融合AutoCAD技术的工程图学教学探讨论文(最新3篇)

融合AutoCAD技术的工程图学教学探讨论文 篇一

近年来，随着计算机技术的不断发展，AutoCAD作为一种强大的工程图学软件，已经在工程设计领域得到了广泛的应用。然而，如何将AutoCAD技术与工程图学教学相融合，提高教学效果，仍然是一个亟待解决的问题。本文将探讨如何融合AutoCAD技术的工程图学教学方法，以期为教学改进提供一些有益的思路。

首先，融合AutoCAD技术的工程图学教学需要充分利用该软件的功能特点。AutoCAD具有强大的绘图、编辑和三维建模功能，可以实现复杂工程图的绘制和设计。在教学中，教师可以通过演示和实例操作，向学生展示AutoCAD的基本操作和常用功能。通过实际操作，学生能够更好地理解和掌握工程图学的理论知识。同时，教师还可以利用AutoCAD软件进行模拟实验，引导学生进行实际工程设计，加深对工程图学知识的理解和应用。

其次，融合AutoCAD技术的工程图学教学需要注重实践操作的训练。工程图学是一门实践性很强的学科，需要学生具备一定的实际操作能力。因此，在教学过程中，教师应该充分重视学生的实践操作训练。可以通过安排实验课、实习或者实际项目等方式，让学生亲自使用AutoCAD软件进行工程图的绘制和设计。通过实际操作，学生能够更好地理解和掌握工程图学的实际应用，培养他们的实际工程设计能力。

最后，融合AutoCAD技术的工程图学教学需要注重培养学生的团队合作精神和创新能力。在实际工程设计中，团队合作和创新能力是非常重要的。因此，在教学过程中，教师应该注重培养学生的团队合作精神和创新能力。可以通过分组合作、项目驱动等方式，让学生在AutoCAD技术的应用中，进行团队合作和创新设计。通过团队合作，学生能够相互协作、共同解决问题，提高工程图学教学的效果。

综上所述，融合AutoCAD技术的工程图学教学能够有效提高教学效果。通过充分利用AutoCAD软件的功能特点，注重实践操作的训练，培养学生的团队合作精神和创新能力，可以使学生更好地理解和掌握工程图学的理论知识，提高实际工程设计能力。因此，在工程图学教学中，应该积极探索和应用AutoCAD技术，不断改进教学方法，提高教学质量。

融合AutoCAD技术的工程图学教学探讨论文 篇二

近年来，随着计算机技术的迅速发展，AutoCAD软件作为一种强大的工程图学工具，已经在工程设计领域得到了广泛的应用。然而，目前工程图学教学中对于AutoCAD技术的应用仍然存在一些问题和挑战。本文将探讨如何有效地融合AutoCAD技术的工程图学教学，以期为提高教学质量提供一些建议。

首先，融合AutoCAD技术的工程图学教学需要充分挖掘其功能和特点。AutoCAD软件具有强大的绘图、编辑和三维建模功能，可以实现复杂工程图的绘制和设计。在教学中，教师应该充分利用AutoCAD软件的功能，通过实际操作向学生展示绘图的基本步骤和技巧。同时，教师还应该引导学生深入理解AutoCAD软件的原理和使用方法，提高他们对工程图学知识的理解和应用能力。

其次，融合AutoCAD技术的工程图学教学需要注重实践操作的训练。工程图学是一门实践性很强的学科，需要学生具备一定的实际操作能力。因此，在教学过程中，教师应该注重学生的实践操作训练。可以通过设置实验课、实习或者实际项目等方式，让学生亲自使用AutoCAD软件进行工程图的绘制和设计。通过实际操作，学生能够更好地理解和掌握工程图学的实际应用，提高他们的实际工程设计能力。

最后，融合AutoCAD技术的工程图学教学需要注重培养学生的创新能力。AutoCAD软件具有丰富的功能和工具，可以帮助学生进行创新的工程图设计。因此，在教学中，教师应该引导学生进行创新的设计思维训练。可以通过组织创新设计竞赛、设立创新项目等方式，激发学生的创新潜力，提高他们的创新能力。

综上所述，融合AutoCAD技术的工程图学教学对于提高教学质量具有重要的意义。通过充分挖掘AutoCAD软件的功能和特点，注重实践操作的训练，培养学生的创新能力，可以使学生更好地掌握工程图学知识，提高实际工程设计能力。因此，在工程图学教学中，应该积极探索和应用AutoCAD技术，不断改进教学方法，提高教学效果。

融合AutoCAD技术的工程图学教学探讨论文 篇三

融合AutoCAD技术的工程图学教学探讨论文

　　摘 要：

　　工程设计已逐渐走向全数字化，实现设计、制造一体化过程的核心环节是三维几何模型。依据画法几何、计算机图形学和机械制图融合为一体的现代工程图学课程的特点，以 AutoCAD技术为手段，设置教学内容，安排课时，选取教学方法。

　　关键词：

　　工程图学;三维建模;融合式教学;教学改革

　　0 引 言

　　随着计算机科学和技术的发展，工程设计方法和手段发生了很大的变化。工程图学课程指导委员会在其新修订的教学基本要求中，已将“应用绘图软件绘制工程图样及进行三维造型设计的能力”并行地列入工程图学课程任务中[1]。当前，各高校都已尝试将计算机图形技术融入到“工程图学”的教学中，并取得了一定的成果[2-4]。镇江高等专科学校的“计算机图形技术”以教材《AutoCAD技术》为主，主要有两种教学模式，一种是融合式的非机械类的“工程制图及 CAD”，即工程制图与 AutoCAD合并讲授，但仅仅是初步融合，以 AutoCAD二维功能为主。另一种则是分段式教学，即“AutoCAD技术”在“机械制图”课程讲授完后开设。后一种模式学习的理论、命令较多，但忽视了二者之间的内在联系。如果将 AutoCAD技术与制图内容融合在一起，利用 AutoCAD强大的二维和三维功能，不仅使制图课的讲解形象、直观，有助于提高学生的学习兴趣，还可以锻炼学生的计算机绘图能力，提高绘图质量，为后续的课程设计、毕业设计及就业打下良好的计算机绘图基础。

　　1 教学改革的基本思路、内容

　　1.1 课程改革的基本思路融合式教学体系的建立必须以“工程图学”教学体系的完整性为前提，以“工程图学”教育既定的能力培养为目标，以图学思维的教学与训练为主导，以 AutoCAD的三维建模思想为辅助手段。即主体教学内容不变，学时不重复，围绕几大基本知识点，将 AutoCAD技术作为图形思维及图形转换的工具，有机地贯穿全课程。

　　1.2 课程改革的基本内容

　　1.2.1 与制图基本知识和技能的融合制图基本知识中的“图纸的幅面和格式”，“各种图线的应用”等，可以与 AutoCAD中的“图纸的布局、打印”，“图层”的设置结合起来讲解。让学生利用 AutoCAD制作一个 A4样板图，按照标准设置图纸的图幅、图层、边框、绘制标题栏，在练习中掌握计算机知识，熟悉制图的一些基本要求和国家标准。

　　1.2.2 与画法几何投影理论的融合画法几何是工程制图的理论基础，它应用正投影原理，将三维研究对象抽象为二维平面上的图示、图解问题。如点、线、面的投影、投影变换等，题型较多，学生普遍感到困难。因此，目前的`教学内容都有不同程度的删减，使画法几何体系处于不完整状况[5]。我们可以利用 AutoCAD中“绘图”中的“建模”来创建一个长方体模型，再利用三维“实体编辑”中的“着色边”、“着色面”选取三维模型中相应的点、线和面，通过分析不同位置的线、面投影特性，使学生理解正投影的基本知识点。这种讲解方法符合学生的思维规律，可以帮助学生建立“体”的概念，促进学生对后续物体投影的学习。利用 AutoCAD软件的三维及其它功能可以帮助学生进行空间分析，直接求解某些几何问题，使作图更为简便，学生更容易理解[6]。在基本体的投影、截交线、相贯线的形成、三视图与立体图的转换等方面引入 AutoCAD软件的三维功能，可达到事半功倍的效果。相贯线的画法是教学的一个难点，在三维 AutoCAD中，只要相贯的形体及其相对位置确定后，相贯线可以自然形成，通过三维 AutoCAD直接演示，可以降低难度，提高效率。截交线的学习，可通过形体切割的功能将物体分离，然后借助旋转、缩放等功能从不同角度观察。组合体叠加、切割的形成过程，可以直接应用 AutoCAD软件的三维建模及布尔运算，得到所需的几何模型。融入

　　1.2.3 与机械制图的融合 对机件表达方法的选择，可以借助 AutoCAD将立体机件直接转换成所需要的投影，进行比较、筛选。在讲解剖视图时，由于剖视图是用假想的剖切面剖切形体后得到的视图，学生很难想象出实体剖切后的形状，特别是对内部结构的表达上不是漏线就是多线，剖面线也经常画错，对于一些复杂的形体需要复合剖时，更不清楚如何选剖切平面、剖切位置。为此，可以通过 AutoCAD建立零件模型后，用“三维操作”中的“剖切”的功能，剖出零件，多方位、多角度展示剖切后的形体，还可以用不同位置的剖切平面对形体进行剖切，分析剖切位置对剖视图画法的影响，从而加深对剖视图画法的认识，掌握剖切平面位置的选用原则：即必须让剖切平面通过更多的孔和槽。

　　2 我们还可以建立零件模型后利用 AutoCAD直接生成断面图或剖视图。

　　讲授常用件、标准件部分时，要求学生熟练掌握它们特定的表达方法，并利用 AutoCAD中的“块”命令制作成相应图库，以便于画零件图时调用。 装配体的教学，历来是难点，学生对装配体的工作原理、结构特点、零件间的装配关系等缺少感性认识。 仅靠几个教具模型远远不能满足教学需要。可以利用 AutoCAD中的“块”功能，把多个零件的三维模型先制成相应的“块”，再通过插入“块”的方法将各个零件装配在一起形成装配体，并对装配体进行模拟装配。学生可以通过零件模型看到主要零件的结构，通过模拟装配理解装配体的工作原理、传动路线以及各零件之间的连接关系，从而分析出各个零件在装配体中的作用。

　　3 结 语

　　将 CAD三维的思维方法融入图学教学中，可使学生更好地理解投影、造型理论，并形成三维的而不是局限于二维的思维方式，使学生逐步培养起现代工程设计意识。

　　参考文献：

　　[1]童秉枢，易素君，徐晓慧，等.工程图学中引入三维几何建模的情况综述与思考[J].工程图学学报，2005(4)：130-135.

　　[2]林清夫.引入三维几何建模的工程图学教学模式分析与比较[J].工程图学学报，2006(6)：148-152.

　　[3]王飞.以三维设计为中心的图学课程改革[J].北京邮电大学学报：社会科学版，2004(10)：57-61.

　　[4]李迎春，李华.融入三维建模的工程图学教学改革与实践[J].现代教育技术，2007(8)：38-41.

　　[5]戴立玲，卢章平.工程图学与基本 CAD应用技术融入式教学体系的研究探讨[J].工程图学学报，2006(6)：116-120.[6]戴立玲，卢章平.基于 CAD—3D技术的画法几何图解法研究[J].工程图学学报，2004(1)：20-24.