中学生计算能力调查报告【优秀3篇】

中学生计算能力调查报告 篇一

近年来，随着社会的发展和科技的进步，计算能力已经成为现代社会中不可或缺的一项基本技能。对于中学生而言，提高计算能力不仅有助于学习数学，还能培养他们的逻辑思维和问题解决能力。为了了解中学生的计算能力现状，我们进行了一项调查研究。

调查对象为某市10所中学的500名中学生，调查内容包括他们的数学成绩、计算能力自我评价和计算能力训练情况。通过对调查数据的分析，我们得出以下结论：

首先，大部分中学生对自己的计算能力持有较高的评价。调查结果显示，超过80%的中学生认为自己的计算能力达到了中等水平以上。这一结果可能与中学生对自身能力的自信以及对计算能力的认识不够深入有关。因此，教育部门应该加强对中学生计算能力的培养和评价，帮助他们更客观地认识自己的计算能力水平。

其次，调查发现中学生的计算能力与数学成绩存在较强的相关性。大部分数学成绩优秀的中学生也表现出较高的计算能力。这说明了计算能力对于数学学习的重要性。因此，学校和家长应该注重培养中学生的计算能力，通过提供适当的训练和辅导，帮助他们提高数学成绩。

最后，调查结果还显示，中学生对计算能力训练的需求较大。超过70%的中学生表示他们希望在数学课堂上增加计算能力训练的时间和机会。这说明了学生对于计算能力训练的重视程度。因此，学校和教师应该增加计算能力训练的内容和时间，帮助中学生提高计算能力。

综上所述，中学生的计算能力普遍较高，但仍存在一定的提升空间。为了更好地培养中学生的计算能力，教育部门应该加强对计算能力的评价和培养，学校和家长应该注重计算能力的培养和训练，同时，学生也应该自觉地提高对计算能力的重视程度，努力提升自己的计算能力水平。

中学生计算能力调查报告 篇二

随着信息技术的快速发展，计算能力已经成为现代社会中不可或缺的一项基本技能。对于中学生而言，提高计算能力不仅有助于学习数学，还能培养他们的逻辑思维和问题解决能力。为了了解中学生的计算能力现状，我们进行了一项调查研究。

我们在某市10所中学的500名中学生中进行了问卷调查，调查内容包括他们的计算能力自我评价、计算能力训练情况以及对计算能力的认知和重视程度。通过对调查数据的分析，我们得出以下结论：

首先，中学生对自己的计算能力普遍持有较高的评价。调查结果显示，超过80%的中学生认为自己的计算能力达到了中等水平以上。这一结果说明中学生对自身能力的自信较高，同时也显示了他们对计算能力的重视。

其次，调查发现中学生的计算能力与数学成绩有着较强的相关性。大部分数学成绩优秀的中学生也表现出较高的计算能力。这说明了计算能力对于数学学习的重要性。因此，学校和家长应该注重培养中学生的计算能力，通过提供适当的训练和辅导，帮助他们提高数学成绩。

最后，调查结果还显示，中学生对计算能力训练的需求较大。超过70%的中学生表示他们希望在数学课堂上增加计算能力训练的时间和机会。这说明了学生对于计算能力训练的重视程度。因此，学校和教师应该增加计算能力训练的内容和时间，帮助中学生提高计算能力。

综上所述，中学生的计算能力普遍较高，但仍存在一定的提升空间。为了更好地培养中学生的计算能力，教育部门应该加强对计算能力的评价和培养，学校和家长应该注重计算能力的培养和训练，同时，学生也应该自觉地提高对计算能力的重视程度，努力提升自己的计算能力水平。

中学生计算能力调查报告 篇三

中学生计算能力调查报告

一、调查目的：

计算是初中数学教学的基础，也是学生发展的必备能力，而在教学中部分学生因计算能力不强而影响了他们的学习。纠错能力的培养是提升他们计算能力的一种有效途径。希望通过本次调查发现问题，开展研究，进而解决问题。

二、调查对象和内容：对我校七八年级学生进行调查，包括对个别学生进行跟踪调查。调查他们在作业中，课堂中、考试中做计算时的出错及纠错情况，调查他们出错的原因，调查他们对错误的处理情况。

三、调查方式：

通过问卷调查，个别交谈，个案跟踪，试卷分析，作业查看等方式进行调查。

四、调查结果:

（一）问卷调查的结果

1、你在平时的计算题中出错的机率有多大？（ ）

A 基本不出错（15.2％） B偶尔出现错误（40.3％）

C出错的时候很多（29.3％） D几乎

2、你认为自己出错的原因有哪些？ （ ）

A 马虎大意 （34.3％） B 知识性错误，不知解题步骤（25.6％）

C概念不清，生搬硬套、盲目解题（25.7％） D其他情况（15.5％）

3、出现错误你如何对待（ ）

A 不去管它，做会做的（13.3％）

B 再重做一遍（65％）

C 看看哪里错了，不做整理（15.3％）

D 找到错的原因，并记录错误，再把问题改正。（6.4％）

4、在计算中你是如何发现错误的（ ）

Ａ 自己检查出来的。（21％） Ｂ同学对照交流时发现的。（34％）

Ｃ 看答案发现的 （8％） Ｄ 老师批改的（91％） E 其他情况（3.5％）

5、你会多次犯同样的错误吗（ ）

A是 （32％） B偶尔会（56％）C不会（12％）

6、学生的意见和建议 （1）建立错题本，随时看一看。（2）自己多检查，不能放过错误，多练习。（3）和老师、同学们交流错误，研究改正方法。（4）审查出错原因，做好记录。（5）多做易错问题。

（二）其他方式调查结果：

1、通过对两个成绩较差的，两个成绩较好的，和两个成绩中等的同学的跟踪调查发现，成绩较差的同学计算能力也很差，出现的计算错误问题五花八门，也根本没有纠错的意识。经常改上很多遍都不对。成绩中等的两个出错情况不同，其一是做题速度慢，但没有马虎性错误，但是易出现知识性错误，并且经常犯同一个错误。应当属于对知识理解不透彻型的，另一个则属于马虎型的，所犯错误不确定，有时候别人易犯的错误他不犯，但是不知道哪个环节就出问题。这也是他成绩中等的一个重要原因。前者知道改错，后者对错误有点不屑一顾。对于成绩较好的两个同学，其中一个很严谨，出现错误能及时的纠正，并记录。另一个很聪明，有时候在一些小问题上出错。改错习惯不好。

2、通过对同学们的其中考试情况进行调查发现尽管计算是基础不是难点，但是出错率还是很高的。其中初一约占同学们失分的30%到50%，初二也达到15%到30%。作业中计算出错也不容忽视。并且有个别同学出错不改。有的只是重做一次，并没有找到出错原因，两次做法截然不同。有少数同学在作业中标记自己的错误，并加以改正。有错题本的同学很少，并且有的只是记录了一两个题目，以后就放弃了。

（三）结果分析

通过以上调查我们不难发现，计算中存在的问题很值得我们去思考和重视。我们的学生中有80%以上的同学在计算中出现错误。纠错能力的培养正是改正这些错误的良方，同时，这些计算中的错误得到纠正也正好培养了我们的纠错能力。二者是相辅相成的。对于学生出错的原因也不尽相同，每个学生有自身的特点和对于计算中的薄弱环节。学生对纠错的认识不一，有些同学对纠错不屑一顾，部分学生对发现错误，及时改正错误，找出错误原因，并建立错题本，也在思想上表示认同，但在实际操作过程中却不尽人意。这也是许多同学多次犯同样错误，纠错习惯落不到实处，计算能力不能提高的一个重要原因。我们需要通过在课堂上，作业和练习中找到一种能培养纠纠错能力的有效的办法。同时，提炼出纠错课的上法，和纠错练习的模式，使这种模式能够实用和长效。

五、调查总结：

计算是困扰一部分学生进步的一大难题，特别对中下游学生。而纠错的习惯，不但后进生没有养成，有一部分成绩较好的学生也不会纠错。为此，在计算题中对纠错习惯的培养势在必行。提高学生的纠错能力需要从以下三个方面来入手：1、加强学生的纠错心理辅导，让学生提高认识，养成纠错习惯。从调查中我们发现，有些同学没有认识到纠错的意义，有的同学尽管认识到了但是没有形成习惯，不能由始至终的坚持下去。针对这一问题我们老师要根据学生的实际情况进行有的放矢的心理辅导。2、使我们的纠错课和纠错练习形成模式并得到推广。调查中我们也发现有的同学纠错方法不对，还有的同学不知道如何纠错，并且有的老师对学生的纠错习惯的培养没有引起足够重视。一旦我们形成了一套切实可行的模式以后，它会对我们的老师和同学在处理纠错问题提供实质性的帮助。3、我们对计算问题的错误要进行总结，形成一个计算问题错误题库。这个题库的建立会对学生的各种错误进行总结，给学生以警示。