班主任的信任和期待是学生前进的动力心得体会【通用3篇】
篇一：班主任的信任和期待是学生前进的动力心得体会
作为学生，班主任的信任和期待对于我们来说是一种巨大的动力。班主任是我们学校的领头人，他们不仅是我们的老师，更是我们的朋友和导师。他们对我们的信任和期待，让我们感到责任重大，同时也激发了我们不断进取的动力。
首先，班主任的信任让我们感到自信和自豪。当班主任对我们表达信任时，我们会感到自己的能力和价值被认可。班主任的信任，让我们更加相信自己可以做到，并且愿意为之努力。例如，在班级组织活动时，班主任会委以重任，让我们担任重要的角色，这让我们感到自己的能力被充分发挥，进而更加自信。而这种自信，会推动我们更加努力地学习和成长。
其次，班主任的期待让我们感到责任重大。班主任对我们寄予厚望，希望我们能够成为有用之才，为社会做出贡献。这种期待，让我们感到责任重大，也让我们更加珍惜学习的机会。我们明白，班主任的期待是建立在对我们的了解和信任的基础上的，所以我们不想辜负他们的期望，努力追求进步。在学习上，我们会更加刻苦认真，积极参与课堂讨论和活动，努力提升自己的知识和能力。在生活上，我们会更加注重自身的修养和品德，努力成为一个有担当、有责任心的人。
最后，班主任的信任和期待激发了我们不断进取的动力。班主任对我们的信任和期待，让我们不再满足于现状，而是积极追求进步。我们会不断给自己设定目标，并努力实现它们。我们会参加各种竞赛和活动，锻炼自己的能力和提升自己的水平。我们会主动请教班主任和老师，争取得到更多的指导和帮助。我们会主动参与班级组织的工作，提出自己的建议和想法。班主任的信任和期望激励着我们不断前进，不断追求进步。
总之，班主任的信任和期待是学生前进的动力，是我们努力学习和成长的推动力。班主任的信任让我们感到自信和自豪，班主任的期待让我们感到责任重大，班主任的信任和期待激发了我们不断进取的动力。班主任是我们学习和成长的引路人，我们将始终珍视他们的信任和期待，不断努力前进。
篇二：班主任的信任和期待是学生前进的动力心得体会
班主任是学生成长道路上不可或缺的重要人物，他们的信任和期待对学生来说是一种巨大的动力。班主任的信任和期待，不仅给予了我们自信和勇气，更激发了我们不断进取的动力。
首先，班主任的信任给予了我们自信。当班主任对我们表达信任时，我们会感到自己的能力得到了认可，这让我们更加相信自己的潜力和价值。班主任的信任，让我们对自己有了更高的期望和要求，也让我们更加有信心去面对困难和挑战。例如，在班级组织活动中，班主任会给予我们一定的自主权，让我们自己负责策划和执行，这让我们感到自己的能力得到了充分发挥。而这种自信，会促使我们更加积极地投入学习和生活，努力追求进步。
其次，班主任的期待让我们感到责任重大。班主任对我们寄予厚望，希望我们能够成为有用之才，为社会做出贡献。这种期望，让我们感到责任重大，也让我们更加珍惜学习和成长的机会。我们明白，班主任的期望是建立在对我们的了解和信任的基础上的，所以我们不想辜负他们的期望，努力追求进步。在学习上，我们会更加刻苦认真，积极参与课堂讨论和活动，努力提升自己的知识和能力。在生活上，我们会更加注重自身的修养和品德，努力成为一个有担当、有责任心的人。
最后，班主任的信任和期待激发了我们不断进取的动力。班主任对我们的信任和期待，让我们不再满足于现状，而是积极追求进步。我们会给自己设定目标，并努力实现它们。我们会参加各种竞赛和活动，锻炼自己的能力和提升自己的水平。我们会主动请教班主任和老师，争取得到更多的指导和帮助。我们会主动参与班级组织的工作，提出自己的建议和想法。班主任的信任和期望激励着我们不断前进，不断追求进步。
总之，班主任的信任和期待是学生前进的动力，是我们努力学习和成长的推动力。班主任的信任给予了我们自信，班主任的期待让我们感到责任重大，班主任的信任和期待激发了我们不断进取的动力。班主任是我们成长的引路人，我们将始终珍视他们的信任和期待，不断努力前进。
班主任的信任和期待是学生前进的动力心得体会 篇三
班主任的信任和期待是学生前进的动力心得体会
班主任对学生的信任就是对学生的一种期待，而班主任对学生的信任和期待就是学生心中的强大动力。学生在班主任的信任和期待中就会得到了积极的心理暗示，就会使学生在学习中获得自尊和自信，就会促进学生进步和成绩的提高。
在心理学上有一个非常著名的皮克马利翁效应。皮克马利翁是古代希腊神话中的塞浦路斯国王，相传他性情孤僻，一人独居，擅长雕刻。他用象牙雕刻了一座表现他理想的美女像，并取名叫加勒提亚。他和雕像久久依伴，把全部热情和希望都放在自己雕刻的美女雕像上了。加勒提亚茊被他的爱所感动，从架子上走下来，变成了真人，于是皮克马利翁娶她为妻。
在教育学和心理学上有一个著名的实验，这个实验是由美国著名的心理学家罗森塔尔教授受皮克马利翁效应的启发而设计完成的。
他把一群小白鼠随机地分成两组：A组和B组，并且告诉A组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明；同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。
于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢？他又来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的'成为了班上的佼佼者。罗森塔尔教授这时才对他们的老师说，自己对这几个学生一点也不了解，
为什么会出现这种现象呢？是“期望”这一神奇的魔力在发挥作用。罗森塔尔教授是著名的心理学家，在人们心中有很高的权威，老师们对他的话都深信不疑，因此对他指出的那几个学生产生了积极的期望，像对待聪明孩子那样对待他们；而这几个学生也感受到了这种期望，也认为自己是聪明的，从而提高了自信心，提高了对自己的要求标准，最终他们真的成为了优秀的学生。
教师在教学过程中，不嫌弃不放弃任何一个学生，把信任、期待的目光投向每一个学生，把信任和期待的话语送给每个学生，一笑一颦、一举手一投足都充满着对学生的充分的信任和热切的期待，学生就受到鼓舞和激励，努力学习的信心就会大增，学习的热情就会增高，克服困难的勇气就会增强，学习的意志就会更加坚韧，所带来的结果一定是学生的进步和学习成绩的提高，甚至进步和提高会让人惊喜不已。
如果反其道而行之，其教育效果往往也会走向反面。
一位心理学家曾做过这样的实验：他将一只跳蚤放进没有盖子的杯子内，结果跳蚤轻而易举地跳出杯子。紧接着，心理学家用一块玻璃盖住杯子，于是，跳蚤每次往上跳时，都会困这块玻璃而跳不出去。不久，心理学家把这块玻璃拿掉，结果发现，跳蚤每次只跳到杯子口那样高位置，再也跳不出杯子了。
如果教师尤其是中小学教师，对学生对学习有困难的学生缺少必要的信心和耐心，对他们妄下定论，什么“天生不是学习的料”，“这个学生某些学科无论如何也学不好”，“他已经不可救药”之类的话；或者漠然视之，放任自流；甚至讽刺、挖苦和嘲笑，其后果会可想而知。因为教师对学生的消极的评价，往往会在判断力差的中小学生的心理产生消极的心理暗示，一旦这种“权威”消极的评价在学生的心里形成定势，学生就会因对自己失去信心而产生自卑，就会放弃自己的努力。那些被医生误诊为癌症顿时被吓得浑身瘫软无力、一夜白头甚至被吓死的冤魂们就是最好的证明。在中小学中因家长因教师的“误诊”而使学生丧失学习信心的也不乏其例。
还是德国教育家第斯多惠说的好“教育就是激励、唤醒和鼓舞”。这就要求我们教师无论在什么情况下都要对自己的学生充分信任和热切的期待，这是一名有良心的教师必备的优秀品质。尽管这样做我们要有更多的付出，但正是从这更多的付出中才使我们变得不平凡，才使我们无愧于人类灵魂工程师的光荣称号。
