初中美术有效教学论文(经典3篇)
初中美术有效教学论文 篇一
标题：培养学生创造力的初中美术有效教学方法
摘要：本文通过分析初中美术教学的现状和问题，提出了一系列培养学生创造力的有效教学方法，旨在提高学生的美术素养和创造能力。
关键词：初中美术教学；创造力；有效教学方法
一、引言
美术是培养学生创造力和审美能力的重要学科之一。然而，在当前初中美术教学中存在着诸多问题，例如教材单一、教学方法陈旧、评价体系不完善等。为了提高初中美术教学的效果，本文将提出一些有效的教学方法，以培养学生的创造力。
二、培养学生创造力的有效教学方法
1. 引导学生进行多元创作
多元创作是培养学生创造力的重要途径。教师可以通过设计多样化的创作任务，鼓励学生尝试不同的材料、技法和表现形式，激发学生的创造潜能。同时，教师应注重培养学生的观察力和思考力，帮助他们发现生活中的美和艺术的价值。
2. 提供合适的启发性教材
教材对于培养学生创造力起着重要的作用。教师应精选具有启发性的教材，例如经典艺术作品、当代艺术家的作品等，让学生学习到不同的艺术形式和表现手法。同时，教师还可以组织学生进行艺术品鉴和评论，激发学生对艺术的兴趣和热爱。
3. 引导学生进行团体合作
团体合作可以培养学生的合作精神和创造力。教师可以组织学生进行小组活动，让他们共同完成一个艺术作品或项目。在合作中，学生可以相互交流和借鉴，发挥各自的特长，培养创造力和团队意识。
4. 提供及时反馈和评价
及时反馈和评价对于学生的成长至关重要。教师应及时给予学生关于他们作品的反馈和评价，指出他们的优点和不足，并提供具体的改进意见。同时，教师还应鼓励学生相互评价，培养他们的艺术鉴赏能力和批判思维。
三、结论
通过以上有效教学方法的运用，可以培养学生的创造力和美术素养，提高他们的审美能力和艺术表现能力。教师在教学中应注重激发学生的创造潜能，提供多样化的教学资源和机会，同时给予学生及时的反馈和评价。这样，初中美术教学才能更加有效地培养学生的创造力。
参考文献：
1. 李晶. 初中美术教学中培养学生创造力的探索与实践[J]. 初中美术, 2018(10): 20-22.
2. 张琳. 初中美术教学中培养学生创造力的策略研究[J]. 美术教育, 2017(5): 42-44.
初中美术有效教学论文 篇二
标题：运用多媒体技术的初中美术有效教学方法
摘要：本文主要探讨了如何运用多媒体技术来提高初中美术教学的效果。通过分析多媒体技术在美术教学中的应用前景和优势，提出了一些有效的教学方法和策略，旨在增强学生的学习兴趣和提高教学效果。
关键词：初中美术教学；多媒体技术；有效教学方法
一、引言
随着科技的发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。美术教学作为一门注重视觉体验和艺术表现的学科，尤其适合运用多媒体技术来增强教学效果。本文将探讨如何运用多媒体技术来提高初中美术教学的效果。
二、多媒体技术在初中美术教学中的应用
1. 展示艺术作品和经典案例
多媒体技术可以通过图片、视频等形式展示大量的艺术作品和经典案例。教师可以利用多媒体投影仪将这些作品展示给学生，让他们通过观察和欣赏来提高自己的艺术鉴赏能力。同时，教师还可以通过多媒体技术展示艺术家的创作过程和心路历程，激发学生的创作兴趣和动力。
2. 模拟实践环境和艺术材料
多媒体技术可以模拟实践环境和艺术材料，让学生在虚拟的情境中进行实践和探索。例如，通过虚拟实验室可以让学生学习到绘画、雕塑等艺术技法的基本操作和应用。同时，多媒体技术还可以提供各种艺术材料的模拟体验，让学生在模拟环境中进行创作和实践。
3. 互动式学习和评价
多媒体技术可以实现教师和学生之间的互动式学习和评价。通过多媒体投影仪和电子白板，教师可以与学生进行互动式教学，让学生更加主动地参与到教学中来。同时，多媒体技术还可以提供实时的评价和反馈，帮助学生及时调整学习策略和改进作品。
三、结论
多媒体技术为初中美术教学提供了广阔的应用前景和创新的教学手段。通过运用多媒体技术，可以展示艺术作品和经典案例，模拟实践环境和艺术材料，实现教师和学生之间的互动式学习和评价。这样，初中美术教学才能更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和创造潜能。
参考文献：
1. 刘云. 运用多媒体教学提高初中美术教学效果[J]. 中国美术教育, 2019(2): 45-47.
2. 王丽. 多媒体技术在初中美术教学中的应用研究[J]. 当代教育科研, 2018(11): 37-39.
初中美术有效教学论文 篇三
初中美术有效教学论文
新课改后很多人都在关注课堂改革，改革的目其实就是让课堂提高质量。那么怎样让学生在最短的时间里掌握最多的知识，这就是我要说的“有效教学”。
裴娣娜教授认为：“‘有效教学’就是教师与学生在特定的环境和条件下，基于预定的课程教学目标，通过交流与互动所达成的有效果与有效益的教学。”
初中美术“有效教学”应是遵循美术学科教学活动的客观规律，成功引起、维持学生积极主动学习美术，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。
初中美术老师怎样做课堂才能“有效”呢？
首先，美术教师应具备教学反思能力。
陈玉琨教授认为好教师所必备的素质是：“与学生形成良好的关系；激励学生积极参与教学活动的能力；明确地表达自己思想的能力；最大程度地利用有关资源的能力；适应新情况的自我判断能力。”
美术教师提高反思能力常用的方法有：
1.写教学日记
可以通过写教学日记给自己提出一些问题，同时这些日记可以建成个人成长档案。档案建立的过程是教师对已有经验进行整理和系统化的过程，也是教师自我评价的过程。
2.多同事间交流
教师的许多教学思想和方法是从同事那儿学的，而不是从专家那儿学的。同事与自己有着相同的教学环境，与专家的理论相比更具实用性；同事间的交流非常方便；彼此的教学风格比较了解，同事的教学亮点很容易运用到自己的教学中。
3.阅读
教师可以从阅读的大量信息中，为自己熟悉的事件提供新的解释，为我们面临的问题提供解决的可能。
美术教师，应通过自身的实践、同事的帮助、理论的'指导，对自己的实践、先前知识等进行批判反思，努力摆脱各种束缚，使自己处于主动状态。
其次，美术老师应该巧妙提问，让所有学生思考。
老师提问和学生回答是教学过程中最重要的组成部分之一。很多美术教师没有注意到自己的提问会将课堂中的大量学生排斥在外，我们必须不断更新自己的提问技巧，增加有效的、让所有学生都参与的提问策略。 为此，我们应注意以下方面：
1.目的性
教师在备课时就要设置好问题，问题的设置一定要有目的性。教师在设置问题时首先要明白为什么要设置此问题、此问题能解决什么问题。问题是为本节课的中心内容服务的，偏离了中心的问题不仅浪费，而且会使一节课重点不明确。问题题目往往是本节课的主体或子主体。
2.开放性
有效“提问”意味着教师尽可能使所提问的问题具有一定的开放性。所谓的“开放型”就是所提问题的答案是丰富多彩的，不同层次的学生都能有话语权；问题不是为某些学生设计的,答案也不是唯一的，更不是简单的“是”与“不是”。开放型问题是一种丰富的资源，能真正激发学生思考和回答问题
3.难度适中
问题的难度必须与学生的能力水平相适应。换言之，即一方面问题不能太容易，学生无需多思考就能解决的问题没价值；另一方面问题也不能太难，超出学生年龄段和能力范围的问题会使学生灰心气馁，对学习失去兴趣。所以老师要慎重选择和提出问题，使学生既认真思考又能够有意见发表。这样，学生之间才能够展开讨论、交换观点、互相启发，达到解决问题和提高问题解决能力的目的。
再次，美术老师要学会倾听。
倾听是一种对话，好的对话者总是善于倾听。这需要教师在“提问”之后，给学生留出足够的“等待”时间，也就是说，教师在教学中要学会等待。学生因基础、能力、性格、情绪等方面的原因，造成了理解、领会能力的差异。等待可以使思维不敏捷的同学有足够的时间思考，等待也可以使思维敏捷的同学把问题考虑全面。等待是老师对学生的尊重和理解；等待是教师的耐心和宽容，是对教育规律的遵循。
要让学生感到教师在倾听。教师在倾听过程中显示出对学生的关注、对学生的欣赏，能够极大地鼓励学生积极回答问题。教师的倾听能让学生更加相信自己、欣赏自己、愿意展示自己。倾听带来的成就感和成功体验是一种巨大的学习动力。
面对回答有困难的学生，面对回答错误的同学，教师不要急于打断其回答，即使是错误的回答。这时老师要用充满鼓励、欣赏的眼神看着学生，适时给以提示，让学生大胆说。有了老师的鼓励，学生可能把本来吞吞吐吐的答案说出来，这时老师再给以肯定，学生从此有了自信心，也喜欢在美术鉴赏课上发言了。
为了中国明天的孩子具有良好的美术素养，为了我们的孩子将来是全面发展的人，美术老师们，努力提升自己，用爱的眼神倾听，设计的美术课堂让所有孩子都畅所欲言吧。
参考文献
[1]裴娣娜教学论[M].北京：教育科学出版社，2007:206。
[2]陈玉琨教育评价学[M].北京:人民教育出版社，1999:137-138。
