新课标下高中化学教学策略探究【优选3篇】
新课标下高中化学教学策略探究 篇一
随着新课标的实施，高中化学教学面临着新的挑战和机遇。为了更好地适应新课标的要求，教师们需要不断探索和创新教学策略，以提高学生的学习效果和兴趣。本篇将探讨几种适用于新课标下高中化学教学的策略。
首先，实践性教学是新课标下高中化学教学的重要组成部分。通过实践性教学，学生可以亲自动手操作、观察和实验，从而加深对化学知识的理解和掌握。教师可以设计一些简单的实验，让学生自己动手进行操作，观察实验现象，并通过实验结果来总结规律和加深对知识的理解。同时，实践性教学也能培养学生的动手能力和实验技巧，提高他们解决实际问题的能力。
其次，启发性教学是新课标下高中化学教学的另一重要策略。在启发性教学中，教师起到引导学生思考的作用，通过提出一系列的问题和情境，激发学生的思维和兴趣。教师可以通过提问的方式，引导学生去思考和解决问题，培养他们的逻辑思维和分析能力。同时，启发性教学也能帮助学生建立自主学习的意识和习惯，提高他们的学习动力和能力。
此外，多媒体教学也是新课标下高中化学教学的一种有效策略。通过使用多媒体教学工具，如投影仪、电子白板等，教师可以将抽象的化学概念以图形、动画等形式呈现给学生，使学生更直观地理解和掌握知识。同时，多媒体教学也能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
最后，合作学习是新课标下高中化学教学的一种有效策略。在合作学习中，学生可以相互交流、合作解决问题，共同学习和提高。教师可以组织学生进行小组活动，让他们共同合作完成一些任务和实验，通过相互合作和讨论来促进学生的学习。合作学习不仅能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，还能够促进学生之间的互动和交流，提高学习效果。
综上所述，新课标下高中化学教学需要采用多种策略来提高学生的学习效果和兴趣。实践性教学、启发性教学、多媒体教学和合作学习是几种适用于新课标下高中化学教学的有效策略。教师们应根据学生的实际情况和需要，灵活运用这些策略，以达到更好的教学效果。
新课标下高中化学教学策略探究 篇二
随着新课标的实施，高中化学教学需要不断探索和创新教学策略，以提高学生的学习效果和兴趣。本篇将进一步探讨几种适用于新课标下高中化学教学的策略。
首先，个性化教学是新课标下高中化学教学的一种重要策略。每个学生的学习情况和学习风格都不同，教师应根据学生的实际情况和需要，灵活调整教学内容和方式。教师可以通过一对一辅导、小组讨论等方式，根据学生的兴趣和能力设计个性化的学习任务，提高学生的学习积极性和主动性。个性化教学不仅能够满足学生的个性化需求，还能够提高学生的学习效果和兴趣。
其次，问题导向教学是新课标下高中化学教学的另一种有效策略。在问题导向教学中，教师通过提出一系列的问题，引导学生去思考和解决问题，培养他们的探究精神和解决问题的能力。教师可以设计一些开放性的问题，让学生从多个角度去思考和分析问题，培养他们的思维能力和创新意识。通过问题导向教学，学生能够更好地理解和掌握化学知识，提高他们的学习能力和兴趣。
此外，评价反馈是新课标下高中化学教学的一种重要策略。教师应及时对学生的学习情况和表现进行评价和反馈，帮助他们及时发现和纠正问题，提高学习效果。教师可以通过课堂讨论、小组讨论等方式，及时给予学生反馈和指导，帮助他们理解和掌握知识。同时，教师还可以通过作业、测试等形式，对学生的学习情况进行评价，鼓励学生继续努力。
最后，探究性学习是新课标下高中化学教学的一种重要策略。在探究性学习中，学生通过实践和探索来发现和理解知识，从而提高他们的学习效果和兴趣。教师可以设计一些开放性的实验和探究任务，让学生自己动手进行操作和观察，从中发现问题和解决问题。通过探究性学习，学生能够更深入地理解和掌握化学知识，提高他们的学习能力和创新意识。
综上所述，个性化教学、问题导向教学、评价反馈和探究性学习是几种适用于新课标下高中化学教学的有效策略。教师们应根据学生的实际情况和需要，灵活运用这些策略，以提高学生的学习效果和兴趣。同时，教师们也应不断探索和创新教学策略，以适应新课标的要求。
新课标下高中化学教学策略探究 篇三
《物质的结构与性质》模块是高中化学选修模块之一，通过电子、原子、分子等微观粒子的状态及排布规律揭示微观构成。但是在高中化学教学过程中，很多学生难以掌握物质结构与性质的模块，本模块的知识内容比较抽象，理论性较强学生难以理解，教学模型难以建立，因此就需要教师们选择合适方法，使细微和抽象的知识清楚地展现在学生面前，对于学生的认知具有重要意义。
一、物质结构与性质模块教材内容特点分析
物质结构与性质模块中的内容都是以微观世界中的基本结构为立足点，因此有很多空间的理解和概念需要理解，具有理论性很强、结构严谨的特点。布鲁纳尔认为：只有掌握了学科的基本结构即基本原理，才能掌握和理解这门学科，只有把具体的材料放到知识结构里，才能更好地掌握和牢记知识。物质结构与性质是研究化学物质变化的基础，是化学领域里必须掌握的基础知识。教材中有很多抽象的，不容易理解，给学生的学习造成困扰的
二、《物质结构与性质》模块教学策略
（一）重视知识的衔接。
学习认知的理论告诉我们，我们所学习的一切新的知识都有与之对应的旧知识作为连接，只有这样才能有效地联系前后的学习内容，物质结构与性质模块中很多知识都在选修2中有一定基础知识的学习，在学习新知识的过程中要注意联系学生已经掌握的旧知识，通过旧知识作为引导展开新知识的教学，让学生明白新旧知识之中相同的部分。学生明白了其中共同的规律，对学习新知识起到了促进的作用。
（二）配套练习的设置。
习题的作用在于检测学生对知识的掌握，发现教学中的不足，对学生掌握不足的地方及时查缺补漏，也能巩固学生已经掌握的知识。习题的设置应该以培养学生解决问题能力作为核心，如果教材上的习题不能满足学生对知识掌握的需要，就需要教师在教学过程中仔细选择，选择学生容易理解的问题组合优化，可以事先创设教学情境，引导学生解决问题，在解决问题的过程中使学生掌握知识。例如：什么情况下水的密度最大，然后引导出温度影响液体密度，再指出随着温度升高，同时发生两种相反的过程，一是冰晶结构小集体受热不断崩溃，缔和分子减少，二是水分子间距因为热运动不断增大。0-4℃时，前者占优，4℃以上，后者占优，4℃时，二者不相上下，所以水的密度最大。凸显了所要讲述的知识点，学生也就学得容易、学得牢、学得活。
（三）重视空间模型建立，多媒体运用。
本模块的知识理论性较强，学生难以理解其中内容，教师要注意运用多种教学媒体帮助学生理解教学内容，如在晶体的结构与性质教学中，晶体在学生学习过程中需要具有较强的空间思维能力及相关的立体几何的知识，这时教师可以展示相关的晶体模型，帮助学生更直观更好地认识空间结构，增强教学效果，教师可以自制一些简单的教学模型或者指导学生自制一些晶体模型，通过各种各样的方式，把枯燥、乏味、抽象、难以理解的课本理论知识，生动形象地展示在学生面前，让学生更容易接受，从而提高学生学习积极性和学习热情。
（四）多重角度设置教学方式。
教学设计要充分考虑学生的实际情况和知识背景，不能只从科学程序、认知程序、知识顺序等方面出发。同时要考虑学生的具体情况，根据学生的理解情况设置教学思路，否则很容易造成学生似懂非懂，对知识理解不够透彻，偏离教学目的。例如：在配合物的形成小节中，课本上呈现的探究顺序为活动与探究：CuSO溶液中滴加过量浓NHHO观察现象结论交流讨论得出配合物概念应用训练，虽然是按照教学探究学习的程序来设计，但是没有与学生原有的知识能力相联接，不能有效衔接新旧知识，对于学生来说就像面对一个从未见过无从下手的知识点，没有思考的欲望和积极性，因此可以将这节教学思路设计为回忆以往学习过的知识，通过：Al（SO）溶液分别与足量的NaOH溶液、NHHO溶液作用情况解释原因，然后让学生自主猜想再运用实验证实，阅读课本，讨论，得出概念，最后进行应用训练。
三、结语
新课程的《物质结构与性质》模块必然和学生已经掌握的模块有所联系，但是又有很大的差异性，只有深入了解《物质与性质的结构》才能更好地驾驭相关知识，更好地设置课程，进而选择更好的教学教学策略，最大限度地实现《物质结构与性质》的课程价值。
