初中班主任培训计划【通用3篇】
初中班主任培训计划 篇一
初中班主任是承担着学生管理、教育指导和家校沟通等多项任务的重要角色。为了提高班主任的综合素质和专业能力，制定一份科学合理的班主任培训计划显得尤为重要。下面就是一份初中班主任培训计划的内容。
一、课程设置：
1. 教育管理理论基础：包括教育管理的原理、方法、手段等知识，使班主任能够正确地进行学生管理和教育指导。
2. 学生心理学：了解和掌握学生的心理发展规律，能够合理引导学生，解决学生心理问题。
3. 家庭教育学：学习家庭教育的理论和方法，加强与家长的沟通和合作，共同促进学生的全面发展。
4. 学科教育：提升班主任的学科教育能力，使其能够更好地指导学生学习。
5. 信息技术应用：学习和掌握信息技术在教育管理中的应用，提高班主任的信息化素养。
二、培训形式：
1. 理论学习：通过专家讲座、学术报告等形式，学习相关的理论知识。
2. 实践操作：通过实际操作、角色扮演等方式，让班主任能够在实践中掌握所学知识和技能。
3. 互动交流：组织班主任之间的交流和分享，促进彼此之间的学习和成长。
4. 实地考察：安排班主任参观其他学校的班主任工作，借鉴其他学校的经验和做法。
三、培训周期和频次：
1. 培训周期：根据班主任的实际情况，制定培训周期，一般为半年或一年。
2. 培训频次：每月安排一次集中培训，每次培训时间为2-3天。
四、培训考核：
1. 学习笔记：班主任需要认真记录每次培训的内容，形成学习笔记。
2. 教学设计：要求班主任提交一份教学设计，展示所学知识的运用。
3. 学习报告：要求班主任写一份学习报告，总结所学知识和经验。
通过以上的培训计划，可以提高初中班主任的综合素质和专业能力，使其能够更好地履行班主任的职责，促进学生的全面发展。
初中班主任培训计划 篇二
初中班主任是学生学习和成长的重要引导者和指导者，对于提高班主任的综合素质和专业能力，制定一份科学合理的班主任培训计划至关重要。下面是一份初中班主任培训计划的详细内容。
一、培训目标：
1. 提高班主任的学科知识水平，使其能够更好地指导学生学习。
2. 增强班主任的学生管理和心理辅导能力，解决学生学习和生活中的问题。
3. 加强班主任与家长的沟通与合作，共同关心和支持学生的发展。
4. 提高班主任的信息技术应用能力，适应信息化时代的教育管理需求。
二、培训内容：
1. 学科教学知识：学习和掌握各学科的教学理论和方法，提高班主任的学科教育能力。
2. 学生心理学：了解和掌握学生的心理发展规律，学习有效的心理辅导方法。
3. 家庭教育学：学习家庭教育的理论和方法，加强与家长的沟通和合作。
4. 班级管理与组织：学习班级管理的原则和方法，提高班主任的管理能力。
5. 信息技术应用：学习和掌握信息技术在教育管理中的应用，提高班主任的信息化素养。
三、培训方式：
1. 理论学习：通过专家讲座、学术报告等形式，学习相关的理论知识。
2. 实践操作：通过实际操作、角色扮演等方式，让班主任能够在实践中掌握所学知识和技能。
3. 互动交流：组织班主任之间的交流和分享，促进彼此之间的学习和成长。
4. 实地考察：安排班主任参观其他学校的班主任工作，借鉴其他学校的经验和做法。
四、培训周期和频次：
1. 培训周期：根据班主任的实际情况，制定培训周期，一般为半年或一年。
2. 培训频次：每月安排一次集中培训，每次培训时间为2-3天。
五、培训考核：
1. 学习笔记：班主任需要认真记录每次培训的内容，形成学习笔记。
2. 教学设计：要求班主任提交一份教学设计，展示所学知识的运用。
3. 学习报告：要求班主任写一份学习报告，总结所学知识和经验。
通过以上的培训计划，可以提高初中班主任的综合素质和专业能力，使其能够更好地履行班主任的职责，促进学生的全面发展。
初中班主任培训计划 篇三
一、基本思路：
根据《市初中新教师试用期培训课程方案》的要求，从新教师从事班团的工作实践和需要出发，通过示范、答问、观摩、研讨、检查等途径，帮助新教师尽快适应班主任工作岗位需要。
二、目标与要求：
1、进一步巩固新教师对班主任工作基本原理的了解和掌握。
2、指导新教师运用教育学、心理学的一些原理开展班级工作，初步学会班级管理。
3、帮助新教师学会班级活动的设计和组织、能组织与开展主题班会。
4、提供班级工作问题处理的政策支持与咨询指导，引导新教师以积极的态度和科学的方法解决实际问题。
5、帮助新教师树立正确的教育指导思想，提高新教师从事班主任工作的素质与修养。
三、主要内容：
1、班级工作常规(如班级组织的建立和健全、学习生活常规与班集体制度的制订与建设、卫生保健与心理卫生的指导、偶发事件的处理、“问题生”的转化、品德操行的评定等)。
2、班主任工作技能训练(如了解学生技能、计划技能、领导技能、语言技能、总结技能、班队会指导技能训练等)。
3、主题班会的组织艺术(如常规工作与主题班会、工作联系与主题班会、德育和主题班会、主题班会的组织渠道与具体形式、主题班会主题确定与准备及评价等)。
4、班级德育工作(如班级德育的途径与内容、学生健康心理的培养与青春期教育方法、劳动技能教育及文体活动的开展等)。
5、学习与生活指导(如学生兴趣的激发、学习习惯的养成、男女同学关系的处理、升学指导等)。
6、“问题学生”的转化。
7、班主任角色的认同与调适。
四、重点与难点：
1、重点：
(1)班级工作常规
(2)主题班会
2、难点：
班主任角色的认同与调适。
五、措施与方法：
1、以按需施教学原则，确定指导工作计划实施的具体目标，选择指导内容，增强指导的针对性。
2、开放指导组织方式，灵活地运用知识培训、技能培训、综合培训等模式，提高指导的实效性。
3、执行培训的有关制度，尽好导师职责，参与校本培训工作实施，完成指导工作任务，保证指导的彻底性。
4、拓宽指导的途径。指导新教师通过教育实践、理论学习、教育科研等加强自我修养，关注指导的全面性。
5、以身作则，言传身教。指导师要充分展示自己的人格魅力和工作水平，做新教师的表率，发挥指导的垂范性。
6、以人为本，积极参加业余培训和开展自我学习，加强指导模式研究，注重指导的发展性和民主性。
7、抓好指导工作的自我管理，分阶段有重点地落实指导工作任务，体现指导的计划性。
六、部分课程说明
(一)困难学生的转化
1、课程类型：专业必修课程。
2、课程目标：帮助初中新教师了解学习困难学生的产出原因，发现困难学生的闪光点和转化点，通过不同途径和方法进行转化，提高他们的应对困难学生的能力和教育能力。
3、主要内容：困难学生与人才观;困难学生的评价与干预;困难学生与教育评价手段;困难学生与家长教育;困难学生与教师心理。
4、教学建议：6学时。案例介绍，交流讨论，个别指导或专题讲座。
(二)班团活动的组织
1、课程类型：专业必修课程。
2、课程目标：帮助初中新教师运用活动课程理论，初步掌握班团活动组织的操作方法，提高组织各种活动的实际能力，适应班团活动开展的需要。
3、主要内容：晨会活动;主题班团活动;社会实践活动;传统节假日活动。
4、教学建议：6学时。讲授、研讨、观摩或实习。
(三)班主任常规工作
1、课程类型：公共必修课程。
2、课程目标：帮助初中新教师运用班主任工作的基本原理与方法，处理班级常规工作和日常事务，提高他们的教育能力。
3、主要内容：班级环境的布置;班级活动的计划;操行评定;伦理谈话;家访;偶发事故的处理;班干部的选拔和使用;班级总结的写作。
4、教学建议：18学时。经验介绍、专题讲授、实践反思、个别指导。考查。
七、工作安排：
1、课时安排参考：
(1)班级工作常规 15课时
(2)主题班会 6课时
(3)实践活动指导 6课时
2、阶段重点建议：
(1)第一学期指导重点：班级工作常规指导。
(2)第二学期指导重点：主题班会的设计与组织。
3、培训指导工作日程安排表(略)
一、指导思想
认真贯彻 “以服务为宗旨、以就业为导向、以全面素质为基础、以能力为本位”的职教文化课教改指导思想和“三以一化”专业课改指导思想，积极开展教育教学研究，造就和形成一支科研型、学者型和学习型的教师队伍，全面推进素质教育。
二、研训目标
1、充分发挥职教中心校本教研对教师教学的支持作用——从解决问题到提升经验。通过校本教研，及时回应和解决教师的教学问题，支持教师对教学经验的总结和提升。从研究教学小现象，解决教学真问题入手，致力于使问题清晰明确、归因全面准确、措施针对性强，并落实到教育教学方法的改进上。
2、充分发挥职教中心校本教研对教师职业的提升作用——从经验型教学走向研究型教学。通过校本教研开展经常性的反思活动，增强教师的教研意识，提高教师的反思能力，形成教师的反思习惯，使教师在反思中学会教学，学会学习，把工作过程变成研究过程，摆脱单凭自己有限经验进行简单重复教学的状况，使研究成为教师的职业特征，使教师真正成为专业工作者。
3、充分发挥职教中心校本教研对学校文化的重建作用——从制度教研走向非制度教研。通过持续不断的努力，促使教研从制度驱动走向教师的自觉追求，使教师能带着研究意识去工作，自觉进行学习和反思，逐步在学校形成催人奋发、促人反思的文化氛围和探究、合作、对话的文化。提高学校的竞争力，促进学校的可持续发展。
三、主要工作和措施
(一)、扎实开展教研，促进教师教学水平的提高
1、坚持学习，不断更新观念
(1)以自学为主，向专家学、向书本学、向网络学、向同事学。
(2)积极组织广大教师参加各级各类学习培训，为教师们搜集各类有关新课程改革和自主学习的资料。在各种活动中或在qq群共享里与大家分享。
2、抓好职教中心校本教研，强化教研组建设
在教研组长的带领下，要结合专题研究，重点放在“教与学方式转变”上，学习杨思中学的经验，推广“先学后教”的课堂教学模式。重点抓好四个活动：
(1)、集体备课
每周主动参与学校教研组的“校本教研日”，使学校校本教研正常化。“校本教研日”可以是集体备课，重点是对教材的钻研、教学的设计、重难点的剖析和实践的反思等。也可以是综合教研活动，重点是理论学习、课例观摩、专题研讨等
(2)、案例评析
案例评析式教研活动，是根据听课过程中感觉教师哪一个教学环节或是片段处理的好，把它拿出来与教师们一起分析研究，实现从理论到实践的转移。在教研时，先让老师把自己是“如何设计的?为什么这样设计?有什么效果?”说出来，然后全体教师进行评议
(3)、课题研究
课题研究式教研活动是将教研与科研有机融合的教研活动形式，适用于课程改革中提出的具有超前性的，或者在短时间内难以解决的新理念、新方法的认识与实践,要求任课教师人人有学科研究专题，强化教科研意识，培养教师在研究状态下工作，促进教师专业化发展。重点是对语文组的“语言交际”、数学组的“学案导学”、英语组的“关于课堂教学的评价”、专业教研组“项目教学”等围绕课题开展丰富多彩的活动。收集齐各种资料，完成课题资料的整理。特别是语文组要做好结题的准备工作
(4)、教学反思
在保证认真完成每堂课的课后小节的基础上，还要要求教师将参加校本教研活动中感触最深的事、教育教学片段，通过案例的形式撰写出来，并和全组老师一起分享。同时教研组总结教研活动开展过程的得失，写出教研活动的报告。
3、通过各层次的听评课活动，给青
4、充分发挥校内名师资源优势，开展“名师引路”活动。每月安排一节由校内名师、骨干教师承担的“示范课”或“研讨课”，让青年教师、部分业务尚待提高的教师有机会领略校内名师、骨干教师的风采，以达到培养学校教师骨干的目的。
(二)、对教师进行参与式培训，提高教师的新课改的执行能力。
1、通过“独立钻研教材—集体备课—说课—上课—个人课后反思—集体评课”的形式，对教师进行参与式培训，提高教师依据课程目标执教现有教材的能力。
2、积极推进小课题研究，通过“课题申报—现状的调查分析—资料的收集整理—构建新的模式—阶段性成果的展示”一系列的实践，对教师进行参与式培训，提高教师的科研能力。
3、在专业课教学研究中贯彻“行为导向教学法”，职业情境教学等，
挖专业课程资源，强化学生技能;引导教师从重传授知识向培养学生能力方面转化。
(三)、多做宣传，扩大职教教研的影响力
职业教育越来越得到人们的重视，但是职业学校的管理和教学没有完全得到社会的认可，还有相当一部分人对职业教育存在这样或那样的非议。所以作为职教研训员有责任，有义务做这方面的宣传，说服工作，可以通过各种宣传渠道大力宣传，出谋化策。
