本教研工作做了周密的部署，李局长就此项工作作了重要讲话。
根据教育局的指示精神，结合我校的实际情况，教学领导对本学区的校本教研工作进行了认真的分析和研究，并确定了以“关注学生学习过程，规范学生学习行为，促进师生共同成长”为大主题的土顶学区校本工作方案。
按照方案的部署，全学区深入广泛地开展了校本教研活动，并且取得了初步成效，下面就本学期的校本教研工作做如下总结。
一、建立了组织研讨体系，搭建了交流平台。
为使校本教研工作扎实有序地进行，学校成立了以校长为组长，以教学领导为成员的领导小组，负责宏观上的组织调控，微观上的督察和指导。按年级分学科成立了15个中
5月份，学校还建立了校园网站，骨干教师注册了教师博客，建立了教师博客群，搭建了网上交流研讨的平台。如今在网上还交流了12篇校本教研阶段性成果材料，多篇教学反思，教学叙事等。
校园网站的建立极大地调动了教师交流的积极性，使教师间的进步与提高又上了一个新台阶。
二、反思课堂教学，提炼研究主题
学源于思，思源于疑，只有善于发现问题，才能更好地研究和解决实际问题。因此，学校于4月20日召开了学科教研组会，会上布置了各学科反思教学，查找因素，提炼主题的任务，经各学科组长的筛选，各年级分学科确定了15个校本教研主题，为校本教研的顺利开展迈出了第一步。
三、渐行渐进，开展了课题研究
确定了主题，便进入了校本教研的实质阶段该阶段，我们通过课例研讨来验证的可行性，主要方式是每个组在课堂教学当中实践主题，为主题研讨提供话题资料，从4月29日起至6月 8 日，我们先后进行四个学科，13节课的课例研究，做课的教师均为各个学科的组长，先由骨干组长做示范性研讨。在前几次的课例研讨中，校长王艳春亲自参与听课研讨，并对校本教研的理解，操作方式等做了详细的指导，为进一步开展校本教研活动奠定了基础。在校本教研活动中，全体教师边学习边实践摸索，进而有所感悟和体会，逐渐形成策略，通过校本教研活动的开展，全体教师明晰了什么是校本教研，如何围绕主题开展行动研究，由听、评课的不知所云，到抓住主题，有计划性的研讨，有了一个从感性到理性的飞跃。
四、且行且思，形成初步策略
通过课例研讨，每一位教师都对本组的主题有了深刻的思考和实践，并且都具有不同的见解和做法，在组长的组织下，经过疏理和整合，形成了针对主题的初步策略并形成材料发布在校园网站中以进一步的实践和认证，例如《加强语言文字训练，增强课堂教学实效》，《“对照文”在习作指导中的作用》等等。
通过研讨，我们也发现个别主题的提出与确立还缺乏科学性和可行性，例如“在阅读教学中，如何引导学生提出有价值的问题”。通过课例研究，觉得题目过大，而且空泛，有些无从下手，课例中无法明确体现，因此，在下步活动中，还有待于进一步修改和完善。
五、校本教研，促进了教师的专业成长
通过开展校本教研活动，调动了教师自主提高的积极性，活动中，既有了对新课标的重温与领会，又有了对教材的解读，更可喜的是教师的专业情意，得以提升，特别是青年教师和新聘任的教师，那种参与的热情，和渴望成长的愿望着实令人感动。例如村小中瓦房小学王美娇、太阳小学王焱、三到小学李志国等年轻教师，责任心与使命感溢于言表之中，而那些中青年教师，虽然接受这种教研形式有些为难，但他们那宝贵的教学经验都为校本教研增添了光彩，解除了许多年轻教师心中的困惑。例如，长炮小学的段秀梅老师，一面山小学的刘文波老师…… 等等，成为校本教研的支撑为量。
六、校本教研，增强了课堂教学的实效性。
校本教研的目的是为了解决教法学法中的问题和困惑，而其终极目标，还是为了提高教学质量，通过课例研讨及形成的初步策略来看，校本教研对于增强课堂教学实效是有效的。例如，对于“对照”文在作文指导中作用的研究，利用“对照文”使学生通过对照和比较，明确了习作主题，选材，潜词造句，布局谋篇等存在的不足，并在教师的指导下有的放矢地加以修改和提高，激发了学生习作的积极性，掌握了习作修改的方法，提高了习作的水平。
例如：对于“加强语言文字训练，提高课堂实效”主题的研究，设计语言文字训练点，使之贯穿于课堂始终，渗透于各个环节之处，将语言文字的训练与课文的感悟与理解紧密地结合在一起，使学生感悟了语言文字的魅力，体验了《亡羊补牢》的情境，懂得《亡羊补牢》所蕴含的深刻道理，做到了人文性与工具性的同一，为学生的终身学习与发展奠定了一步台阶。
例如一年级数学组对于“如何激发学生保持学习热情”的主题研究，赵云清所执教的《加法运算》一课，通过创设数学情境，开展学习竞赛，及对鼓励评价等符合低年级学生心理特点的做法，使学生保持着旺盛的学习热情。
校本教研是师生共同成长与进步的摇篮，我们深信，经过不断地探索与实践，经过交流与探讨，校本教研之树一定会深深地根植于教研这片沃土，一定会结出丰硕的果实。
